小学生错别字研究报告

关于小学生错别字使用现状的调查报告

调查对象：

本次调查从河西小学五、六年级学生中随机抽取100名学生进行问卷调查，回收有效问卷100张，回收率100%。

调查方法： 口头调查。

调查步骤：

1.根据研究需求拟订调查方案及调查问卷 2.发放、回收问卷 3.统计分析数据 4.撰写调查报告

调查结果与分析: 了解调查对象

(一)学生写错别字的情况 1.你感觉你的错别字情况严重吗?

从上表可以看出学生对自己错别字情况相当乐观，绝大多数学生都认为自己的错别字“不严重”。但为什么错别字总在作业中屡次出现呢?这只说明了错别字没能给学生引起足够的重视。

(二)学生对写错别字持怎样的态度

2.写了错别字，你苦恼吗?

3.错别字对你的学习有影响吗?

从表中可见，错别字虽然被学生主观上认为不严重，但不可否认，客观上已成为他们语文学习中的最大障碍。

(三)学生造成写错别字的原因 4.你写错别字的原因是什么?

从上表可以看出学生选择最多的是“自己粗心大意”、“思想不重视”和“书写不认真”，而选择“汉字太难”、“没弄懂生字”和“笔误”的只占少数，这些数据集中说明了一点，汉字本身绝不成为产生错别字的原因，学生的书写习惯、思想上的疏忽才是错别字形成的主要原因。

(四)学生对纠字的信心

5.如果你写了错别字，经过订正，你下次还会错吗?

6.如果下工夫，错别字可能减少乃至消灭吗?

根据上表这些数据可以看出学生对改正错别字的信心之大，占了总数的86%。某些错别字的重复率十分高，在调查问卷上让学生列出的自己经常会重复出现的.错别字，就很有代表性，这些字正是老师平时强调的，如“已(以)后”、……

如何减少错别字的重复出现，应该是今后识字教学中需要认真对待的问题。

意见

对小学生错别字形成的现状做了调查得到数据分析后，我在这提出几点建议性杜绝写错别字的方法如下：

1.根据字音特点记字形。

有些字字形相似容易混淆，但是我们可以通过这个字的声母和韵母区别开来。如“今——令”，这两类字容易混淆，但是只要记住声母是“L”往往都可写成“令”。例如：铃、岭、怜，那么其余的都写成“今”。例如：“吟、念、贪”等。还有的字可用韵母来鉴别，如“舀——?”很相似，韵母是“ɑo”应写成“舀”，如 “稻、蹈、滔”，其余的只能写成“?”，例如，“焰、陷”等。

2.利用形声字的规律记字形。

汉字中的形声字由表意的形旁和表音的声旁构成，而形旁、声旁大都是原来就有的单字。如果懂得汉字的构字规律和形声字的有关规律知识，别字就会大大减少。例如 “急躁”的“躁”和“干燥”的“燥”字的区别：“躁”是足字旁，当人脾气急躁时常要顿足跳脚的，而“燥”则是火字旁，火烤了当然要干燥。

3.发挥想象记字形。

合理发挥自己的想象把易写错的字深印在脑海里。如“鸟”字中的“点”像一条吃到肚里的虫子;像啄木鸟尖尖的嘴巴;像啄木鸟的心。又如“省”字，我们可以把它想象成 “到商店买东西，少用眼睛看，就可以省下许多钱。”发挥自己的想象记字形减少了识记生字的心理活动过程，这样记得牢，甚至终身难忘。

4.采用螺旋式复习法。

为了减少错别字，必须经常性地复习巩固，以便达到长时记忆的效果。研究发现，螺旋式的识字复习法是较有成效的识字巩固方法，其做法是在相对的时间内，复习前面教过的生字，如今天复习昨天的，下周复习上周的。除此之外，最值得提倡的是多阅读课外读物，开拓识字领域，在阅读中增加生字复现的频率。