课标要求：
1、能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、默读有一定的速度。
3、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
学习目标：
1、在老师的引导下，通过自由读、默读等多种形式的朗读课文，能用自己的话说说课文内容，知道生物之间存在着相互制约、相互联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
2、通过提问、教师讲解知道作者通过具体事例的分析概括说明道理的表达方法。
3、通过自由读、默读《铁桥那边的林子》，说说你读后的感受。
任务评价：
1、通过自由读、指名读、提问达成目标一、二
2、通过自由读、自主思考、提问达成目标三
学习过程：
课前积累：
百鸟齐鸣
尹世霖
燕子说
小孩儿不再掏鸟窝
大雁说
晚上睡觉不再怕
黄鹂说
我要把歌声送云端
灰喜鹊说
我要把松毛虫全吃了
就连笼子里的画眉鸟
也喊着唱着说着话
养鸟的爷爷最爱我
我画眉鸟儿也最爱他
这群鸟儿喳喳叫
那拨鸟儿叫喳喳
感谢一个个小朋友
把一个个鸟房枝头挂
我连连摆手说“不要谢
地球是咱们共同的.家
为了家园更美好
让一片爱心暖天涯……”
1、自由读2、男女生读
一、导入新课
同学们，在你的印象中，鹿是什么样的动物？狼呢？（鹿通常是美丽善良的化身，而狼却凶恶残暴），今天我们共同来学习《鹿和狼的故事》（板书课题），看看课文又给我们讲了一个什么故事呢？
二、出示学习目标
三、出示自学提示
1、自由读课文，读准字音，读通句子，并联系上下文理解生词的意思。
2、快速浏览课文，用自己的话说说课文讲了一个什么故事？
3、默读课文，想一想凯巴伯森林大批的狼被猎杀后，造成了怎样的后果，这个故事说明了什么？找出相关句子，读一读，然后小组交流。
交流预设：
1、我能正确读出下列生字词。
狩猎、宠儿、厄运、苟延残喘、控制、相悖、乃至、松山葱郁、生机勃勃、一命呜呼、自由自在、难逃厄运、苟延残喘、罪魁祸首、善恶益害
联系上下文理解下面的词语：
厄运：不幸的遭遇。相悖：相反，违反。苟延残喘：勉强拖延一口没断的气，比喻勉强维持生存。面目全非：事物的样子改变得十分厉害。罪魁祸首：罪恶行为的首要分子。
2、通过预习课文，我知道课文主要写了罗斯福总统为了保护鹿而下令消灭狼，从而导致巨大的生态灾难。
3、学生汇报找出的句子，谈感受，师生合作读
师：为了保护鹿，罗斯福总统下令消灭狼
生：得到特别保护的鹿成了凯巴伯森林中的“宠儿”……过着没有危险食物充足的幸福生活。
师：很快，森林中的鹿增多了，
生：总数超过了十万只……大地露出的枯黄在一天天扩大。
师：灾难终于降临到鹿群头上。
生：先是饥饿造成鹿的大量死亡……整个凯巴伯森林中只剩下不到八千只病鹿在苟延残喘。
师：罗斯福下令捕杀狼，凯巴伯森林六千只狼先后毙命，而鹿大量繁殖，过多的鹿超过了森林的供养限度，破坏了森林的生态系统，所以森林被毁了，鹿得不到食物，再加上疾病的蔓延而逐渐死亡。那他到底错在哪里？
生：罗斯福下定决心要保护的鹿，一旦数量超过森林可以承载的限度，就会破坏森林生态系统的稳定，给森林带来巨大的生态灾难。也就是说，过多的鹿会成为毁灭森林的罪魁祸首。
师：凯巴伯森林中发生的这一系列故事说明，
生：生态的“舞台”上，每一种生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。仅仅根据人类自身的片面认识，去判定动物的善恶益害，有时会犯严重的错误。
四、感悟写法
一种生物的存亡或数量发生变化，常常会通过这种错综复杂的依存关系影响到其他生物和整个自然界。这就是鹿和狼等动物带给我们的启示。学完了课文，你知道作者是怎样向我们介绍这个启示吗？
（通过具体事例的分析概括说明道理）
五、拓展延伸
为了让更多的人知道生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的，老师想让你们去告诉全人类要尊重动物、植物、微生物……请你们结合自己的理解，写一则保护生态平衡的公益用语。（“还动植物一个宁静的家园”、“朋友，请别让小草流泪”、“关爱一棵小树，成就一片绿荫”、“绿色的希望绿色的家，绿色需要你、我、他”、“地球是我们的妈妈，我们都是他的孩子，请热爱妈妈吧！”。）
板书设计：
14、鹿和狼的故事
狼吃鹿——消灭狼——鹿吃植被——鹿死林毁——尊重自然界规律，保护生态平衡
