【推荐】设计作文六篇

在现实生活或工作学习中，大家都接触过作文吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家整理的设计作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

设计作文 篇1

习作内容

《未来的……》是人教版六年制小学语文第九册“积累·运用六”中的习作题。要求学生展开大胆的想象，围绕“未来的……”，写一篇习作。

习作要求

1．要充分发挥想象力，使习作内容富有创造性，新奇而有趣。

2．要把内容写具体，把句子写通顺。

教学过程

一、激趣导入，创设情境。

1．由图想象，激发情感。

(1)(课件出示一个圆)由这个圆，你能想到些什么?(学生展开想象，广泛交流。)

(2)鼓励学生进行大胆想象，并引导说出这样想的理由。(教师板书“大胆想象”，学生踊跃发言。)

(3)正因为有了想象力，画家才描绘出多姿多彩的画卷，音乐家才谱写出优美动听的旋律，科学家才有了造福人类的发明创造……同学们也可以用它来描绘我们美好的未来。

2．创设情境，大胆想象。

看到这节课这么新奇有趣，你们的一位老朋友也来参加了，大家看，他是谁?听，他还有话和大家说。(播放课件：叮当猫形象。)

[教学策略：由图想象，启发谈话，让学生感受到想象的神奇和美好，激发学生想象的兴趣。借助课件，播放学生喜爱的叮当猫形象，配上优美的音乐，引导学生进入未来世界的时空，让学生充分地想象，大胆地想象。

二、启发想象，构思表达。

(一)确定题目，为习作定位。

1．奇妙的想象之旅结束了，你们看到了许许多多未来神奇的东西，谁来向大家介绍一下?(学生踊跃发言)

2．这些内容中，你最感兴趣的、最想告诉同学们的是什么?先静静地想一想，再把你想到的告诉小组内的同学。(学生交流，展开讨论；教师板书：“未来的……”)

3．谁愿意把你的想法告诉全班?

[教学策略：学生最初的想象是五花八门的，教师引导学生找到自己最感兴趣的话题，为习作定位，初步确定本次习作的题目。通过小组协作学习，实现多元互动，为独立习作奠定基础。]

(二)确定文章框架，进行习作前构思。

1．同学们的想法真新奇，真有趣，老师被深深吸引住了，迫不及待想知道你们想象的事物到底是什么样子，和现在的有什么区别。你们愿意告诉我吗?(教师鼓励性的谈话，激起学生表达的欲望。)

2．不过在说之前，我们得先在头脑里构思好，等一会儿说的时候才能有条理地说出来，使大家都能听清楚，听明白。 你可以一边想，一边在草稿纸上写出关键词，或者是简单地画一画它的样子。(教师教给方法，引导学生通过写、画，将头脑中抽象的事物具体化，并从中学到布局谋篇的表达方法。)

3．小组交流。(学生积极讨论，教师以参与者的身份加入到活动中，引导学生求异思维，适时点拨表达方法。)

[教学策略：独立选材和合作讨论，既尊重学生的个人见解，又让学生在交流中拓宽思维，相互启发，共同提高；教师启迪点拨，教会学生学习方法。

(三)讨论汇报，导“说”导“写”。 谁来向大家展示你的奇思妙想?(指名汇报，在汇报中贯穿写法的指导。)

[教学策略：引导学生展开大胆、(本文权属小学课堂网)有新意的想象；独立构思，自主创作，体现了《语文课程标准》提出的“减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意表达”这一要求。教师不作过细指导，使学生主体精神得到焕发，表达空间更加开阔。

三、明确习作要求，鼓励学生自由表达。

1．同学们，你们美好的想象给在座的老师带来了快乐，让我们看到了希望。因为课堂上时间有限，请同学们把你们的奇思妙想写下来，让大家一起来分享，好吗?

2．想想本次习作给我们提出了什么要求?(学生自由发言，明确习作要求。)

课件出示：富有创造性，新奇而有趣，把内容写具体，把句子写通顺。

四、课后小结，布置作业。

完成习作，怎么想的就怎么写。(教师板书：怎么想就怎么写。)

[教学策略：打开思路后，再明确习作要求，鼓励学生怎么想就怎么写，使学生的写作欲望得到满足。]

设计作文 篇2

教学目标：

1、能够仔细观察游戏者的神态动作表现，并用通顺的比较形象的话语表达出来。

2、把游戏的情况比较具体的写成习作。

3、通过传话的游戏明白“眼见为真，耳听为虚”的道理。

学习过程

一、激趣引入。

师：今天，我们要做一个游戏，名字叫“传话”（板书：传话），一听说做游戏，你们一定很高兴，说说心理感受

（生说自己的感受）

二、介绍游戏规则

游戏规则是这样的：老师随意点同学的学号，点到学号的同学走上讲台，排成一行。我把几句话悄悄地说给第一位同学听，第一位同学把听到的话语轻轻地传给第二位同学，绝对不能让第三者听到，依此类推。最后一位同学大声宣布自己听到的答案。”

（学生复述游戏规则）

二、仔细观察认真表述游戏过程

1、12位同学走上讲台排成一行。

板书：台上

台下

2、老师贴着第一位同学的耳朵说悄悄话，提示其他的同学仔细观察，说一说自己看到什么？

（如：吉老师身子和同学靠得很近，用两只手做成喇叭形状，放在同学的耳朵跟前，轻轻地不知说了些什么……。）

3、继续传话和观察，一直传至最后一位同学，老师及时捕捉传递过程中最典型的几个同学的情况，以引导大家后面的习作的内容

3、请座位上的同学讲一讲自己观察到最有意思的某个同学传话的情景。

（如：青青同学的个子太矮了，她踮起脚，靠在桐桐的身旁，桐桐真好玩，赶紧蹲下来，几乎要坐到地上了。青青贴着桐桐的耳朵不知说了什么，桐桐大概没有听清，一脸茫然，嘴里还嘀咕着，能不能再说一遍啊！老师微笑着：“就这一次，下不为例啊！”

4、选择几个传话者说一说当时自己是怎么传的，心里又是怎样想的？

（如：明明感觉到老师传话的句子很长，怎么到了他嘴里便缩短这么多了，其他的内容被他吞掉了不成。怎么办呢？又不能让他再说一遍，否则就破坏游戏规则了。我朝天花板看了一眼，不管三七二十一了，根据我的理解随意编一句得了，反正了错不了哪去，一丝差不多就可以了。）

（学生选择看到了或者自己亲历的一个内容写一段话）

5、最后一位同学宣布答案，并与老师的答案对照。

三、揭示游戏的意义

师：笑过之后，你们会想到什么呢？

（学生畅谈自己游戏后的感受，老师根据学生的发谈情况进行适当的补充。如：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别。）

四、学生构思如何组织材料

附学生作文

最后一句“变了味儿”

喂，朋友！你来看看我们班的教室吧！你看了绝对脑子里有一个大问号：你看了这节语文课的黑板上写着“传话”二字，还可能以为是一篇课文的题目，但是你看到我们班同学一会儿笑得前仰后合，一会儿又把脖子伸得老长，似乎想偷听什么，一定疑惑不解。别急，现在我就讲给你听！

上课后， 吉老师笑盈盈的走上讲台，用粉笔在黑板上写上两个大字：传话。同学们兴奋不已，有的说：“yeah！”有的说：“太棒了！”还有的说。

老师笑着说出规则：“首先，请一些同学到讲台前，我把要传的话小声传给第一名同学，第一名同学传给第二名同学，依此类推，一直传到最后一名同学，最后一名同学再把所听到的话大声告诉大家。但是在传话过程中，不能把传话内容告诉台下同学，传话声音也要小，不能让第三者听到呦！”

老师选中了我来参加游戏，游戏开始了！台下同学的眼睛一动不动地、紧紧地盯着老师和韩致颢。吉老师把韩致颢拉到一旁，搂着他，贴着他的耳朵说了些什么，同学们一个个竖起耳朵，睁大了眼睛，后面的同学都站了起来，可惜他们都没听到！韩致颢笑着点了点头，转向我，贴着我的耳朵说了要传的话，我的顺风耳不起作用了，跟着风跑了。好些内容根本就没有听清，只好自认倒霉。我心慌了，于是干脆就把没听到的两句删去，再把所听到的大概意思胡乱的组织了一下语言传给郑卓涵。郑卓涵好像听的很认真，一脸严肃，不知有没有传错。传到张庆这儿时，他好象把听到了话吞进去了一大半，只传了大约一秒钟就没有内容了，终于到最后一个同学了，只见他愁眉苦脸，又开始对前一个同学赵薇格格小声地议论着、争执着。最后他满脸委屈地讲传到他那里的话大声地宣布：“奶奶给我们故事，小羊喜欢咪—啦—咪，小狼喜欢啦—咪—啦。”。话音刚落，同学们笑得声音大得快把天花板震破了！我也笑得快趴在前面的课桌上了！

你们知道吉老师告诉第一位同学的原话是什么吗？你听了一定会笑破肚皮。“外婆给我讲了一个《狼和羊》的故事，她一会儿学狼‘嗷嗷嗷’，一会儿学羊‘咩咩咩’，夸张的表情都得我哈哈大笑。”

啊，同学的传话最后一句完全“变了味儿”

老师发话了：“你们知道这个游戏的意义吗？”同学们异口同声地说：“要认真倾听！”

“哈哈，你们只说对了20%，游戏意义的主角是懂得：眼见为实，耳听为虚。我们不要随便相信他人的传言，因为传话者可能会加入自己的感受，传出的内容会跟实际有差距，甚至天囊之别啊。”

哦，这就是吉老师葫芦里装的药，当然，葫芦里还装着让我们写作文的材料。

设计作文 篇3

在阳春三月，我突然收到一封信，信中说北京奥组委，邀请我到北京，设计点火仪式。我兴奋不已，几天几夜都没合眼。

收到信的第七天，我乘坐飞机来到北京。下飞机以后，随即进入宾馆，开始了设计。

每当我设计出一种点火方案，我都在想这种方案适不适合“08”奥运。这样一来，我设计出的方案几乎和我废弃的方案一样多。甚至连服务员都不知道该怎样进出。正当我绞尽脑汁地想，该怎样设计点火仪式时，意想不到的事情发生了。这天，我正在看军事片里轰炸机在敌方阵地轰炸的片段，使我灵光一闪。我便在想如果能让飞机在把火种投下，同时，又象征着芝麻开花——节节高，这种点火仪式不是很新颖吗？我为此沾沾自喜。当我把这种点火仪式的方案交给北京奥组委时，在场所有人都拍手叫好。

终于到了北京奥运会开幕式当天，“鸟巢”里面坐满了人。此时，体育场已经是震耳欲聋了。全都回荡着欢呼声，鼓声。当点火仪式开始时，整个体育场都安静了下来，都在想这届奥运会究竟怎么点燃圣火。正在大家疑惑不解时。天空传来轰鸣声，圣火从天而降，大家都屏住呼吸，生怕圣火偏离圣火台，而结果还是成功了。

而我设计的点火仪式，无疑是所有奥运会中最惊险的。

设计作文 篇4

教学目标：

1、 设置情景，让孩子享受作文的乐趣，享受成功的喜悦。

2、 在教学中，渗透人物描写的相关技巧。

3、 训练孩子的听，说，读，写能力，鼓励孩子张扬自己的个性。

教学重难点：

1、 总结人物描写的相关技巧。

2、 指导学生个性表达。

设计理念及相关说明：

1、 此次教学对象是进入初中后不久的七年级孩子，处于小学与初中的过渡阶段，写作能力不强，惧怕写作。因此，着力营造一种轻松愉悦的写作环境，让学生有话可说，有言可表，享受到写作的乐趣。不在写作的技巧上求深求难。

2、 尝试体验式作文教学模式：共性与个性共存，表演与表达互补，让学生真正成为课堂的主人，写作的主人。

3、 在教学中，力争让学生有选材意识，能自辟蹊径表现主题；有描写意识，能观察细致，描写入微。

教学过程：

一、新课导入：

同学们，我们首先来个真心话大考验，好吗？

你喜欢语文吗？

你喜欢语文老师吗？

你喜欢写作文吗？为什么？

如果我说这堂课我们能用45分钟左右的时间当堂完成四个任务，并且完成一篇作文，大家相信吗？

出示任务：

1、 树立一种意识：作文，SO EAS SO HAPP

2、 突出一个重点：观查人物

3、 掌握一种方法：人物描写的技巧。

4、 写出一篇：快乐课堂123

好，从现在开始，就是见证奇迹的时刻。

二、开篇写作

请同学们，跟我一起动起来：

情境设置：

《拍手歌》

写作指导：

1、 当我们跟着音乐律动了以后，大家发现我们的教室有什么变化吗？如果要你用一种味道来形容，你会用什么？

2、 你的心情呢？有没有什么变化？

3、 能根据刚刚你所说的，由面到点，或者由点到面，任选一个角度，把我们这篇作文的开头补充完整吗？

作文稿纸：

“如果感到快乐你就拍拍手……”……

三、人物描写片段练习：

（一）、大家现在感觉快乐吗？对！老师也很快乐。但是，我们今天还有任务哦，我们先要选一个特殊的人作为大家的模特。大家猜会是谁呢？

我们来设置一个情境——逗笑比赛。来，分一下工：

程老师：配角

Xxxx：逗笑员

Xxx：裁判（当笑容达到眼睛时算输）

其余同学：观察员（观察主角，配角的表情，动作）

我宣布：我被快乐征服了，我要和大家一起笑！

引导：

大家知道吗？想笑不能笑是件很难过的事情，

你们怎么知道的？

（仔细观察抓住细节特征）

能不能把老师刚刚的样子记录下来？

那么，xx是怎么和我斗法的呢？

（说话——语言；行动——动作；做鬼脸——神态：……）

（描写方法多传神）

现在大家能用笔记下我们刚才的斗法过程吗？

老师巡视，指导表达。

（二）、方法指导

大家做的太棒了，大家回顾刚刚的过程，如果你们要把一个人写好，首先要做的是什么？

对！观察！通过观察抓住细节，找到特点。

例如下面的经典片段就是作者观察的结晶：

（1）

(2)

（3）

总结人物描写的'诀窍：

仔细观察抓特征

描写方法多传神

妙用修饰添效果

修辞一用更逼真

（三）、学以致用

今天老师为大家准备的礼物怎么样？

我还为大家准备了另外一份大礼哦。刚刚你们逗我笑，我现在要求大家看的时候不许笑，只有我可以笑，呵呵。

情境设置：

《亲亲我的宝贝》

你们也是我的宝贝。

我们在长大，我们在变化，可是我们没有变的是快乐。照片上的你们是那么的可爱天真，用我们的笔下为你或其他印象最深的童年用文字写一幅素描吧！

流逝的童年，笔尖的天真……

（展示）

（四）尾声：

时间在快乐中流逝总是那么让人难忘，稍纵即逝。我们的作文马上就要进入尾声了，请同学们用简单凝练的语言，回答我最后提出的问题，作为的结尾吧！

设计作文 篇5

时间穿梭，转眼间已经是20xx年了，现在的我已经37岁，是一个赫赫有名的房屋设计师了。

我设计的房屋不仅美观，而且实用，还集高科技于一体，更是别具一格，有“云屋”、“火焰屋”、“气球屋”、“箭屋”、“蛋糕屋等。当你在一个地方呆久了，想去另一个地方，你不必为搬家而烦恼，只要将房子放气、折叠就行了。哈哈，你一定觉得这样的房子很有趣吧。不过我觉得最有趣的是“气球屋”，不如我们一起去参观一下吧！

气球屋的外形就是一个大大的气球，当你要宴请宾客感觉房子空间不够的时候，这房子就会扩大好多倍，让你有足够的空间开聚会，当客人走后，它又会恢复原样。当你的脚一踏进门，就有一阵阵清谈的花香迎面而来好舒服啊。在气球屋里还有神奇万变的电视机，你想看什么就会出现什么的画面。在往主人房里走进去，床是被一个气球包裹着的，床头上安装了三个按钮。第一个按钮上面画着翅膀，只要轻轻一按这个按钮，软绵绵的床就会慢慢升起，然后像摇篮一样摇起来，让你快快进入梦乡，但是好奇怪哟，床上的东西是不会掉下来的；第二个按钮画着火，如果不小心按了一下这个按钮，床上一会儿就变得暖和起来了，冬天也不会冷的；第三个按钮上面画着冰，只要一按这个按钮，床上立刻会变得凉凉的，夏天也会让你舒舒服服的睡上一觉。

我偷偷地告诉你哦：这个房子还有三个秘密：第一个秘密——你想要拿什么，只要说一声你想要的东西一下子就会出现在你眼前；第二个秘密——门框安装着一个防盗器，只要坏人一进门防盗器就会释放高压电，将他电晕并立即报警；第三个秘密——这房子有个隐蔽的按钮，只要按一下这房子就能飞起来，你想去哪里都可以。

虽然这些都只是我的想象，但是我相信，随着科学的不断进步，只要我现在刻苦学习，这些想象一定会成为现实的，一定会

让我们的未来变得更好。

设计作文 篇6

教学目标：

1、指导学生从“是什么”、“为什么”、“怎样做”三个方面介绍自己的理想。

2、培养学生列提纲的良好习惯，提高学生有条理地表达的意识和能力，鼓励学生把平时积累的词语、名言等运用到习作中去。

3、使学生认识到树立理想的重要性，激发学生在学习和生活中为理想而努力奋斗的情感。

教学重点：从三方面把自己的理想介绍清楚。

教学难点：有条理地表达。

教学过程：

一、 回顾积累，准备习作：

1、回顾：

（1）师：第三单元的课文我们已经学完了，谁能说说第三单元的主题是什么？（深深地怀念）在第三单元的学习中，我们又重温了哪些值得我们怀念的人？（学生自由回答：视死如归的李大钊、勇于献身的郝副营长、为人民服务的张思德、敬爱的周总理）

（2）师：在本单元的学习中，我们感受到了李大钊为了革命的胜利不惜牺牲了自己；郝副营长为了孩子们能在等光下学习献出了自己宝贵的生命；张思德为了报效祖国、拯救战友被埋在窑洞里；我们敬爱的周总理为了祖国简朴地生活、劳苦地工作！他们为了自己的理想努力地奋斗，甚至献出了一切！

2、积累：

（1）师：提到理想，老师课前让大家收集了关于理想的名言，谁来说说？指名背诵，小组交流。

（2）教师在学生交流的基础上再出示几个关于理想的名言。指名读，选择自己的喜欢的背诵积累。

二、简单交流，初识理想：

1、师：在上节口语交际课上，大家都介绍了自己的理想，谁来简要说说你的理想是什么？指名回答。

2、师：你怎样看待同学们的理想？针对回答，请学生对大家的理想进行简单的点评。

3、小结：理想没有好坏对错贵贱之分，如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”，是对别人有益的，那么他的人生将会很有意义。

三、明确要求，列好提纲：

1、明确要求：

（1）自读习作提示，思考本次习作的内容和要求。

（2）引导学生从以下及方面进行汇报：命题作文、作文题目为《我的理想》、要写清楚自己的理想是什么、为什么有这样的理想、准备怎样实现自己的理想，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

师根据学生的回答简要板书。

2、指导学生列提纲：

（1）明确主要分三部分来写。

（2）重点指导“为什么”和“怎样做”两部分。师读范文，指导学生要说明有这样的理想的原因，可能有一个或两个原因。还要写明要实现自己的理想的一系列的途径、做法。

（3）学生列出简单的提纲。

（4）交流提纲，重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己的理想”这两部分，引导学生点评、补充、修改。

四、起草习作，交流习作：

1、按提纲口述习作，小组交流，互帮互评。

2、指名口述，集体点评。师点拨，注意根据行业的不同来写自己怎样做。

3、学生习作，教师巡视指导。

4、交流：师选择有代表性的习作，全班交流评议，指出有共性的问题，并提出具体的修改意见，注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。

5、学生根据要求，对照自己的习作，进行修改。

五、课堂总结，布置作业：

师：风帆不挂上桅杆，那是一块无用的布；理想不付诸于行动，那时虚无缥缈的雾。希望同学们能向着自己的理想，努力奋斗！课后进一步修改、完善习作。

板书设计

习作 我的理想

要求：1、以《我的理想》为题。

2、写清“是什么”、“为什么”、“怎样做”。

3、注意运用其他学科的材料，以丰富习作的内容。