《自然之道》课堂实录

《自然之道》是一篇反映人与自然的关系的课文。自然万物，有着它自己的生存方式和规律，在自然面前，我们人类该作些什么呢？课文通过具体事例告诉我们，如果不按照自然规律办事，往往会产生与我们的愿望相反的结果。这就是自然之道。

当教学向导极不情愿地救小海龟时，我说：同学们，你们同意向导的做法吗？课堂上的气氛顿时活跃起来。

生１：我同意向导的`做法，如果不救小海龟，它就会被嘲鸫吃掉，那是多么残忍的事啊！

生２马上反驳：小海龟不会被嘲鸫吃掉，因为第三自然段说它在侦察外面是否安全，它是个侦察兵。

生３：它是个侦察兵只是作者的猜测。

我马上引导学生抓词：你从哪看出这是作者的猜测？

生３：从似乎这个词可以看出来。

生４：第二自然段说太平洋绿龟从龟巢到大海需要经过一段不短的沙滩，稍不留心就要成为食肉鸟的美食，海龟在长时间的生活里，肯定会想出一些办法来对付食肉鸟的。

生５：下面的课文已经写了我们很快明白我们干了一件愚不可及的蠢事，这就说明向导做的不对了。

无形中学生已经会联系上下文理解课文了。

还有的学生不服气：既然这么做是错的，向导为什么还救海龟？

此时已经不用我点名，马上有学生站起来解释：因为面对的是我们的焦急、责怪，不能见死不救。

也许他是个著名的生物学家向导，他怕我们回去以后和别人说他见死不救、没有良心。

争论已经到了高潮，看到大多数同学已经同意向导的做法不对，我因势利导：同学们，向导的做法不对，他自己也知道，所以他才淡淡的说，自然之道就是这样的。那么在这里自然之道指地是什么呢？

学生马上回答说是太平洋绿龟有保护自己的方法，教学难点由此得以突破。

有专家断言，２１世纪的教育是关爱学生生命发展，弘扬学生灵性的教育。课堂教学理当为学生创设放飞灵性翅膀的机会。这一设计把辩论活动引入课堂之中，激活了学生思维的兴奋点，激发了学生的参与热情，使学生的情感、兴趣、个性、灵性、人格等在争辩交流中得以呈现，撞击，给展示学生的心灵自由提供了一个时空。

新课程标准指出，应努力建设开放而有活力的语文课程，应创造性地理解和使用教材。我想我们应该凭借课文中的创造性因素，发展学生思维的灵性,让课堂教学成为一曲和谐的生命合奏。