孙权劝学初中语文教案

　　导语：三国曹操曾说过这样的一句话：“生子当如孙仲谋”。孙权有何德何能，竟能让一代枭雄如此钦佩呢?今天我们就一起走进《孙权劝学》，进一步了解这个人物。以下是本站小编整理的孙权劝学初中语文教案，欢迎阅读参考。

　　孙权劝学初中语文教案

　　【教学目标】

　　一、知识与能力：

　　1、朗读课文，积累文言词语，理解内容。

　　2、品味人物语言，分析人物性格。

　　二、过程与方法：

　　1、通过质疑问难、小组讨论等方法掌握重点词语，翻译课文。

　　2、反复朗读课文，品味语言。

　　三、情感态度和价值观：

　　让学生明白读书的重要性，勉励学生重视读书，养成读书的好习惯。

　　【教学重点】

　　1、朗读课文，疏通文意。

　　2、品味对话及其表现的人物性格。

　　【教学难点】

　　通过品味人物的语言分析人物的性格。

　　【教学课时】一课时

　　【课前准备】

　　1、了解司马光及《资治通鉴》。

　　2、查找孙权、吕蒙、鲁肃的一些资料。

　　3、口头翻译课文，找出文中不理解的词语和句子。

　　【教学过程】

　　一、渲染气氛，导入新课

　　赣县中学校门上方有一幅金色的对联“品德左右人生，知识改变命运”。三国曹操曾说过这样的一句话：“生子当如孙仲谋”。孙权有何德何能，竟能让一代枭雄如此钦佩呢?今天我们就一起走进《孙权劝学》，进一步了解这个人物。

　　二、预习检查

　　1、说说你所知道的司马光及作品《资治通鉴》

　　2、请你介绍课文所涉及的三个人物：孙权、吕蒙、鲁肃

　　三、初读课文，读准字音

　　1、教师范读课文，学生听读，听清字音，明确停顿。

　　2、学生自由朗读课文，读准字音，读出停顿。

　　3、指名学生朗读课文，其他同学给予评价(读音、停顿)。

　　注音： qīng shú shè wéi suì yé

　　卿 塾 涉 为 遂 邪

　　友情提示：文言文中注意生僻字、多音字、通假字的读音。

　　4、学生齐读课文。

　　四、再读课文，读懂文意

　　1、学生四人小组交流，参照课下注释或借助工具书，把预习中的疑难问题交小组讨论，疏通文意。

　　2、小组代表提出组内的疑难问题进行全班交流，教师给予补充。

　　3、考考你

　　翻译下列句子：

　　(1)蒙辞以军中多务。

　　(2)孤岂欲卿治经为博士邪!

　　(3)但当涉猎，见往事耳。

　　(4)卿言多务，孰若孤?

　　(5)肃遂拜蒙母，结友而别。

　　友情提示：文言文翻译五字法

　　留：国号年号，地名人名，官名书名。

　　替：用现代汉语词替换古代文言词。

　　调：调整句子顺序，使之符合现代汉语的说法。

　　补：补充出句中省略的内容。

　　删：删去没有实在意义的词。

　　4、学生齐读课文翻译内容。

　　五、三读课文，读出语气

　　1、学生齐读课文，请学生概述本文故事。

　　(1)本文叙述了一个怎样的故事?

　　(2)本文写了哪几个人物?主要运用什么描写方法去表现人物的?

　　2、品味语言;

　　找一找：《孙权劝学》题目中最关键的词是“劝”，请同学们找出孙权“劝”吕蒙学习的语句，并试着读一读。

　　(1)卿今当涂掌事，不可不学!

　　(2)孤岂欲卿治经为博士邪!但当涉猎，见往事耳。

　　(3)卿言多务，孰若孤?

　　(4)孤常读书，自以为大有所益。

　　师结：言为心声，从孙权对部下的苦口婆心的劝说中，我们可以看出他具有怎样的性格特点?

　　关爱部下、好学、善劝

　　3、结合教师教给的方法，品味吕蒙与鲁肃的对话。

　　(1)卿今者才略，非复吴下阿蒙!

　　(2)士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!

　　吕蒙：机敏精干，能接受他人意见。

　　鲁肃：敬才爱才。

　　师点：本文虽没有直接描写人物的神态、动作等，但个性鲜明的语言让人物的鲜活形象跃然纸上，从鲁肃的赞誉声中，我们知道孙权劝学是成功的。

　　六、综合感悟

　　谈一谈：文中出现的这几个人物当中，你最喜欢哪一个?为什么?

　　学生谈，教师指导。

　　七、反思总结

　　通过本节课的学习，你有哪些收获?

　　师结：最后，老师把冰心奶奶的.一句话送给同学们“读书好，好读书，读好书”，希望同学们在知识的海洋里乘风破浪，扬帆远行。

　　八、拓展作业：

　　1、你知道本文有哪两个成语吗?请解释并造句。

　　2、比较阅读《孙权劝学》与《伤仲永》的不同之处。

　　3、想象一下吕蒙学习的过程是怎样的?他怎样学有所成的?写一个简短的想象文。

　　板书：

　　孙权劝学

　　劝 赞

　　孙权→吕蒙←鲁肃

　　关爱部下

　　好学 能听取他人意见 敬才

　　善劝 爱才

　　机敏精干

　　孙权劝学初中语文教案

　　教学目标

　　(一)、知识与技能

　　1、了解有关《资治通鉴》的文学常识。

　　2、掌握文中涉及的常用文言词语。

　　(二)、过程和方法

　　1、能在熟练朗读的基础上，正确断句和停顿。

　　2、通过理解文意，体会对话中的不同语气，揣摩想象人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征。

　　(三)、情感、态度和价值观

　　学生能够懂得学无止境，学有益于人的完善和发展的道理。

　　教学重点

　　1、揣摩体会人物的语言特点，并能读出人物不同的语气语调。

　　2、理解吕蒙与鲁肃对话的含义。

　　教学难点

　　联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。

　　课时安排1课时

　　教学过程

　　一、创设情景，导入新课。

　　同学们读过《三国演义》吗?话说三国鼎立之时，孙权雄霸一方，其手下一员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操与赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖，你可知道，他斗大的字不识几个，你知道“吴下阿蒙”和“士别三日，即更刮目相待”这两个成语的来历吗?下面就让我们一起走进《孙权劝学》，共同找出这些问题的答案。

　　说到“劝学”，想必同学们一定知道读书的重要性，那么就请同学们展示一下你所知道的关于读书的名言警句吧。

　　同学们课外搜集了这么多的名言警句，相信大家对读书已有了很深的认识，下面就让我们一起了解一下司马光与《资治通鉴》

　　二、司马光与《资治通鉴》

　　这篇文章选自《资治通鉴》，作者司马光，哪位同学来介绍一下相关资料?

　　说到司马光，我们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光。司马光，字君实，北宋政治家、史学家。《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。

　　三、读课文，理解文意

　　1. 自读质疑：学生借助工具书自读课文，将其中疑难提出，小组间讨论解决，或提出来共同解决。

　　2、朗读课文，注意人物对话的语气。

　　(1)卿今当涂掌事，不可不学!(“不可不学!”用双重否定的形式