前段时间聆听了我们成员市一小王崇青老师的《平行四边形的面积》这一堂课，感觉到王老师对教材的研读比较透彻，在教学目标的确定非常准确，教学具的准备比较充分，借助方格纸来数一数图形的面积，同时教会学生运用合理的方法，帮助学生体会到割补、转化等是图形面积的公式的形成。本节课的教学体现以下三个方面的特点：
1、准确把握教学目标。
课堂教学目标既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的'灵魂，支配着教学的全过程，并规定教与学的方向。因此，教师在分析教学内容时，首先必须要弄清楚为什么要教这些内容，通过这些内容的学习，学生将获得什么，也就是说，必须要弄清目标问题。本节课，教师确定教学目标为：“通过实际操作和思考，探索并掌握平行四边形面积公式，理解公式中底和高所表示的意义，并能运用公式正确计算平行四边形的面积；经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法；在探究平行四边形面积的各种学习活动中，合作意识、探究精神得到进一步的培养。王老师是在深入、细致研究教材、读懂教材，了解学生的认知和经验起点的基础上，科学合理地设计了教学目标。
2、突出基本活动经验的积累。
《课标》将基本活动经验与基础知识、基本技能、基本思想提高到同等重要的地位，并列为”四基“，说明基本活动经验对促进学生发展的重要性。王老师通过探索活动环节的设计，”这个平行四边形的面积到底是多少？用数方格的方法数一数”。提出要求：每个方格表示1平方厘米，不满一格的都按半格计算。“有什么问题要问吗？”能不能用转化的思想，通过割补、平移、拼合等方法算出平行四边形的面积？“这样有效的引导，可以让学生亲身体验发现问题、解决问题，不断完成新的发现、新的经验，从而得到新的体验，积累活动经验。
整节课，王老师调动学生的多种感官积极参与活动建立图形的面积关系的探究，体验转化的数学思想方法，积累活动经验，发展学生的空间观念，充分体现”让学生亲身经历探究过程“这一理念。
