教学内容：
教学目标：
1、认识“聪，活”等11个生字，会写“以、后”两个字。
2、正确流利地朗读课文。有感情的朗读1——3自然段。
3、培养学生合作学习的能力，借助多读，感情性的朗读，培养学生语感。
4、会用“那么——那么——”说话，培养学生的说话能力。
教学重难点：
1、识字、写字。
2、指导朗读，说话。
教学过程：
一、图画导入，揭示课题。
师：同学们，今天的语文课老师给大家请来了两位特别的朋友，它们是谁呢？（师板画松鼠，问：它是谁呀？）
生：松鼠。
师：对了！那同学们知道松鼠的最爱是什么吗？
生：松果。（师板画松果）
师：这节课，我们就来学习松鼠和松果之间的有趣故事。请同学们右手高高，和老师一起书写课题。（生书空板题）
师：谁能读读课题呢？（生1读）
师：读得真好！我们平时说话也要注意平翘舌的区分。请大家齐读课题。（学生齐读课题）
二、初读感知，学习字词
师：请同学们快速的打开语文书，翻到第10课，让我们一起走进《松鼠和松果》的有趣故事吧。在读文之前，老师有个问题，如果你在读书的过程中，遇到了不认识的字，该怎么办？
生1：拼拼音。
生2：请教老师或同学。
师：同学们真是会读书的孩子。有这么多的好办法呀。在读文之前，老师这儿还有两个要求（出示小黑板）让我们一起读读吧。
（师生齐读读书要求：1、借助拼音，读准字音，读通课文。2、圈出生字，并拼拼读读，想办法记忆字形。）
师：现在就请同学们拿出铅笔，圈圈画画，按要求读文吧。
（生读课文，师巡视了解读书识字情况。）
师：同学们读的真认真。请大家看这里（出示小黑板）老师把本课的生字宝宝都请来了，大家认识按吗？
生：认识。
师：请同学们借助拼音自己读一读。如果你读会了，就高高的举起自己的小手。
（生读生字，师深入了解情况）
师：有这么多孩子都举起来小手，真了不起呀。谁愿意当小老师来领读呢？
生1领读。
生2领读。
同桌互相读一读。
师：这些生字宝宝在读音上你想提醒大家注意什么呢？
生1：“聪明”的“聪”字是平舌音。
师：说的完全正确。大家一齐拼一遍这个音。（生齐读cōng）要想说对平舌音，舌头必须（生接：碰牙齿）请大声的再读一遍。（生齐读
师：像这样的平舌音还有谁呢？
生2：还有“总是”的“总”字。
师：让我们一起来说对这两个平舌音吧。
师生齐读：cōng zǒng
师：还有哪个字音也要我们注意呢？
生3：我要提醒大家注意“眨眼”的“眨”字是翘舌音。
师：话说的多完整呀。在说翘舌音的时候，我们的舌头要稍稍翘起一点儿，大家和老师一齐读（zhǎ）
师生齐读：zhǎ
师：像这样的翘舌音还有哪些呢？
生4：像这样的翘舌音还有“然”、“如”、“主”。
师：找的真仔细。让我们一起把翘舌音也读准吧。（生齐读翘舌音的四个字）
师：（拿起板擦）猜猜我要干什么？
生：擦掉音节！
师：对了。（擦音节）如果我把音节擦掉了，你们还能读准这些生字宝宝的名字吗？
生：能！
师：请同学们先自己试着读读吧。（生自由读词语。）
师：好了。同学们请坐直，读会了吗？
生：读会了。
师：那我们来开一列小火车吧。看谁的火车开得快。（生开火车读生字卡。）
师：小火车跑的可真快呀。如果生字宝宝手拉手，你还认识它们吗？
生：认识！
师：（出示小黑板）同学们先自己读读这些词语吧。（生自由读词语）读会了吗？谁想来领读？
生5领读。
师：我们再来开一列小火车怎么样？比一比谁的火车开得快开得好。（生开火车读词语。）
师：认识了生字。读会了词语，大家想不想写一写这些生字宝宝呀？（想）有信心把它们写漂亮吗？（有）
师：请同学们把语文书打到44页，看看我会写的生字认识吗？能不能给它们组组词语，说说话呢？
生1：以后、以前
生2：后来、后面
生3：我有一个好主意。
……
师：仔细观察“以、后”两个字。要想写好它们需要注意什么呢？
生1：“以”的第二笔点儿起笔很高。
生2：“以”的最后一笔是点不是捺。
生3：“后”的第一笔是平撇，第二笔是竖撇。
生4：“后”的第三笔横要压在横中线上。
师：同学们观察的很仔细，说的也很清楚。
现在，老师就按照大家说的特点来写这两个字，同学们仔细看，看看老师写的行不行？（师一边板书一边提醒学生写字要点）。
师：老师写的合格吗？
生：合格。
师：现在请同学们拿出铅笔，自己描一描，写一写这两个字吧。（生写字，师巡视指导，注意纠正学生的写字姿势）
师：同学们写的真不错，现在，调皮的生字、词语宝宝躲进了课文里，你们还认识它们吗？（认识）请同学们打开语文书，再来读读课文，一边读文，一边思考，课文里写的是两只怎样的松鼠？（生在读课文）
师：谁知道这是两只怎样的松鼠？
生1：勤劳的松鼠。
生2：聪明活泼的松鼠。
生3：为他人着想的松鼠。
师：同学们说的多好哇！这样两只（出示词语---聪明活泼），生接读），多么让人喜欢呀。
师：大家再来读读这个词（生读）聪明活泼，词语里的第一个字大家还认识吗？
生1：我会用加一加的方法记住它。耳+总=聪
生2：我能会用编字谜的方法记住它，“总统有个大耳朵。就是“聪”字。
生3：我也能用编字谜的方法记住它，“我的耳朵总在认真听课，所以我很聪明。”
师：同学们的办法可真多呀，老师也有一个字谜能记住它：耳朵（生接认真听，小眼睛（仔细看），小嘴巴大胆说，用心来学习，才是一个聪明的孩子。让我们来比一比，谁能做到“耳到、眼到、口到、心到”，就是个聪明的小学生。
师：课文里是怎样说松鼠的`，谁能把那句话找出来。
生1：松鼠聪明活泼，很快学会了摘松果吃。
师：怎样读才能让人感觉到松鼠的聪明、可爱呢？（生试读）
三、品读感悟，识字巩固
师：松果好吃吗？读第一自然段找出写松果味道的句子。
生1：每个松果都那么香，那么可口。
师：“可口”是什么意思？你们还吃过什么可口的东西？
生1：可口的饭菜。
生2：可口的水果。
生3：可口的西瓜。
师：多么香甜可口的松果啊！谁能试着读出松果的美味呢？
生1读
生2读
生3读
齐读
师：同学们读的真不错，如果我是小松鼠，早就流口水了。同学们能用“那么…那么…”来说话吗？
师：出示小黑板
例：每个松果都那么香甜，那么可口。
每棵松树都那么＿＿，那么＿＿。
每个小朋友都那么＿＿，那么＿＿。
大海是那么＿＿，那么＿＿。
生1：每棵松树都那么高，那么大。
生2：每个小朋友都那么聪明，那么可爱。
生3：大海是那么大，那么蓝。（边说边做动作）
师：我们课文里的小松鼠是什么样的呀。
生齐：小松鼠是那么聪明那么活泼。
师：对呀，这只聪明活泼的小松鼠学会了摘松果以后，摘了一个又一个，一个又一个这样一直摘下去，会出现什么情况？
生：松果被摘光了。
师：对呀，小松鼠也发现了这个问题，它想到了什么呢？让我们一起读读课文的2、3段吧
师：小松鼠（出示卡片，眨眨眼睛），生接，你们会眨眼睛吗？（会，生眨眼）这个“眨”字是谁的动作和谁有关系。
生：和眼睛有关系。
师：所以“眨眼”的“眨”字应该是（生接“目”字旁）对了，老师发现做生字卡的时候，有人把“眨”字写成了“日”，下次一定要注意。（动作、说话）眨眨眼睛是“目”字旁。
师：松鼠眨眨眼睛，他在担心什么呢？读2、3自然段。
师：要是只摘松果不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了，小松鼠想到这里，又担心又害怕，又着急，就用这样的心情来读读第2、3自然段吧。
（生齐读2、3段）自由练读，展示读。
师：没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠该怎么办呢？松鼠“眨眨眼睛”，唉，想到了一个好主意，到底是什么主意呢？我们下节课继续学习。
