课堂是学生们学习和生活的场所，但绝不是静态、固定的场所，而是动态的生命对生命的教育过程。课堂既包括学科课堂，还应该由学科延伸到家庭、社会;既包括知识的传递、技能的培养，还应该有情感的培养，文化和文明的传承。生物学是唯一以生命为研究对象的科学，这就使得生物教学在生命化教育的浪潮中有着得天独厚的优势。
学习"藻类植物"时，学生惊奇地发现，显微镜下能看到那么多微小的单细胞生物。在获得藻类植物形态结构的有关知识的同时，我给学生强调这样一个观点："无论低等还是高等，简单还是复杂，每个生命都有它存在的理由，没有卑微和高贵之分。而这也正是大自然丰富多彩、千姿百态的原因所在!"
学习"输血"、"传染病"等内容时，我给学生举例："假如我受伤了，失血过多需要输血，我的血型是AB型，谁能给我输血?""假如我得了严重的流感来上课，你是否赞同我的行为?假若我坚持来了，结果会怎样?"有老师听课后惊奇地问，你怎么老拿自己来举例?我说，好的事情可以拿学生打比方，生病受伤这样的事情还是拿自己举例子。这既联系实际，同时在潜移默化中培养了学生的情感，也让学生体会到老师对他们的尊重与关爱。
学习"人类活动对环境的影响"时，课本上只是给出了"森林被砍伐"、"捕杀野生动物"、"沙尘暴"、"太湖水污染"四幅图片让学生分析人类活动对环境的破坏。按照考试的`要求，只要能分析出原因并提出治理措施就可以。可我想，这不是进行环境教育的极好机会吗?我从网上找到了一组震撼人心的家燕遭遇车祸的摄影图片，希望学生站在大自然的角度审视人类行为，学会和自然界和谐相处。接着我让学生谈谈近几年环境保护情况和污染情况，并对本地区的生态环境开展调查，写出环境保护的措施。结果令人感动的是一班的几名男生利用五一假期步行20多里地，采集了30多瓶水样，对水污染情况进行分析，将所学知识与现实生活紧密地结合起来，对环境污染有了更加切身的体验。
请参照下列提纲访问你的母亲和父亲，写出访问报告。
①妈妈在怀孕前是怎样的心理?
②妈妈怀你以后各个时期在生理和心理上有什么变化?后期体重的增加带来了哪些不适?妈妈是怎么处理的?
③妈妈生你时是顺产还是剖腹产的，你出生时体重是多少?
……
这是我在"人的生殖发育"一课后给学生布置的作业。按照过去的处理，让学生记住"精子和卵细胞相遇的场所是输卵管"、"胎儿发育的场所是子宫"、"胎儿从母体生出叫做分娩"就可以了，但这似乎跟学生自己没有一点关系，他们仅仅是记住了几个知识点而已。而这项作业的完成，既是对所学知识点的巩固，更是一次很好的生命教育、感恩教育。尽管我没提感恩一词，但学生的作业中却出现了"原来常常听说，孩儿的生日、娘的苦日，现在我才深深理解到这句话"、"原来只知道生日有礼物、有蛋糕吃，现在却在生日时，想到母亲那天的辛苦了"等句子，不少学生作业的最后都有"感谢妈妈"、"妈妈你辛苦了"等发自肺腑的语言，这正是我的目的所在。
一、案例介绍
班级中有一位女生，她积极进取，学习成绩在班级位列前茅，平时也很遵守班级和学校的规章制度，也会认真听从教师的教导，是位让教师很放心的学生。但她上课从不主动举手回答问题，点她起来回答问题也是满脸涨红，回答断断续续，但答案还是正确的，回答完后坐在座位上也表现出还是很忐忑，很久才能将心思回到课堂上。在平常的活动中，她也总是在后面默默观看，不主动参与，但要求其参与，她也会做到标准以上，尽量尽善尽美，但总是很容易紧张，很忐忑。在平常与人的交往中，却表现得大方得体、活泼、可亲。
二、案例分析
这位女生是一种自卑畏怯，缺乏自信心得表现。这种心理大多数同学在不同程度上都有，但有些学生通过各种不同的方式，是这种情绪不那么显露和影响到其正常的参与活动。但这位女生的这种心理已经达到某种影响其正常参与活动的值了。尽管他们班级中已经足够优秀，但她还是缺乏自信心，不敢表现自己，在大众眼光聚焦在她身上时，会表现得很忐忑。一旦中途受挫，回答错误或表现失误，更加缺乏心理上的承受能力，更产生自卑畏怯心理。这种心理障碍是走向成功的大敌。
三、产生因素
1.家庭原因：家庭是塑造孩子心理和行为的第一场所。这位女生的母亲是一位严厉的教师，在教育她时，难免会带上在学校教育学生时的方式。母亲看重分数，在其小学成绩不好时期总是采用暴力手段，或在人前斥责的方式进行教育，致使在孩子心中留下了不够优秀便要被惩罚的心理阴影，不敢轻易表现自己，尽管又是准备得很充分和完满时，也不能自信的展现自己，畏惧失败。
2.个人因素：对自己的优秀值估算过低，总产生所有人比自己优秀的心理，因而不敢尝试，畏惧失败，更加缺乏自信。
四、解决方式
1.合理的采用奖励的方式，对其获得成功的心理情绪进行强化。这位女生缺乏自信，表扬即给予社会肯定和赞扬，是鼓励其树立自信心的重要方式。对其成功过程中所产生的某一方面精确的表扬使其明白自己的优秀、与众不同之处，有助于
树立其自信心。关注过程，提倡过程比结果重要。由于小时候母亲的对待方式，使这位女生潜意识形成了结果比过程重要。在以后教育教学中家长与教师应注意关注其学习的努力的过程，对其出色表现及时鼓励和表扬，即使结果不尽如人意，也要给予其鼓励与努力结果的肯定，及时转变期思维。
2.依据马斯洛的需求层次理论而言，这位女生有一种缺失性的需要，是一种被肯定的，自尊的需求的缺失。这位女生总是被严厉的母亲在人前斥责，这是其不敢在人前表现的一个触发原因，感觉被人关注是一件羞耻的事情，长此而往，使其在人前被关注就成为了一件艰难的事情。这种情况应多促使其参加活动，尤其为台前活动，即使失败也没关系，锻炼其对失败的承受能力，失败后及时给予鼓励，并鼓励其继续参加，使其内心感到是被关注，被需要，被尊重的，是优秀而不可替代的，满足其自尊的需要。
3.这位女生是接受性失败者，在还未开始前便觉得自己是要失败的，将自己放置在失败的位置上，因而没有信心，没有动力去站在台前去表现自己。这位女生要正确认识和评价自我。这位女生过于低估自己的能力，而导致了自卑怯懦的心理。她可以将自己的所有优点列出(可请他人帮助，因为自己无法过于全面的看待自我)寻求自信，再将自己的缺点列出，从自身身上去改变和塑造自己，在改进缺点中塑造自信，不要过度与他人作比较，找准定位和自己的目标，在这个基础上去努力和看待自己比较有利于树立自信心。
4.这位女生的学习动力不足，她的学习成绩好，多是由于母亲的严厉的要求而为了完成要求才会努力去达到母亲的要求，而不是出于其自身的内在对于知识的渴望而努力去学习的.。所以在遇到困难时，她的第一直觉是选择逃避失败，是为了避免被斥责，所以不愿尝试，去挑战，去克服。为了解决这种问题，首先要做的是要撤消母亲的严厉的斥责，对于学生的学习失败的结果不再作出评价，是这位女生认识到失败也不会遭受母亲的斥责，使其正视失败。其次，对于其获得的成功给予表扬和肯定，增加其学习的成就感，提高其自我效能感，使其认识到自己的能力足够优秀。将母亲促使她学习，转化为该女生为满足自身的自我实现的需要而去学习，这会使该女生有足够的勇气和动力去尝试和克服失败带来的挫折感。
5.改变其目标定向的方式。现在女生的目标定向多为表现目标。女生多将自己的目标展示给自己的母亲看，而不是为了自己的提高，这是不利于其长远发展的，一旦母亲的目标达到了或无法达成，则其学习的动机或需求则会退减。该女生应将目标定为掌握目标，即为了掌握知识本身而去学习。母亲应适当减少对于该女生学习的干预，让该女生自己去体味学习的趣味，获得成功的喜悦和面对失败时的挫败感，让其自己去疏导能力范围内的心理情绪，过多的压力压迫会使其失去对于自己目标的判断力和对自己能力的判断力，应该给孩子一个相对自由和宽松的民主的学习环境。
有人说过这样一句话："老师不经意的一句话，可能会创造一个奇迹;老师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。"师爱的一个重要内容是教师应尽量不伤害学生心灵中最敏感的地方——人的自尊心。
班上有一位姓窦的说话结巴的学生，第一次挑他回答问题时，由于紧张，他吱吱吱的说不出话来，同学们哄堂大笑，他红着脸，一句话都不敢说了。我看了看同学们，然后笑着对他说:"你知道同学们为什么笑吗?他们是在鼓励你呢。"我的话音刚落，就有一位同学喊道："加油!"紧接着是同学们鼓励的掌声。他在沉默了几秒后，鼓足了勇气，虽然仍是结结巴巴的答案，但同学们的掌声让他露出了笑容。每一个学生都是唯一的最美,每一个学生都是特别的宝贝.真正做到关心学生的成长,关爱学生的心灵,不是简单的说教,应该落实到每个细处,每件小事中。在与学生进行心理交流时我避免使用诸如"我告诉你，你听我说""你错了""你还不懂"等命令式、灌输式的口吻，我用商量的语气，如"请你告诉我你现在的想法""你的意思是不是"等。总之，我把每个学生都摆在与自己平等的位置上，要主动接受学生，深入他们的内心世界，舍身出地地为他们着想，并持以真诚的关心和爱护，我认为只有这样，才能使学生产生信任、坦诚、温暖等积极情感，才能创造一种自由、舒畅、开诚布公的相互交往氛围.
我教过的学生中曾有这样一个学生，上课时总是静不下来，不是跟这个说就是跟那个说，说他又不听，每节课都因为他耽误好长时间。开始我在全班同学的面前严厉的批评了他，结果他不但没有悔改，还变本加厉的胡闹。我开始试着观察他，其实他也很在意别人的评价，于是，有一次我突然趁他不注意听课的时候叫他起来读句子，开始他当然读的不好，引起了大家的哄堂大笑。这时，他的情绪有点不对头，我赶快说，"我觉得这位同学读的是有一点点不标准，但是他的这种敢于尝试的`精神非常值得我们学习，我们是不是应该为他鼓掌?"于是大家为他鼓起了掌。他也笑了。坐下后，他开始变的安分了许多。我很欣慰。从那以后，我开始试着和他交朋友，下课多和他说几句。上课时也不会忘了他，总会记得多提问他，多用目光关注他。有什么事情我都让他帮忙去做。渐渐的他变了。每一位教师应该都遇到过这样的孩子，其实他们需要我们更多的关注和理解。而且我们也曾经是孩子!每一个孩子都是可爱的，虽然他们有的可能学习成绩有些差强人意，但他们可能是运动会上的冠军，是劳动中的能手，也许是他主动送生病的同学回家，谁能说他不是个好孩子，又有谁是完美的呢?
我坚信，爱能改变一切，也能让我充满快乐;爱能让我耐心地面对每一个孩子，一往情深。
因为爱，所以爱。
教科版一年级上册《窗外小鸟轻点叫》是第一主题单元的第二课,本课主要以"热爱小动物，并专心学习"为主题,课文主要描写我们的学习伙伴龙龙在上课的时候专心听讲，不和小鸟玩闹，下课后和小鸟一起玩耍，突出了龙龙热爱小动物的好品质。在教学中，我也借此时机向学生渗透生命教育，学习龙龙的热爱小动物，热爱生命的好品质。
教学中，让学生反复读，让学生理解语句的意思，体会龙龙是如何爱护小动物的，并结合语句体会课文表达的含义，提出问题，引导学生。如："读一读龙龙对窗外的'小鸟说的话"、从"等我下课了就去把你瞧，我们一起唱歌、跳舞、做游戏，你看好不好?。"语句中你体会到什么?你向龙龙学习什么?在生活中我们遇到了小动物会怎么办?而学生也谈出了自己的看法
如："我们要热爱小动物"、"不去伤害着小动物"、"在认真、专心学习的前提下，可以和小动物们一起玩、保护他们"、"我们要热爱生命，不但要爱护小动物，还要爱惜自己的生命"……最后，我在结束语中教育学生：这一节课即将结束，一篇文章即将学完，但是生命的历程将永远继续，让我们与作者一道感受生命的珍贵，领悟生命的真谛。整节课通过对学生的引导，使学生树立了正确的价值观，学生对珍爱生命、让生命活得有意义和有价值就有了深刻感受。
刚接触王岩她10岁，却还在上一年级，那是她上的第三个一年级。说起她来真是让所有教过她，了解她的老师感到头痛，不光是头痛她那差的到家的成绩，更头痛她那一身的坏毛病。由于家庭环境比较特殊，她从小便养成了小偷，小摸，抢东西，打架的坏习惯，同时她喜欢要求所有的同学都听她，只要稍不顺她意，便会大打出手，虽是女孩却有一身的力气，同时跑的又特别快，(据说是偷东西被人追打练出来的)连高年级的学生都拿她毫无办法。为此一些学生家长时常到校找班主任告状，她的家长也成了学校的长客，至使家长一谈到她便头痛不已。之前对她虽早有耳闻，但心却很不明白，一个又小又瘦的女孩子怎么就成了一个压不住的石猴呢?她到底有多么大的本事呢?我的教育信念是没有教育不好的学生，她成了我初接一年级的一个挑战。
开学第一天，学校各班要求先指派一个值周生，我便不经意似的指派到"王岩，第一周，你先去负责值周吧!"她睁大一双眼睛不相信似的看者我，问到："老师是我么?""对，就是你，你一定要认真做。"我给了她肯定并带有鼓励的答复。我看到了她那双原本含有敌意的眼睛露出了一丝得意的`笑容。了解到她以前总是不写作业，我便故意安排她当了检查作业的小组长，并以十分信任的语气找她谈话，告诉她我对她的信任，相信她一定会把这项工作安排好。她欣然接受，作业检查很下功夫，并开始在我的监督下准时的完成自己的作业。但在班级，她总是在老师不在时一手遮天，随意捣乱，弄的整个班级乱七八糟，于是经过仔细考虑我又安排她当了纪律委员，专门负责班级纪律。我用一种极为信任的态度找到她说，"听说最近班级纪律不太好，老师想让你来当班级的纪律委员，老师相信你是有这个能力的。"她很高兴的接受了，再次流露出被赏识的喜悦。果然，她上任后整个班级一片井然。偶尔出现混乱局面，也主要是因为她把持不住自己带头引起的。我也明白，让她一下收起野性来是不可能的，想改正她一身的坏毛病，必须给她充足的时间。而我能做的便是耐心的等待，随时的加以引导。每当她一有犯错误的苗头，我便及时的找她谈话。
谈话时我会用一种信任的表情和语气，夸奖她这段时间表现的很好，帮了老师很多忙等。平时课上或课下我与她眼神相遇时，总会给她一个赏识的微笑，每当她一有进步便加以表扬
看她擅长跑步,于是我便经常组织课间活动，主要以跑步、接力为主，当她取得成绩时便大加称赞，并经常称赞她为班级"小飞人"，以此来增强她的自信心。也许是基于这种对她的特别的关爱，她开始注意自己的形象了，整个人发生了很大的变化，这使所有了解她的人感到奇怪，使她的家人，尤其是她的奶奶见到我就像见到了大恩人一样的念叨，"可真是个好老师呀!我们王岩可多亏你了。我们王岩一回家就说你好。"看着她正在逐步提升的成绩，不断端正的品行，我的心中也充满了满足感。正在我为自己的教育感到成功得意时，却又以意外的发生了"爱心箱事件"。
![[实用]母亲的教育作文](https://i2.xuewenguan.com/a189019c6c0bc1/e1d0/bd/b3840c9c6951c63e5b7e-s.jpg)
