教学目标
认识公因数与最大公因数，感悟求最大公因数的价值，能正确求100以内两个数的最大公因数。
教学内容
教学过程
一、激活记忆，复习相关知识。
1、出示乘法算式，再次感悟因数和倍数。
3×4＝12 3×6＝18
例：12是3和4的倍数，3是12的因数，4也是12因数。
2、语言转换，进入新课。
⑴教师谈话：3是12的因数，4也是12因数，换种说法12的因数中3和4。除3、4以外，12还有哪些因数？
学生回答，教师板书：12因数：1，2，3，4，6，12。。
⑵说出18的因数，教师板书：18的'因数：1，2，3，4，6，9，18。
⑶再次感悟找因数的方法和因数中的一些规律。
①找因数的方法。
利用乘法和除法算式一对一对地找，重点是除法算式。
②因数的个数是有限的；最小的因数总是1；最大的因数就是它本身。
③理解质因数（或素因数）。
质因数（或素因数）在新教材中没有出现，由于有学生看了其他教辅材料，所以他们提出了“质因数”的疑问。
感悟策略：分类。将一个数的因数分类，其中是素数（或质数）的，就是质因数（或素因数）。例如，12因数有1，2，3，4，6，12，其中2和3是质数，那么2和3就是12的质因数。
⑷感悟公因数和最大公因数。
根据学生的回答，教师板书：12和18的公因数：1，2，3，6。最大公因数是6。
3、质疑，揭示课题。
⑴质疑：1，2，3，6都是8和12的公因数吗？说明理由。
⑵揭示课题---公因数
⑶找出最大公因数初步感悟学最大公因数的价值。
①最小公因数一定是1，不用找了，所以要找最大公因数。
②生：6都能被1，2，3都整除。师：（补充）6还能被6整除。
4、感悟列举公倍数多种书写形式。
⑴出示例3:先找出8和12的公因数。再找出最大公因数。
⑵感悟列举公因数的多种形式。
