《大自然的语言》的课堂实录

师：我们进行过“观察细致才干写得具体”的学习与训练。时至今日，不知同学们是否真正学会了观察并养成了良好的观察习惯。我想检验一下，可以吗？

生：可以！

师：撇开年、月、日的时间不看，你能从大自然的各种景象中，判断出现在是什么季节吗？

（生深思片刻，纷纷举手。）

生：现在是秋季，我是根据树叶凋零，小草枯萎等景象来判断的。因为有 “秋风扫落叶 ”一说

生：从北雁南飞、昆虫消失等自然现象也不难判断，现在是秋季，而且是深秋

生：我也认为，现在是深秋，因为天气较玲，露水很凉

师：说得有理。我为大家勤于观察、善于思索感到商兴

师：像草木荣枯、候鸟去来“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候

”（板书：物候）。个天我们来学习一篇说明物候现象的特征、成因和意义的文章──《大自然的语言》（板书课题），以丰富科学知识，理解并掌握课文生动而有条理的说明事物的方法。

生：老师，您说课文是介绍物候知识的，而标题不用“物候”，为什么要用“大自然的语言”这个说法呢？

师（惊喜）：这位同学问得好！这也正是我的疑惑。哪位同学能协助解释一下？

生：这里采用了形象化的说法

师：（追问）何以见得？

生：“预习提示 ”台诉我们：“课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。 ”

师：能借助“提示 ”来理解，好！请同学们浏览课文，试从文中找出相关语句来说明。

（生浏览、思索、作记号。）

生：课文第２自然段末尾和第；自然段开头有句话足以说明：课文采用了形象化的说法，可以激发们的阅读兴趣。这两句话是：

Ａ、“这样看来，花香语，草长莺飞，都是大自然的语言。 ”Ｂ、“这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。”

生：我也找出了这两句话，它们紧密相关，的确印证了 “揭示 ”里的话： “课文把无比丰富的物候现象比作‘大自然的语言’。

”

板书：

花香鸟语，草长莺飞

师：这两位同学由于浏览时认真思索为我们作出了准确判断

师：文章开头，人们一般主张开门见山，不提倡拐弯抹角。可本文开篇并没有直截了当地说明什么是物候，偏偏从一年四季的自然现象说起，这是为什么？这与介绍物候知识有什么关系？请同学们认真阅读课文１～３自然段６考虑并回答，注意抓住关键性语句理解。

（生阅读、考虑。）

生：因为草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候有着密切的关系，所以，劳动人民便据此布置农事。比方：杏花开了，人们便赶快耕地；桃花开了，人们又开始浸泡谷种，准备种谷子。

生：还有 听到“布谷、布谷”的鸟叫声，农民们就忙于割麦插秧

生：这些自然景象，实际上起着预报农时的作用，因此，文章描写大自然的景象，也就是在向我们介绍物候和物候学的`知识

师：“物候学 ”是什么？

生：“到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

板书：

物候学

师：请大家继续就文章开头与介绍物候知识的关系问题，谈谈自身的理解

生：原本很难懂的物候知识、因为文章从我们熟悉的自然现象说起，我们不只不感到陌生，而且还发生了兴趣。这样，就把物候知识解说得通俗易了。

师（喜悦，鼓掌）：理解得很好！我想问一下刚才发言的同学，究竟是什么使你对物候知识发生了兴趣？

生：是课文开头对一年四季自然景物的描写，形象生动，精彩诱人

师（扫视其他同学，询问）：是这样吗？

（生点头。）

师：好！（板书：生动）请大家朗读第 l自然段，并找出文中形象生动的描述性词语，作上记号，注意体会。

（生有感情地朗读，作记号。）

师：有哪些词语描述得形象生动？

生（热烈地，七嘴八舌）：“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”“燕子翩然归来”“叶子……在秋风中籁籁地落下来”“准备迎接风雪载途的寒冬”……

板书：

苏醒、翩然、簌簌、迎接

师：“苏醒”是什么意思？常被用来写什么？

生：“苏醒”是“昏迷后醒过来 ”的意思。这个词常被用来写人

师：用“从沉睡中苏醒过来 ”写“大地”，能行吗？

生：能行。用在这里指大地回春。课文采用了拟人化的手法

师：读“大地渐渐从沉睡中苏醒过来 ”这个句子，我们会联想到哪些相关的物候呢？

生：这句话让我想起了朱自清先生在散文《春》中描绘到的几种物候现象：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。”“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”还有“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你。都开满了花赶趟儿。”“花下成千成百的蜜蜂，嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”……?

师：不错。这位同学调动各种感官，通过丰富的联想，把原本无声的语言转化成了几幅生动的画面，体味得好！请用同样的方法，体会一下本段文字中的其他几个词语。

生：写燕子 “归来 ”前面加了“翩然 ”一词，那燕子飞舞的样子也就生动起来了。

生：说到秋风落叶，用一个拟声词 “簌簌 ”，让人如闻其声，如见其景

生：作者把大自然写得似乎有了灵性，说“准备迎接风雪载途的寒冬 ”。

师：既有灵性，也就能说话了，这样下一段用拟人手法说“大自然的语言”也就自然了。齐读课文第２自然段，注意理解“大自然的语言 ”。

（生齐声朗读。）

生；这里的“传语”“暗示 ”“唱歌”，都是“语言”

师：能具体说说你的理解吗？

生：可以。这里运用拟人手法，杏花、桃花、布谷鸟似乎都有人的思想感情，似乎都在为农民操心，惟恐他们误了农事，这种手法大大加强了说明的生动性

师：“大自然的语言呵，真是妙不可言：懒汉永远看不懂，粗心人怎么能发现。”同学们，你们甘心作懒汉，愿当粗心人吗？

生众：不甘心，不愿当！

师；是啊！“别以为人才说话，大自然也有语言。这语言到处都有，睁开眼就能发现”。现在请同学们谈谈自身所掌握的大自然的语言。比一比，看谁了解或发现的大自然的语言最多。