变色龙教学设计(15篇)

作为一位杰出的教职工，时常需要编写教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的变色龙教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。

变色龙教学设计1

《变色龙》是第六册小说单元的第二篇文章。这一单元的教学目的在于培养学生初步鉴赏小说的能力，教学中要使学生懂得小说中人物形象对分析小说的重要性。

教学目标

１、通过理解课文内容分析人物形象，并联系实际谈现实。

２、感受作者在行文中所含的讽刺之情。

３、通过分析人物形象进一步培养学生立场坚定、正直的性格与品质。 依据“新课标”：欣赏文学作品，能有自己的情感体验，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能作出自己的评价；对作品中的形象能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。教学重难点教学重、难点确立依据重点 分析人物形象及理解其现实意义 依据小说三要素的重点──人物形象，及小说主题──反映现实生活。阅读时要细致分析这两点内容。难点 理解断案人在审案过程中所表现出的反复变化的本质原因。 依据学生的鉴赏能力较低，且解决这一问题，学生必须结合他们不太了解的社会现实，故定为难点。

教学方法

自学、研讨、点拨教学手段利用ＣＡＩ课件

教学过程

环节内容要点教师活动学生活动设计意图课前准备 作者契诃夫的生平简介、主要作品及人物图片；与课文有关的图片文字等。 搜集资料制作ＣＡＩ课件。 通过各种渠道（书、互联网等）查阅相关资料。 指导学生通过各种渠道收集资料，体现学生的自主学生性并掌握获取资料的途径、方法。

导入新课

故事导入 ：课文的开端部分：发生什么事了？警察如何断案？故事如何发展？

播放ＣＡＩ课件，播放故事形式讲述的课文开端内容。 设置疑问、悬念引起学生兴趣，激发其求知欲交待任务 任务：自渎课文，拟定课文提纲：断案难处、所遵循的“法则”，如何断案，结果如何及主人公的形象特征。 交待学习任务，播放课件。 记录人物要点。 使学生明确学习目的。

自学研讨巡视课堂，与学生共同研究、交流，对学生难点进行析疑、点拨。

１、自读课文，完成自己能够解决的`问题。

２、小组间、任意间研究、讨论、解决疑难问题。

充分发挥学生的自主能动性，培养学生能力急团结合作精神。环节内容要点教师活动学生活动设计意图明确答案

难处：小狗的主人是谁一时难以确定。

法规：巴结贵族，欺压人民。

断案时变化无常，最终结果却是小狗无罪，受害人遭到恐吓。表现了人物见风使舵、媚上欺下的性格特征。

对学生的答案作评点。

操作课件，展示提纲要点的正确答案，最后，重点展示人物的形象分析。

针对提纲中的任意一点或几点作自由回答。明确问题答案，理解课文内容，培养学生的概括能力。

拓展延伸

谈人物的现实意义。

１、课件出示问题：这一人物形象具有怎样的现实意义。给学生时间思考。

２、对学生的答案作点拨。

随意交流，联系生活

实例分析人物的现实意义并作回答。 通过拓展，使学生有自己的体验。有自己对人生，对社会的感悟，从而完成思想教育。

课堂小节

１、课文内容

２、人物的形象特征。

对学生总结内容作点拨。

用一点时间思考小结内容后作回答。

巩固知识，加深理解。锻炼学生提炼要点的概括能力及语言表达能力。

变色龙教学设计2

教学目标：

1。了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

2。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学重点：

了解变色龙的外形特点和其生活习性等。

教学难点：

学会观察动物的特点。

教学过程：

一、引导回顾

请你回忆一下课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？

二、发现变色龙

1、请同学们打开书本读读课文1—8自然段边读边想：想要发现变色龙，容易吗？你从哪里知道的？

2、学生自己读课文

3、交流（不容易）

大家在绿叶丛中找了一阵，没见到“怪物”，以为是小李在开玩笑。

4、那为什么如此不易被发现呢？

5、朗读句子，出示： “小李用手一指，豆藤上真的'挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。”

6、同桌间试着合作读课文1—8节

8、指名朗读，集体朗读（男生读中非工人，女生读小李，旁白一起读）

三、端详变色龙

1、我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，还把它好好地端详了起来。请同学们快速浏览课文9—15节，看看课文写了变色龙哪三方面的特点？

2、学生读书，交流外形、捕食、变色。

3、你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，读读。在你印象深刻的语句下圈画。

4、学生自学，教师巡视全班，帮助指导

5、交流

外形：（1）教师出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片。（2）你对它的什么部位感兴趣？请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

你看看作者是按照什么顺序写的啊？在介绍它身体的某一个部位时，也紧紧扣住了它的

特点。

（3）用第一部分中一个字概括，板书“怪”

6、朗读体会

捕食：

（1）指名学生朗读10—12节

（2）变色龙的样子“怪”，那它捕食呢？你同样能用一个字来概括吗？

板书：快

你从哪里可以体会到？

读第12节，在相关词语下圈画。

（3）交流（迅雷不及掩耳之势“刷” “刹那间”）哇！真是太厉害了！

再送它一个字，既快又“准”，板书“准”

（4）读读课文11节，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？

（5）交流（每只眼睛能单独转来转去），看图

7、朗读11节

变色：

（1）指名朗读第14节找出颜色变化。

（2）它的颜色是依据什么而不断变化的？你可以想象，它还会怎样变化吗？

让学生尝试说。

四、放回变色龙

如果此时，碰到这只稀罕的变色龙的是你，你会怎样处置它？那作者他们是怎样做的呢？

五、安排作业

1。搜集你喜欢的小动物的资料。

2。小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，以第一人称“我”的角度来写。

板书设计：

发现外形怪

端详变色龙捕食快准

放回变色多

变色龙教学设计3

一、教学目标

1.学习本文通过鲜明生动的对话表现人物性格的写作方法，了解契河夫小说善于以日常生活的平凡事件揭露社会本质的特点。

2.认识沙皇俄国社会的黑暗和“变色龙”这个典型人物的社会意义。

3.培养学生的口头表达能力。

二、难点、重点分析

1.本课的结构是怎样划分的?

分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)

第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)

又可分六个层次：

第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。

第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。

第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“到底胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。

第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。

第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。

第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。

第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)

2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义?

分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇到底统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的到底黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。

3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。

分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。

“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。

4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征?

(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：

“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“到底”“猪崽子”

(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：

“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”

三、教学过程设计

(一)作者简介和解题。

安东巴夫洛维奇契河夫(1860～1904)是19世纪末俄国著名的.批判现实主义作家，写过七百多篇小说，还写了很多剧本。他的作品在世界文学史上占有重要地位。契诃夫的祖先原是农奴，父亲曾开过一个小食品杂货店，最后小店破产。契诃夫的少年时代饱尝了人生的忧患和穷苦的滋味。他对当时黑暗的社会现实，有深切的感受和认识，他的作品具有深刻的社会意义。《变色龙》是他早期创作的一篇讽刺小说。

解题：指导学生看注①。变色龙是一种什么东西?(学生回答)小说的题目《变色龙》是不是写蜥蝎呢?不是，而是用变色龙来比喻小说中的主要人物，他是谁?奥楚蔑洛夫。作者把小说主人公奥楚蔑洛夫比作变色龙，并用它作题目，我们学习了课文以后就会明白，这是有深刻意义的。

(二)检查预习。

(挂小黑板，给加点的字注音;解释词语，齐读一遍)正音：筛shāi逮dǎi(复合词“逮捕”读dài创)崽zǎi

盛满chéng(盛是多音多义词，还可读shèng，如旺盛)醋栗lì(写“栗”字时要注意字形，下面是木字，不要写成“粟”sù)畜生chù(畜还可读xù，如畜牧)乞丐qígài魁梧kuíwú戳chuō无赖lài解释：无精打采：形容不高兴，精神不振作。无缘无故：没有原因。异想天开：指想法很不切实际，非常离奇。荒唐浮夸，不正确，不实在;又指行为放荡没有节制。文中主要用前一个含义。荒谬：有荒唐错误、非常不近情理之意，但无“荒唐”的第二个含义。

洋溢：情绪、气氛等充分流露。伶俐：聪明灵活。

名贵：珍贵，难得。娇贵：把某人某物看得十分贵重而使之处于娇生惯养的地位。径自：自管自，任意地。

坎肩：无袖的衣服，即背心。到底坯子：意即贱种。

(三)分析文中描写奥楚蔑洛夫后四次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第三次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确：在巡警说了自己“拿得准”这条狗不是将军家的这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：1.翻手云覆手雨，恬不知耻。一听巡警说：“拿得准”狗不是将军家的，他马上就摇身一变，舌头一转，改变了说法：“你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。得好好教训他们一下!是时候了。”2.阿谀奉承，奴颜媚骨。提及将军家的狗，他的话是“将军家里都是些名贵的、纯种的狗”，夸赞不已，媚态可掬。

提问：奥楚蔑洛夫的第四次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确：在巡警说了“不过也说不定就是将军家的狗……前几天我在将军家院子里看见过这样的一条狗”这些话，有人接着也说“没错儿，将军家的”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.讨好卖乖，巴结逢迎，奴才相十足。当他断定这条狗是将军家的无疑以后，他又是摇身一变，态度大改，当即吩咐巡警：“你把这条狗带到将军家里去，……就说这狗是我找着，派人送上的。”一副向主子买好邀功的嘴脸，其态可鄙。

2、跋扈凶恶，粗野蛮横。他随口谩骂指斥赫留金：“猪思子”，“你这到底，把手放下来!不用把你那蠢手指头伸出来!怪你自己不好!……”

提问：奥楚蔑洛夫的第五次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确：在将军家的厨师普洛河尔说了“我们那儿从来没有这样的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人阿谀谄媚、讨好逢迎的奴才本性。“既然普洛河尔说这是野狗，那它就是野狗。弄死它算了”，在将军家的厨师面前，他显得是多么的恭顺服帖，应和不二。

提问：奥楚蔑洛夫的第六次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确：在将军家的厨师肯定了“这是将军的哥哥的狗”之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这些话可以看出此人趋炎附势、奉承逢迎、献媚取宠的奴才本相。一听厨师肯定狗乃是将军的哥哥的，他的表情即刻变成满脸堆笑，“整个脸上洋溢着含笑的温情”;他唱开了赞歌，献上了谀词，“哎呀，天!他是惦记他的兄弟了……可我还不知道呢!这么说，这是他老人家的狗?高兴得很……把它带走吧”;他连连夸奖小狗，“这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头!”

提问：普洛河尔带着小狗走了，警官奥楚蔑洛夫所谓“我绝不轻易放过这件事”的故事到此已是结束，而文章为什么还写最后一段?从全文看，奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含哪两个方面?

明确：文章最后一段写奥楚蔑洛夫在离开广场前对赫留金恐吓说：“我早晚要收拾你!”这里突出刻画出这个沙俄警官专横凶狠的丑恶嘴脸。

奥楚蔑洛夫这个人物思想性格的本质特点包含两个方面：他是沙俄统治的爪牙，在上层权势面前奴颜婢膝，俯首帖耳;他是沙俄统治的代表，在广大群众面前专横凶狠，作威作福。鲁迅先生有两句话描写剥削阶级的“走狗”：“它遇见所有的阔人都驯良，遇见所有的穷人都狂吠。”(《“丧家的”“资本家的乏走狗”》)这两句话可以借用到这个沙俄警官身上。

(四)学习本文巧妙的构思、辛辣的讽刺。

这篇小说构思巧妙，情节曲折跌宕，戏剧性强，故事波澜起伏，引人入胜。奥楚蔑洛夫每次刚对他定要依法严办这狗咬伤人一事的表态，马上就出现新的情况，逼他陷于尴尬之境，而他就立刻摇身一变，调转舌头，作出相反的表态;他刚一作出相反的表态，马上又出现新的情况，又逼他陷于尴尬之境，而他又立刻摇身一变，另是一套腔调。就这样，他翻来复去的改口，反复无常的变化。小说巧妙的构思，生动的描写，对这个专横粗暴、厚颜无耻、见风使舵、奴性十足的沙俄警官的丑恶作了淋漓尽致的揭露和幽默辛辣的嘲讽。

这篇小说通过对奥楚蔑洛夫这个沙俄统治代表人物的描绘，无情的揭露和讥刺了腐朽黑暗的沙俄专制统治。19世纪80年代，沙俄强化警察制度以图加强腐朽黑暗的专制统治，而造成人民苦难重重，社会萧条残败，这正是作于1884年的《变色龙》这篇小说所要反映和揭露的社会现实。

(五)分析文章第1、2段内容。

提问：文章头一段写了哪些内容?反映了什么?

明确：头一段写了两个内容：一是主人公奥楚蔑洛夫出场，交代了他的身份，“警官”，“穿着新的军大衣，提着小包”;二是描写故事发生的地点环境，“广场上”，“一片沉静”，“一个人也没有”，“商店和饭馆的门无精打采地敞着”，“门口连一个乞丐也没有”。这些描写反映了沙俄强化警察制度，加强专制统治，市面萧条冷落，死气沉沉的社会现实。

提问：第2段中写奥楚蔑洛夫忽然听见叫喊声：“好哇，你咬人?该死的东西!伙计们，别放走它!这年月，咬人可不行!逮住它!哎哟……哎哟!”这叫喊声是谁发出的?何以见得是这个人发出的?

明确：这叫喊声是赫留金发出的。其根据是：1.从后文看，赫留金被小猎狗咬伤了手指头，他正怒追这狗，边追边喊，他追上抓住这狗以后，才有人出来观看。已“哎哟……哎哟”，这是赫留金被狗咬伤的疼痛声。

(六)分析文中描写奥楚蔑洛夫前两次对话的内容。

提问：奥楚蔑洛夫的第一次对话是在什么情况下说的?他为什么“严厉地”说话?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确：在赫留金向他诉说了自己无端被狗咬伤，提出自己的要求之后，他说了这番话。

奥楚蔑洛夫说话“严厉”，是要摆出一副他对此事定加“严办”的姿态。此外还另有原因。赫留金的诉说“长官，就连法律上也没有那么一条，说是人受了畜生的害就该忍着。要是人人都这么让畜生乱咬一阵，那在这世界上也没个活头了”这里话中有话，“人受了畜生的害就该忍着”，“让畜生乱咬一阵”，一语双关，赫留金在这里不仅是在骂狗，更是指骂如畜生一样乱咬人的人。奥楚蔑洛夫听了自然明白其意，他在挨骂，岂能不火冒三丈，但他此时却不好公开发作。于是，他窝一肚子火，冲着赫留金“严厉地”说话了。

通过奥楚蔑洛夫的这次对话可以看出：1.他惯于装腔作势，故作姿态，煞有介事地摆出一副一定要依照“法令”办事的公正姿态。“我绝不轻易放过这件事!”要叫狗的主人受罚，“拿出钱来”。2.他动辄显示自己的威风，炫耀自己的权力，大摆官架子。“我要拿点颜色出来给那些放出狗来到处乱跑的人看看”，“我要好好地教训!他一顿!”3.此人专横跋扈，说话粗野。“等到他，那个到底，受了罚……”

提问：奥楚蔑洛夫的第二次对话是在什么情况下说的?通过这次对话可以看出此人思想性格的什么特点?

明确：在有人说了这条狗“好像是席加洛夫将军家的狗”这句话之后，奥楚蔑洛夫说了这番话。

通过他的这番话可以看出此人：

1.见风使舵，面目可憎。一听有人说狗“好像是”将军家的，他立刻摇身一变，改换说法，显出另一副嘴脸，另一样态度：刚才骂狗为“野畜生”，现在改口了，“它是那么小”;刚才说赫留金的诉说、要求“不错、不错”，现在转换了腔调，“它怎么会咬着你的?”“难道它够得着你的手指头?”句句替狗说话，句句指斥赫留金。

2.专横妄断，面貌可恶。“你那手指头一定是给小钉子弄破的，后来却异想天开，想得到一笔什么赔偿费了。你这种人啊……是出了名的!我可知道你们这些鬼东西是什么玩意儿!”他信口雌黄，胡言妄断，硬说赫留金刚才的话是说谎。

(七)引导学生理解这篇课文的主题可分三个步骤：

1.讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢?

点拨：(1)变色龙为什么“变”呢?(自我保护)(2)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么?(欺下媚上，所以他才“变”)

2.讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子?重点指导学生研究第1段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。(提醒学生注意其中的一些细节)

3.顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和到底。

(八)总结课堂教学的思路。

写了谁的什么事?——表现出怎样的特点?(变)——怎么变的?——为什么变?——主要通过什么手段表现的?(语言描写)

变色龙教学设计4

一、教学目标

1、通过学习本课，使学生了解一些动物是怎样适应环境的；列举出动物适应环境的各种办法，如冬眠、保护色、拟态、警戒色等。

2、引导学生积极合作与交流，并体验合作的乐趣；鼓励学生大胆想象；关心新科技、新发明，善于用学到的知识改善生活。

3、要求学生会查阅书刊及其他信息源；能利用简单表格等方法整理有关资料。

二、重点难点

重点：了解一些动物保护自己的方法。

难点：动物的自我保护是根据环境的变化而变化的

三、教学准备

在各个科普网站收集了许多有关动物自我保护的资料，包括文字、图片、录像片段以及新鲜有趣的故事。

三、教学过程

（一）游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

师：能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这就做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领吗？

生：变色龙。

（出示变色龙的图片）

（二）研究“变色龙”引出保护色

师：你认识它吗？了解它哪些方面？

生：让学生自己先介绍一下有关变色龙的知识。

（1）变色龙的绝招之一：“一目二视”

师：变色龙为什么有这样的本领？是不是它的眼睛有独特的地方？

请学生自己先来说说。

师：变色龙是爬行动物，是非常奇特的动物。体长约15—25厘米，它有适于树栖生活的种种特征和行为。身体侧扁，背部有脊椎，头上的枕部有钝三角形突起。变色龙的眼睛的确与众不同，它的眼睛圆鼓鼓的，外面各罩一个圆锥形的鳞盖，上面只留一个小圆孔使瞳孔露在外面。变色龙的眼睛上下左右转动自如，左右可以转动180度，而且左右眼可以各自单独活动，不用象我们一样在观察物体时两眼必须协调一致，它一旦发现昆虫，可用一只眼紧盯着虫子，而另外一只眼睛仍然在不停地观察着周围的情况，这种现象在脊椎动物中是独一无二的。

（2）变色龙的绝招之二：“变色”

师：就像同学们说的那样，它还有一个绝招，就是变色。你知道它是为什么变色？又是怎么变色的吗？

师：变色龙会在不同的环境中改变体色，是动物界中的“伪装高手”。 纽约康奈尔大学生物系的安德森教授对变色龙的“变色原理”进行了详细解释：变色龙能够变换体色完全取决于皮肤表层内的三层色素细胞，最深的一层色素细胞控制黑色素；中间层主要调控暗蓝色素；最外层则控制黄色素和红色素。这些色素细胞在神经的刺激下会使色素在各层之间交融变换，使变色龙身体的颜色和环境保持一致，这样它就与周围的环境融为一体，很难被它的敌人发现。像变色龙一样把体色变成周围环境的颜色，隐蔽自己，防止被敌人发现的这种本领，叫做保护色。）

可是它的体色仅仅是为了保护自己吗？还有其他的作用吗？下面我们一起来观看一段视频。

生：通过变换体色来传递情感和信息，和同伴沟通。

（3）变色龙的绝招之三：“舌头”

师：下面我们再来观看一段视频，一起看看它的第三大绝招。

（舌头之快仅仅1/25秒，苍蝇起飞是多少秒）

因为变色龙有这三大绝招，因此它很容易就能捕抓到食物，所以，它还有一个名字叫“避役”。

（4）举例：你还知道哪些生物是用保护色这种方式来保护自己的？

生：青蛙

师：可能大家平时不太注意收集这方面的信息和资料，希望通过本节课的学习，大家在生活中能用科学的眼光观察周围的生活。老师已经收集到了一些资料。

请看（课件）：北极熊 雷鸟 变色龙 比目鱼 蝗虫 青蛙

（三）探究其他的保护方法及特点：──“警戒色和拟态”

其实在动物界里，为了生存，还有一些有趣的自我保护的方法。请看在这片大森林里（课本中的情景图），藏着哪些动物？哪些是用保护色？哪些不是？它们又是用哪种有趣的方式保护自己？

1、找动物

2、谈感觉

3、 介绍警戒色和拟态。

枯叶蝶的形态酷似一片树叶，杜鹃鸟的卵与别的小鸟卵相似，这些都属于拟态；而蛾类幼虫的体色鲜艳，非常醒目，可以对其他动物起到警戒作用，是警戒色。

4、举例：你还知道哪些动物是用这三种方式来保护自己的？

师：出示这两种保护方式的动物：

警戒色的有：黄蜂 有毒毛的蛾类 银环蛇 瓢虫 毒箭蛙

拟态的有：竹节虫 枯叶蝶 螳螂 蜂兰

（四）互动游戏“把动物送回家”

咱们刚才了解了动物的各种本领，你还记得吗？你能根据他们的保护方式把他们送回家吗？

利用电子白板，将每种动物（部分动物适应环境的方式不属于上述三种）拖到相应的保护方式的下方。并对表现优秀的同学对学生进行奖励。（可利于电子白板中的图章功能）

（学生的积极性很高）

（五）其他动物适应环境的方式：

自然界中的动物，除了用今天我们提到的保护色、警戒色、拟态来保护自己外，还有一些动物（乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼）是如何适应环境、保护自己的呢？

（1）讨论

请同学们先讨论一下，然后填写在表格中。（屏幕中出现几种动物，如乌贼、壁虎、青蛙、老鼠、黄鼠狼等等）

（2）填表格：

同学们知道的都很多，说得也很好！现在把你们的答案填到表中。

（3）交流：

（六）设计隐形服装

其实动物们的这些本领对我们人类有很大启发和帮助，请看图片（电视剧《士兵突击》中许三多的迷彩服和《闯关东》中鲜儿当胡子时所穿的服装），他们的服装都是“隐形”服装。另外，科学家通过对变色龙变色的研究，还研制出来了可以随着人的心情变化而改变颜色的涂料和织物，以满足人们的生活喜好。同学们你能不能根据今天我们所学到的知识，也来设计一下人们在不同环境下所穿的服装。

大家可以看想一想，再在纸上画出来，说不定还能得一个设计发明大奖。

展示作品，进行评价。

四、教学反思

本课是在学生认识了动物与环境关系的基础上编写的，使学生进一步了解动物适应环境的有趣事例，如保护色、拟态、冬眠等，使其进一步感受丰富多彩的生物世界，意识到生物与自然的和谐关系。

1、游戏互动 调动学生兴趣

设计有趣的游戏，让学生的注意力迅速投入课堂。调动起对变色龙研究的兴趣，由变色龙眼睛的独特的功能过渡到“变色”──适应环境的课题上来。

2、提供大量的图片和视频，丰富学生的感性认识

学生对变色龙通过“变色”来适应环境的方式并不陌生，但为什么变色？变色仅仅是为了适应环境吗？等方面却了解不多，同时还有哪些动物是用什么方式来适应环境的，学生也知之甚少。本课为学生提供大量的'图片和视频，给学生提供寻找资料和交流资料的机会，拓宽学生的知识面。

3、重探究过程， 更重科学基础知识的掌握

科学课是一们探究性极强的课程，说起探究更多的人认为是做实验，让学生在动手中思考问题、解决问题。实际上学生只要能“带着科学问题去思考周围的世界就是一种探究的方式”。为了更好的探究，一些基本的科学技能和知识还是有必要掌握的，这也是探究的基础，否则就他们无法用理论来解释问题。

4、电子白板的巧妙应用，促进师生互动

在课堂中加入视频和其他的资料不仅能拓宽学生的知识容量，而且能很好的调动起学生的学习兴趣，同时应用白板的放大镜功能，能有效的提高学生的注意力。在“把动物送回家”这一互动游戏中，指导学生进行拖动选项，加强了师生之间的互动。

5、真实评价，促进学习习惯的养成

在新课程的课堂中，非常重视评价的作用，对学生精彩的发言和独特的思维，包括学生纵向思维的一些发展，都应该为他们喝彩。我们可以通过“一个小小的印章”或者“一句鼓励的话语”来激励他们。当然这种鼓励必须真实，要让学生明白“为什么”会受到奖励，同时，要让这种奖励变为动力，让学生感到这是自己努力付出后的结果，这种奖励是有“价值的”奖励，而不是“廉价的”给予，进而激发学生对科学课学习的兴趣，养成良好的学习习惯和认真的学习态度。

变色龙教学设计5

教学目标

知识目标

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、理解小说的故事情节。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说的主题。

能力目标

1、学习本文通过写明生动的对话等方式来表现人物性格的方法。

2、培养学生对课文的理解能力和想象力。

情感态度与价值观

感受作者通过人物对话所表现出来的对俄国沙皇走狗的讽刺之情，认识当时沙皇警察统治的黑暗与腐朽。

教学重点、难点

重点：把握奥楚蔑洛夫的性格特点。

难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物形象的深刻社会意义。

教学方法

1、情境导入法：运用表演课本剧的形式创设情境，激发学生的学习兴趣。

2、合作探究法：本文是一篇讽刺小说，人物形象具有类型化的特点，分析人物性格时教师要引导学生归纳总结。小说的主题可通过抓住文眼“变”，引导学生合作探究解决。

教学过程

一、导入设计

（多媒体显示川剧变脸画面）变面是川剧表演艺术中的绝活，它是剧中人物内心思想感情的`一种浪漫主义的表现手法，也是观众非常喜欢的一种艺术形式。可是在生活中倘若遇上这种善变的人，情况就不太妙了。俄国著名小说家契诃夫笔下就有这么一个人物，他能在短时间内不断的改变自己的面孔，现在就让我们一起来认识认识他。

二、朗读课文，整体感知

教师：请同学们（带着自己观看小品的感受去）朗读课文，标出你认为难以认读的字词。

1、同学以自己喜欢的方式自由朗读课文，并扫除字词的障碍。

（1）读准下面加点字的读音。

契诃夫(qì hē） 魁梧（kuí wǔ）乞丐（qǐ gaì） 戳（chuō）胚子（pēi ）

(2) 理解重点词语的含义。

沉静：文中指环境寂静。

无精打采：形容情绪低落，精神萎靡。

异想天开：形容想法离奇，不切实际。

洋溢：情绪充分流露。

径自：表示自己直接行动。自顾自，任意地。

2、作者为什么用“变色龙”作为这篇小说的题目？

学生交流后明确：小说主人公在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙善于变色一样，所以用变色龙作为题目，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

三、细读课文，把握形象

1、契诃夫是中外闻名的文学语言大师，他在小说中主要运用语言描写来刻画人物形象，此外，动作、神态描写也很生动传神。请运用圈、点、勾、画的方法找出相关内容，并分析概括人物的性格特征。

2、学生依据提示阅读文章，进行圈点评注。

3、交流反馈。学生自由表达自己的见解，教师点评，引导学生揣摩富有表现力的，生动传神的语句，把握人物的性格特点。同时注意指导学生朗读。

预设：学生可能从人物的语言、动作、神态等方面来分析。

4、总结人物形象：奥楚蔑洛夫是一个专横的警察，但同时也是一个见风使舵变色龙。他专制蛮横，欺凌百姓，对上则趋炎附势，献媚讨好，是一个厚颜无耻的两面派。

变色龙教学设计6

双基目标：

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课的9个生字，能用“绘声绘色”和“名副其实”造句。

3、 凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

思维发展目标：

学习课文的写作顺序，学习如何观察动物的特点。

教材分析：

主要内容：本文通过记叙了我们发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点。

文章主题：通过我们对待变色龙的态度，提醒人们保护动物。

写作特点：本文主要介绍变色龙的特点，作者巧妙的将它通过叙事的方式展示出来，显得生动有趣。

本文知识点梳理：

1、 字词：“藤”注意是后鼻音，“震、判”注意是前鼻音。“伺、棕”是平舌音，“刹”的声母是“ch”。理解“绘声绘色”和“名副其实”的.含义，并会用它们造句。

2、 了解变色龙的特点。

3、 学习如何观察动物的特点。

教学设计：

教学时间：两课时；

课时安排：

第一课时：初读课文，给课文分段，学习生字新词。

第二课时：分析、品读课文，。

教学重难点：

了解变色龙的特点是全文的重点。

学习如何观察动物的特点是难点。

教学准备：幻灯，课件

教学时间：2课时

第一课时

课时目标：

初读课文，学习生字新词，给课文分段，了解我们发现变色龙的过程。

教学过程：

一、启发谈话，导入新课：

1、谈话：自然界中有许多奇特的生物，法布尔自小迷恋观察研究昆虫，最终成为了一个著名的昆虫学家。虽然，我们不一定有他那样直接接触自然的机会，但是一样可以通过书本去了解许多奇妙的生物。你知道有哪些生物拥有奇特的本领？

2、学生交流汇报。（尺蠖可以模拟竹枝的形态；枯叶蝶几乎可以乱真等。）

3、今天我们要来了解一种动物名叫“变色龙”，你猜他有什么本领？

二、初读课文，理清层次：

1、 出示生字词。①自由读。②指名读，齐读。

豆藤、长筒

震惊、判断

伺机、棕色

刹那间、腹部、名副其实

绘声绘色

第一行带点字是后鼻音，第二行是前鼻音，第三行字声母要注意。照第四行的样子说几个abac式的词语。

2、 读准生字字音，是第一步，还要将课文读通顺、读流利。请同学们自读课文。

3、 以9、11、12、14自然段为材料检查朗读。

4、 再读课文，看看那几段描写了变色龙？

5、 出示：“（1）我们发现变色龙。（2）我们端详变色龙。（3）我们放回变色龙。”请你按照课文的表达顺序，给课文分段。

（1—8）我们发现变色龙。

（9—15）我们端详变色龙。

（16）我们放回变色龙。

三、学习第一部分：

1、 自读第一部分，思考：我们是如何发现变色龙的？

2、 出示对话，分角色朗读，评议。

3、 “变色龙！变色龙！”中非工人为什么会叫起来？（联系最后一段得知此物少见）

4、 出示：“豆藤上真的……似蛇非蛇的怪物。”指导朗读。

四、作业：

1、 抄词

2、 选择正确的读音：

豆藤（tén téng ） 震（zhèn zhèng）惊

伺（sì sī ）机 刹（chà shà）那间

3、 组词

藤（ ） 震（ ） 铜（ ） 距（ ）

腾（ ） 振（ ） 筒（ ） 巨（ ）

绍（ ） 焦（ ） 宗（ ） 判（ ）

召（ ） 蕉（ ） 棕（ ） 叛（ ）

4、 照样子写词语

绿莹莹 （ ） （ ）（ ）

绘声绘色 （ ） （ ）（ ）

第二课时

课时目标：

分析、品读课文，了解变色龙的特点，学习观察动物的方法。

教学过程：

一、复习导入

1、听写重点词语。

2、课前质疑：上节课我们学习到，我们发现了一只变色龙，这可是不太容易看到的动物。你想了解有关变色龙的那些信息呢？（将其中有典型性的问题板书在黑板）

3、归纳问题：

l 变色龙是什么样子的？

l 变色龙如何捕捉食物？

l 变色龙真的会变色吗？

二、讲读课文：

1、 以上三个方面，你对于那个问题最感兴趣，打开书读一读有关内容，看看能否解答你的疑问。读完以后，再去看看另外两个问题，从课文中能发现那些资料。

2、 学生自读课文，要求边读边勾画。

3、 集体交流：

l 问题一：变色龙是什么样子的？

1) 指名朗读有关课文。

2) 出示变色龙图片，图文对比阅读。文章对变色龙外形的描写准确吗？

3) 出示第七段有关外形的描写，对比阅读，体会此处描写的详细。

4) 为什么能够将外形如此详细的描写出来？理解“端详”

l 问题二：变色龙如何捕捉食物？

1) 指名朗读有关课文。

2) “迅雷不及掩耳之势”说明了什么？还有那些词语说明速度快？

3) 蝴蝶离变色龙“还有相当的距离”，它为什么能够做出准确的判断？

4) 朋加“绘声绘色”的介绍，你能用“绘声绘色”造句吗？

5) 这一部分还有什么地方让你感到奇特？理解破折号的作用。

6) 指导朗读。

l 问题三：变色龙真的会变色吗？

1) 指名朗读有关课文。

2) 朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

3) 找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

4) 课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

5) 看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6) 指导朗读。

4、 谈话：谜团一个个被解开，我们对变色龙的了解也越来越多，你喜欢这只变色龙吗？可是文章的最后却说我们将变色龙放回了森林，为什么这样做？这给了你什么启发

三、总结全文

1、这节课，我们通过学习了解了变色龙的外形特征、捕食情况，以及它最显著的特长“会变色”。对你观察其它小动物有没有什么启发？

2、总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

四、巩固练习

1、造句

绘声绘色……

名副其实……

2、课外练习

小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

△附板书

发现 外形特征

端详 变色龙 捕食情况

放回 特殊本领

变色龙教学设计7

教材分析

课文通过记述发现变色龙、端详变色龙、放回变色龙的过程，展示了变色龙的特点，从而提醒人们保护动物。全文16个自然段，可分为3段。第一至八自然段是第一段，写“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。第九至十五自然段是第二段，写“我们”端详变色龙，了解变色龙的特点。这部分内容又是从三方面作了描述：一是第九自然段写它的外形特点；二是第十至十二自然段，写它眼睛的特点及捕食速度快。首先通过朋加沙的介绍，“我们”了解到它的左右眼能独立活动，两眼同时注视目标时，又会产生立体感，能准确的判断自己与昆虫的距离，接着“我们”亲眼目睹了一条变色龙的捕食过程，让“我们”感受到了变色龙捕食食物的速度准确。三是第十三至十五自然段，写变色龙有随环境迅速变色的特点。第十六自然段是第三段，写“我们”将变色龙放回了原始森林。

学情分析

1. 作者巧妙的将变色龙的特点通过叙事的形式展示出来,显得生动有趣,学生十分感兴趣,是难得的训练素材。

2. 学生在中年级时,已掌握了按一定顺序描写动物外形的方法;本节课的教学是要在此基础上,教会学生抓住事物的特征,以及明白动物的外形和生活习性的联系。

3.《变色龙》继《去打开大自然绿色的课本》和《装满昆虫的衣袋》之后，目的在于继续激发学生热爱自然、探索自然的兴趣。

教学总目标

1. 正确、流利、有感情地朗读课文.

2. 学会生字新词,并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

3．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

4. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学重难点

1．凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及生活习性，增强保护动物的意识。

2. 学习课文的写作顺序和观察方法，学会观察动物的特征。

教学准备

1. 课件。

2. 组织学生收集变色龙的资料。

3. 教师大体了解学生收集资料的情况。

教学时间 2课时

教学过程

第一课时（略）

教学生字词,把课文读得正确、流利。

整体感知课文，将课文分成发现、端详和放回变色龙三个部分。

学习第一部分：“我们”发现变色龙，那是条长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

第二课时

一、课前活动

请大家在四人小组内交流搜集到的变色龙的资料。

二、回顾交流

1．回忆上节课所学，课文是按什么顺序展开的？

（师板书：发现、端详、放回）

2．我们发现的是一只（ ）的变色龙。

三、端详模样

1．读一读第九自然段，说说它的长相哪儿让你感到惊奇？

交流：嘴、眼睛、背、脚、尾巴。

2．这么细致的描写，得意于课文中的哪个词？（端详）

3．作者是按什么顺序介绍的？

4．对着变色龙的肖像试着说一说它的样子。

5．我们端详的是一只（ ）的变色龙。

四、四人小组合作学习：捕食

1．出示学习要求：

（1）小组成员仔细阅读10—12自然段课文。

（2）研究问题：变色龙是如何捕捉到食物的？

（抓住文中的重点词句谈自己的理解）

（3）我们认为：这是一只（ ）的变色龙。

（小组学习时间：5分钟）

2．各小组代表汇报，全班交流。

3．师请大家回忆外形部分关于“嘴巴”和“眼睛”的描写，提出质疑：“三角形的嘴巴，突起的两眼”在变色龙的捕食中有什么用？

（同桌讨论汇报，交流）

师总结：外形的刻画，不仅要按一定的顺序，还要抓住事物的特征。动物的外形是和它的生活习性有着紧密的关系。

五、神奇的变色

1．师生对读课文中变色部分。

2．师生对话：变色龙来到我们教室，它会有怎样的变化？

3．结论：变色龙是随环境而改变颜色。

4．指导造句：名副其实

5．这是一只（ ）的变色龙。

6．留给学生质疑的机会。

六、放回变色龙

1．齐读最后一段。

2．师生对话：保护动物，保护我们共同的家！

七、作业（选做一题）

1. 为变色龙写解说词，学《动物世界》介绍变色龙。

2. 学习本课的观察方法和写作方法，抓住特征， 描写一种小动物的外形特征和生活习性。

教学后记

我在思考，这一节课，该给孩子们留下什么呢？

一、留下情感

第二课时的教学设计我围绕“这是一只（ ）的变色龙”这一情感主线，在教学发现变色龙、变色龙的外形、捕食和变色四个部分时,每一部分的教学都回归到“这是一只（ ）的变色龙”,让学生不断获得情感体验：对变色龙由陌生到喜爱，由喜欢到熟悉，由惊奇到探究，由不舍到放归自然，水到而渠成。

二、留下形象

结合课文中第五自然段，集中写变色龙的外形特征部分，我先从全身——头上——身躯的顺序展开教学，在学生的头脑中留下变色龙的初步印象；在学习变色龙捕食之后，再回归第五段外形描写，引发学生讨论：为什么变色龙长着三角形的嘴，两眼突起？这与它的生活习性有什么关系？再次学习第五段外形的描写，加深学生对变色龙奇特外形的印象。

，《变色龙》教学设计（研究）和反思

三、留下思考

达尔文的'《进化论》中指出，动物的身体结构和特征是在长期的生存实践中不断进化和完善的。变色龙奇特的外形特征是和它的生活习性密不可分的：三角形的嘴有什么用？为什么两眼突起？尖细的尾巴有什么用处等，引导学生深入思考，激发探究欲望，将课堂学习延伸到课外。

四、留下方法

作者把变色龙介绍得这样生动具体，他是怎样做到的？教学中，我引导学生关注作者的观察方法：看、问、听、试验；写作方法：按顺序介绍（全身—头上—身躯），抓住事物的特征；提供练笔的机会，让学生实践。

“留下情感、留下形象、留下思考、留下方法”，这是于永正老师评价一节好课的理念。40分钟的课，我力求做到这四点。

敬请各位老师指导！

教学反思

在教学《变色龙》一课时，我知道这篇课文描写的变色龙虽然学生平时不能见到，但作者的描写动物的方法却值得学生好好体会，于是在教学过程中，我紧紧抓住作者的写作方法，指导学生学习写作方法。

例如在学习变色龙的外形特点时，我首先让学生反复朗读课文的第9小节，随即让学生在头脑中或在画面上形成变色龙外形的画面，接着再与书本对照，从中得出结论：课文之所以能将变色龙写得这么生动，因为能抓住动物的主要特征。在学习变色龙的捕食特点时，也就是学习课文的第11节，这节以非洲工人的介绍为主，写了变色龙的眼睛的独特之处，为了帮助学生了解变色龙的这一生理特点，我采用了“强记”的方法来学习，吸引了学生的注意力，收到了比较好的学习效果。同时我邀请学生来扮演工人读课文介绍这一节的内容，然后问学生知道了多少，在交流的过程中逐步了解变色龙的眼睛的特异功能。

文中描写变色龙眼睛的词句，很好地体现了语文课特点，体现浓浓的语文味。“他的每只眼睛都能单独转来转去，分别观望四面八方的东西。当他的两只眼睛同时注视前方时，酒会产生一种立体感……”在教学这两句时，我先让学生读文后说说变色龙眼睛的独特之处，学生都能回答出来，但我没有局限于此而是让学生再次读文，揣摩语句，你觉得哪些词语能很准确地反映出它的这个特点呢？学生很快就有了答案：“单独、分别”因为只有变色龙的眼睛每只眼睛是独立活动，不同于我们人类以及其他动物的眼睛。而且两只眼睛能分别观望。随后我总结到：当我们准确地使用词语，就能准确反映事物，把自己的意思准确地表达出来，这是一种语文能力，我们要学习。这部分教学时我没有局限在让学生了解变色龙眼睛这一浅显的层次，而是通过语言文字的揣摩，使学生体会文中用词的准确，而且没有游离课文内容，做到了内容与形式的统一。

变色龙教学设计8

教学目标：

知识目标：学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。

能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感目标：凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的特点，增强保护动物的意识。

教学重点、难点：理解新词，并能用“绘声绘色”、“名副其实”造句。凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙的外形特点及其生活习性等。学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

教学准备：

1．变色龙的图片。

2．变色龙的资料。

一．复习导入

1、读读生词

2、课文第一段主要讲了什么？

二．细读课文

1、第二部分“我们”细细端详着变色龙。什么叫“端详”？给它找一个近义词。默读课文看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2、根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色

3．小组学习：读读9自然段，把你最感兴趣的一方面读好。

①第9自然段，指名读，说说作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。

头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

4、感悟课文第十到十二自然段

①自渎课文，说说在这自然段中了解到变色龙哪些知识。

②理解部分词语：迟钝、窥探、绘声绘色、迅雷不及掩耳之势、刹那间等体会变色龙捕捉食物的速度快。

③练习朗读，注意重点词的朗读。

④使用“绘声绘色”造句。

5、变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？从哪些词语看出？

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

⑤看到这样的景象可以用一个词语形容，用“名副其实”造句。

6、学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

7、老师送给大家一句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

8、齐读课文第三部分

①放回变色龙，是为什么？又使你想到了什么？

②你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

③那我们应该怎样对待像变色龙这样的小动物。

三．布置作业

1．搜集你喜欢的小动物的资料。

2．小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。

板书设计：

发现

外形特点

端详变色龙捕捉食物

放回

变色

《昆虫记》是怎样的一部书？法布尔以毕生的时间与精力，详细观察了昆虫的生活和为了生活以及繁衍种族所进行的斗争，然后以其观察所得记入详细确切的笔记，最后编写成书。

在法国１８、１９世纪，热衷于把自己的科学研究成果写成文学式著作的生物学家，多到不可胜数，可是只有法布尔的《昆虫记》流传得最久最广，这绝非偶然。

法布尔的童年和少年时期家中生活困苦，温饱不能保障，好不容易上完了小学课程，中学课程几乎是他自学的。他当了多年小学教师，生活十分清苦。这时，他对观察昆虫生活，研究昆虫世界复杂微妙的喜怒哀乐现象，已有了很高的兴趣和锲而不舍的强烈意愿。年轻的法布尔可能把他自己看作昆虫——在复杂的大自然环境中，坚韧不拔地为个体与族类的生存而斗争，这就是昆虫的本性；而法布尔则为他的学术研究与文学工作的理想，至死不渝地进行奋斗。

法布尔的天性与一个渺小的昆虫有相同之处，由法布尔看来，昆虫求生存的艰苦曲折的斗争，以及它们在斗争中表现的一切令人想不到的'敏慧反应，是昆虫本身生理结构形成的条件，是它们的本能与直觉的表现，而不是为了适应客观环境，逐步变形而成的结果。法布尔彻底反对达尔文的变形论与适应论，强调本能与直觉。法布尔被当时法国与国际学术界誉为“动物心理学的创导人”，因为《昆虫记》着重描写了昆虫这种渺小动物的“灵性”。

法布尔大半生默默无闻地过着勤奋刻苦的学者生活，他依靠小学教师和稍后中学教师的菲薄工资为生。他一生希望能得到大学教授的位置，改善生活，为他的昆虫学研究创造更有利的条件。但是他始终没能登上大学的讲坛，因为没有要人推荐。到晚年，法布尔用一生积蓄的一点钱在荒僻的乡间买了一块园地，在园中修建了一所简陋的住宅，并在园中及屋内布置昆虫笼子和实验室。从此他专心致志观察昆虫，研究昆虫，埋头苦干，不求名利。他已是６０岁以上，从学校退休了，那段时间是他一生的黄金时期。他出版《昆虫记》最后几卷的时候，也是他实至名归，名声大振的时期。他不但在法国赢得为数众多的读者，即便在欧洲，在全世界，《昆虫记》作者的大名也为广大读者所熟悉。法国学术界和文学界推荐法布尔为诺贝尔文学奖的候选人。可惜没有等到诺贝尔奖金委员会下决心授予法布尔诺贝尔奖，这位歌颂昆虫的大诗人已经瞑目长逝了。

变色龙大约有85中，亚洲南部的体长25厘米。它体内有色素细跑，白天深，早晚浅。它的舌头带粘性，很员的昆虫都可以被舌头尖黏住缩回口中吃掉。它的左右眼睛也很特殊，能各自活动。

变色龙教学设计9

教学目标：

1.通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2.学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3.在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲，增强保护动物的意识。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一、游戏导入

听老师的口令，做动作：

一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？这节课我们继续学习第六课，跟随作者走进大自然，进一步了解变色龙。（板书）变色龙

请家回忆一下，课文按事情发展的顺序，依次写了哪三部分的内容？

二、回忆学习，小组交流

1.作者意外地发现了变色龙这个“怪物”，它到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15自然段，看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3.课文是如何详细地向我们介绍变色龙这三个特点的？下面请同学们以小组为单位，选择最感兴趣的一个方面，结合预习资料，一起读读课文，交流一下看法。

三、汇报交流

【外形】

1.哪一组对变色龙的外形感兴趣？来，汇报一下。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2.齐读第9自然段。读了刚才的文字，再看图片，你觉得变色龙的外形有什么特点？（板书）：怪，凶

3.作者是如何将变色龙的外形特点表现出来的？

（1）注意观察：观察，观察，再观察。----巴甫洛夫

（2）按一定顺序来写：作者先写变色龙的全身，再写“头”，最后写“身躯”；在写头部时，又介绍了它的嘴、眼；写身躯时又写到了它的背部、腹部、尾巴，我们把这种写作顺序叫做从整体到局部，这样写井井有条，能给读者留下较深的印象。

（3）抓住特点来写：翠绿、椭圆形、三角形、凸起、凶相毕露、长筒状、酷似龟背、短脚、尖细。

【捕食】

1.变色龙的样子“怪”,那它捕食呢?请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

你同样能用一个字来概括吗?（板书）:快

变色龙的捕食快靠的是什么？（舌头）来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频：迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,（板书）：准

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流：

◆应该说靠它与众不同的舌头？怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

◆还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

【变色】

1.哪一组对变色龙的变色有兴趣，请来汇报。（读相关文字，说特点，谈理由和看法）

2.变色龙变色有什么特点？（多、快）

3.变色龙的颜色是根据什么而不断变化的.？它还会怎样变化？

4.变色龙为什么会变色，它的变色特点在生活中有哪些应用?

5.一起看视频，感受变色龙变色的神奇，并适机理解“名副其实”一词。“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）

6.简单介绍“变色龙”的引申义。

如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)

由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

四、总结写法

1.作者是怎样有效地、条理地来介绍变色龙的外形、捕食和变色特点的？这就需要过渡句来帮忙了。找出文中的两个过渡句，感受其作用。（承上启下）

2.老师这里有一张动物名片，也是介绍变色龙的，赶快读一读，并和课文比较一下，看你更喜欢哪一篇？

师总结：课文是一个生动有趣的故事，字里行间融入了人物的情感，读这样的文章能激起大家对变色龙的兴趣。

五、情感渗透

1.同学们，这就是外形凶、怪，捕食快、准，变色快、多的可爱的变色龙。如果此时，遇到这只罕见的变色龙的是你，你会怎样处置它？作者他们又是怎样做的？

2.其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其他小动物我们也要保护，让我们人类与动物和谐共处吧！

六、布置作业

这节课，我们了解了变色龙外形、捕食和变色的特点，还学会了描写小动物外形的方法。其实，变色龙还有很多其他特点等着我们去了解，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去探索。课后请同学们完成以下两个作业：

1.查阅资料，了解变色龙的其他特点。

2.认真观察，描写一个自己喜欢的小动物。

变色龙教学设计10

知识与技能

1、理解、积累“沉静、无精打采、异想天开、径自”等词语。

2、了解契诃夫的小说创作及本文的写作背景。

3、把握奥楚蔑洛夫这个人物形象及小说主题。

过程与方法

1、理解小说的故事情节。

2、体会语言描写、细节描写等在小说中的作用。

3、领会小说的讽刺艺术。

情感、态度与价值观

认识沙皇专制统治的腐朽黑暗，培养学生做人正直、表里如一的意识。

教学重点

1、理解文本的主题，解释沙皇专制统治的黑暗。

2、人物语言描写和对比描写的作用。

教学难点

理解奥楚蔑洛夫这——人物形象的深刻社会意义。

　教学时间：两课时

教学基本过程

第一课时

教学内容与步骤：

一、导入新课

各位同学，大家都知道《西游记》中的孙悟空，他神通广大、勇敢机智，那谁能告诉老师他在降妖伏魔的过程中，经常使用的看家本领是什么呢？（生：七十二般变化。）是的，他善于变化，因而每次都能巧妙运用，从而战胜妖魔。然而在现实生活中，如果人“善于变化”，也就是善变，就像蜥蜴一样，随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色，这种人，那就不叫人喜欢了，甚至还会惹人讨厌，进而会令人憎恶。今天我们就来学习这样一篇小说《变色龙》。

二、走近作者，介绍背景

1、走近作者

学生展示搜集的契诃夫的相关资料。

2、介绍背景

《变色龙》写作于1884年，是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。当时的俄国是历史上最反动的、最黑暗的时期，1881年沙皇亚历山大二世被杀，亚历山大三世继位。为了强化反动统治，他豢养了一批欺下媚上的走狗，为其镇压人民服务。同时也制定了一些掩人耳目的法令，给残暴的专制主义蒙上了一层面纱。沙皇专制警察往往打着遵守法令的官腔，干的'却是趋炎附势、欺下媚上的勾当。《变色龙》就是为嘲弄、讽刺、鞭挞沙皇的这种警察统治而写的，文本中的奥楚蔑洛夫正是其中的典型代表。

三、初读课文，整体感知

1、同学们以自己喜欢的方式自由朗读全文，扫清字词。

2、学生复述课文内容。

3、本文的主人公是谁？讲了一个什么故事？

主要人物是奥楚蔑洛夫，本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。

4、根据对课文内容的初步理解，另给课文拟一个题目，并比较“变色龙”题目的优点。

学生讨论后教师明确：

学生命的题目可能有《一个看风使舵的人》《变化多端的人》《多变的人》《两面人》《势利眼的警官》等等。《变色龙》作题目的好处：小说主人公奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件的过程中，态度反复变化，好像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。“变色龙”题目讽刺意味明显，生动形象地揭示出主人公的性格特征。

四、精读课文，合作学习（情节和人物分析）

1、理清主人公在处理“狗咬人”的过程中，态度一共有几次变化？用最简洁的话归纳，并指出警官每一次都围绕文中的哪一句话来的？（课件）

学生先自主学习，然后小组合作探究交流。

警官每一次都围绕文中的“请问，这到底是谁家的狗？”这句话来判定的。

最初：不知狗主人是谁时 对小狗——野畜生，疯狗，把它弄死好了。 对赫留金——肯定赫留金被狗咬了。

第一次：人群中有人说好像是席加洛夫将军家的狗时 对小狗它是那么小，它怎么会咬着你的？

对赫留金——你那指头一定是给小钉子弄破的。你们这些鬼东西。

第二次：巡警说不是将军家的狗时 对小狗——贱胚子。

对赫留金——你呢，赫留金，受了害，我们绝不能不管。

第三次：巡警说是将军家的狗时 对小狗——名贵的狗。狗是娇贵的动物。

对赫留金——你这混蛋，不用把你那蠢手指头伸出来！怪你自己不好！

第四次：厨师说不是将军家的狗时 对小狗——野狗，弄死它算了。

第五次：厨师说是将军哥哥的狗时 对小狗——这小狗还不赖，怪伶俐的，一口就咬破了这家伙的手指头！对赫留金——我早晚要收拾你！

2、学生合作探究

警官奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件中，态度五次变化，那么其中有没有始终不变的地方？

明确：在五次变色中，奥楚蔑洛夫媚上欺下、见风使舵的性格特征始终不变，充分暴露了他的卑鄙心理。

3、自归纳奥楚蔑洛夫的形象，请以“我以为奥楚蔑洛夫是一个_______的人，我从_________句或段看出来”这样的句式来概括他的形象。

学生思考回答后明确：奥楚蔑洛夫是一个溜须拍马、媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇专制统治的忠实走狗形象。

五、分角色朗读，体会形象特征

1、角色分配：一人扮演奥楚蔑洛夫，一人扮演巡警叶尔德林，——人扮演赫留金，一人担任其他角色及旁白。

2、要求尽量读出人物说话的语气、语调，尤其注意省略号的停顿。

六、布置作业

续写课文内容。要求：想像警官走后又发生了什么事。

变色龙教学设计11

教学目标：

知识与能力

字词理解和培养学生概括小说情节能力。

学习小说通过对话和细节描写刻画人物性格的写法。

从不同角度对作品进行思考和解读的能力。

过程和方法

运用快速阅读、寻读、朗读等多种阅读方法，让学生充分感受小说文本。

通过一定的练习加强文本概括能力，运用适当的小组讨论交流和师生对话对文本进行深入思考。

情感、态度和价值观

读出契诃夫的讽刺幽默，提高学生学习阅读小说的兴趣。

让学生产生对象奥楚蔑洛夫这样的丑恶行为产生厌恶之情，树立一个做人要正直、要表里如一的意识。

教学重点

第一课时：字词理解，把握文意。概括故事主要情节和人物性格特点，初步理解“变”的丑恶。主要目的让学生充分深入文本，为第二课时的探究思考做好铺垫和准备。

第二课时：内容探究，深入感受作品，多角度解读小说。认识奴性的丑恶。

教学难点：对变色龙式的人物的本质的认识。对形成变色龙这样的人物的环境的认识。

教学过程设计：

第一课时

幽默小故事导入新课

作者简介重点逝世一百周年。初步了解小说成就，感受作者关心底层人民的伟大心灵。

初读课文整体感知

契诃夫笔下的变色龙究竟是怎样一个人物，契诃夫究竟用他的生花妙笔为我们塑造了一个怎样的.人物典型，让我们欣赏一下课文，领略一下这个变色龙的变色本领。

对生字词、令人叫绝的描写做标记。

这部小说写了一件什么事？小说的主人公是谁？他给你留下最深刻印象的是哪一点？（可以是个性、形象特点，也可以是作者对他的某一个方面的描写语句，或许是你认为他最精彩的一句话。）师生交流

再读课文理清情节线索

请学生带着问题阅读课文，思考下列问题：

这个故事是怎么发生的？

明确：故事的起因是什么？故事是怎么发生的？请概括讲述一下。学生寻读课文相关段落，概括关键因素，并复述。

关键词：地点、主要人物、事件发生的经过

请学生充当警官，处理这个案件，会怎么处理？

学生结合课文信息，对案件进行分析、整理，独立思考。

学生讨论交流，明确自己的看法和理由。

师生讨论交流。为什么要这样判？依据是什么？和小说中的奥楚蔑洛夫的判决一样吗？激发学生研究人物和情节的兴趣。

3、奥楚蔑洛夫是怎样判决这个事件的？请学生完成课后练习一的表格。然后复述六次判决过程。学生根据练习要求，阅读课文相关段落，进行深度阅读，仔细品味鉴赏奥楚蔑洛夫语言，找出关键语句。然后概括关键的情节并作复述。

奥楚蔑洛夫判决案件和我们判决的依据有什么不同？他的依据是什么？师生讨论主要是根据小狗的主人是谁来进行处理，随着小狗主人的变化而变化。

5、奥楚蔑洛夫为什么要变来变去？或者说在处理事件的过程中，奥楚蔑洛夫表面上一直变来变去，实际上有一样东西一直没变，是什么？师生对话。明确：趋炎附势、媚上欺下，为自己争取最大的利益。

五、拓展延伸

在同学们阅读过的小说里，有没有类似“变色龙”奥楚蔑洛夫这样的人物？在你们的生活中有过类似的人或事吗？

学生自由讨论发言。

六、布置思考探究题

自由组合，分角色朗读课文。揣摩人物心理变化，读出人物性格。

“狗眼看人”。假如你是小说中的那条小猎犬，小说中的人物都对你做了些什么？你如何看待小说中的主要人物？

第二课时教学要点

分角色朗读，读出笑声，读出变化。体会契诃夫对话描写艺术。

找出文章中的细节描写，体会分析其作用。

狗眼看人。通过体验角色进而思考并从不同的角度进入文本，研究小说中的主要人物对与狗的具体言行，从狗的角度对小说人物进行评价。重点引导对群众的冷漠和“看客”的本质的理解引导上，分析奥楚蔑洛夫得以存在的环境，从而深入小说主题。

拓展延伸有人说这部小说是写了一个狗的世界。你怎么看？引用鲁迅文章中对于狗的一些论述：见到所有穷人都狂吠，遇到所有富人都驯良。“我惭愧：我终于还不知道分别铜和银；还不知道分别布和绸；还不知道分别官和民；还不知道分别主和奴；还不知道……”——《野草》狗的驳诘它们适性任情，对就对，错就错，不说一句分辩话。——《朝花夕拾》狗·猫·鼠结合小说中的人物行为语言描写，分析小说中人物身上的狗——奴性。奥楚蔑洛夫是走狗，羡慕走狗想当走狗的赫留金。起哄咬人的只拣弱者啃的群狗——围观群众。最可爱倒是小说中真正的狗——白毛小猎犬。理解小说对于人的奴性心理的鞭笞。

总结。

一、真正的幽默是“始着发笑，继而沉思，眼中流泪，心底流血。”

二、点出小说描绘了生活的残酷，揭示人身上的狗性。直面人生的残酷和丑恶是成长中的必要人生体验。过了童话的年级，生活不总是阳光。认识丑，是为了更好的创造美。让我们洗去身上的狗性，多一些美好的人性。“人的一切都该是美好的：无论外貌、心灵，还是思想！”

变色龙教学设计12

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物的方法，理解叙述可以让文章更生动有趣。

3、凭借课文中具体的语言文字，了解变色龙外形、捕食、变色的特点，增强保护动物的意识。

教学重难点：

“学习细致观察，学会按一定顺序，抓住特点描写动物”是本课教学的难点。

一、检查预习。

1、检查字音。

伺机 刹那间 凶相毕露

2、检查句子

豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇，皮肤和豆叶一模一样，很难发现。这是条身长30厘米左右、似蛇非蛇的怪物。

相机出示： 模 mó mú

（1）标准；榜样 楷模 1、模子 字模

（2）照着样子做 模仿

3、通过预习，我们还知道课文分为三大部分：ppt

发现变色龙 端详变色龙 放回变色龙

4、在“端详变色龙”部分，又重点写了变色龙的三方面内容，分别是外形、捕食、变色。分别是第几自然段？

板书：外形（9）

捕食（10—12）

变色（13—15）

二、学习新知

1、在这三部分中，你对哪部分特别感兴趣？

（一）外形

1、自己读一读这段话，看看变色龙的外形给你留下了什么印象？可以圈出关键词，也可以把关键词写在课文的边侧，帮助你回答。

2、请你来给大家读一读。谈一谈为什么喜欢？（奇特 凶相毕露 眼睛 嘴）

板书：抓特点（这位同学抓住了特点来谈，其实作者也是抓住特点来写的）

3、你能够想象出变色龙的样子吗？同学模仿。

4、想看看这只变色龙吗？出示图片。

5、作者怎么能把它描述得这么生动形象呢？默读，思考。

（1）理解“端详”。 板书：观察仔细

（2）我们来看一看作者描写了变色龙身体的哪些部位？作者是按照什么样的顺序描写的？（整体——部分 头——尾） 板书：按一定顺序

6、观察对于描写小动物以及各种事物都非常重要。曾经获诺贝尔奖的俄国生理学家巴甫洛夫说过这样一句话。PPT 观察，观察，再观察。——巴甫洛夫

7、师引读。这句话说明了什么？

8、如果只给大家变色龙的图片和一些提示，能把它的样子说清楚吗？去掉提示。

9、学会了写变色龙的.外形，那其它小动物呢？看，来了一只刺猬，你能运用刚才的方法把它的样子说清楚吗？（有提示——无提示）

10、生练说，汇报。

（二）捕食

1、读一读10—12段，看看变色龙的捕食给你留下了什么印象？

2、谁来说？

3、眼睛：

可以独立转动，形成立体感，也就是眼睛看得准。朋加沙是怎样介绍的？我们一起来绘声绘色地读一读。

4、舌头快：

（1）什么叫迅雷不及掩耳？说明了什么？

（2）你知道变色龙捕食有多快吗？猜一猜？

我查了资料，变色龙捕食是闪电式的，只需要1/25秒，照这样计算，变色龙一秒钟可以捕食25次。看看大家伸舌25次需要多少秒。

5、舌头长：

（1）惊人的舌头，舌头有多长，你们知道吗？

（2）60厘米左右，诉诸于文本。联系上下文。

（3）我也查了资料，一般的变色龙长度为17—25厘米，最长的变色龙长度为60厘米，那它的舌头有多长？

6、想不想看一看变色龙是怎样捕食的？

7、播放视频。

8、作者为什么能把捕食写得这么生动形象呢？ 抓特点

9、齐读捕食段落。

变色龙教学设计13

活动目标：

1、感受故事中变色龙变色的趣味。

2、学习正确地、按顺序翻阅图书。

3、体验色彩变化的奇妙。

活动准备：

1、故事：《贪吃的变色龙》（参见幼儿用书）。

2、故事围裙、纸偶，封塑纸、糖纸，水彩笔。

活动过程：

1、讲述故事《贪吃的变色龙》，并用提问的方式帮助幼儿理解故事的内容。

故事里讲的是谁？

它怎么会变颜色的？

变色龙吃了哪些东西？

变色龙变成了什么颜色？

2、边用故事围裙操作，边讲述《贪吃的.变色龙》的故事。也可以把纸偶给幼儿，邀请幼儿随着故事情节把相应的纸偶贴到围裙上。

3、请幼儿自由阅读幼儿用书中的《贪吃的变色龙》，进一步熟悉故事内容。

4、以适当的问题引导幼儿创编故事。

变色龙还会遇到什么东西？

它把这些东西吃掉之后，又会变成什么颜色呢？

5、操作活动：彩色的世界。

用水彩笔在封塑纸上示范画图，并涂上颜色，然后贴在玻璃窗上，请幼儿观察透过彩色透明片的物体有什么变化。

给幼儿提供一些彩色糖纸,带幼儿到室外,透过糖纸观察外面世界发生的变化。

带幼儿回教室，尝试将糖纸做成一个造型，如蝴蝶结，将幼儿完成的作品贴在窗户上，让大家相互欣赏。

活动评价：

1、理解故事内容，能够说出变色龙吃了什么，变了什么颜色。

2、能愉悦、专注地进行透明片的创作。

变色龙教学设计14

教学目的

1、了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。

2、通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。

3、认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。

教学构思

1、本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。

2、本文写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。

3、运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。

4、教学思路：可以从“变色龙”这个题目入手，紧紧抓住“变”这个文眼。引导学生深入探讨其特点，“变”的外在表现（对比）及“变”的.内在原因（为什么变），步步深入，从而完成课堂教学

授课时间：

一课时

教学内容及步骤：

一、引入新课

先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。

二、讲读课文

1、设疑：教师交代本文的主人公以及他所办的“案件”，然后设问：这位警官将会如何处理这个“案子”呢？

2、指名读1～8段，要求其他同学边听边想：这位警官给你留下了怎样的印象？设想一下，听说狗是席加洛夫将军的狗以后，他会怎么做？

3、学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。

(1)说话的语气——装腔作势

(2)调查的重点——狗是谁家的

4、继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。

5、指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）

6、总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。

这一步应注意：

(1)直接由学生总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后总结。

(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。

(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。

7、引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。

(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。

(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。

8、讨论：奥楚蔑洛夫确实是个狡猾善变的人，作者又是怎样表现出来的呢？要求学生自己找出课文中的精彩段落，反复朗读，体会文章运用语言刻画人物的方法。

【板书设计】

重点：8、10、17、20、27、29段

（不需要都这样做，可分析一些，留一些）

三、引导学生理解这篇课文的主题 可分三个步骤

1 讨论：奥楚蔑洛夫为什么要变来变去的呢？

点拨：a)变色龙为什么“变”呢？（自我保护）

b)奥楚蔑洛夫自我保护的最好办法是什么？（欺下媚上，所以他才“变”）

2 讨论：在这样的警察统治下，沙俄社会是什么样子？重点指导学生研究第一段，从而对当时的社会有一个形象而具体的理解。（提醒学生注意其中的一些细节）

3 顺势总结本文的主题：作者创作这篇小说，就是为了塑造一个欺下媚上的奴才形象，借此揭露沙皇俄国社会的黑暗和腐败。

四、总结课堂教学的思路

写了谁的什么事？——表现出怎样的特点？（变）——怎么变的？——为什么变？——主要通过什么手段表现的？（语言描写）

五、布置作业：

课后完成练习五。

变色龙教学设计15

１、奥楚蔑洛夫：

⑴专横跋扈，看风使舵的走狗形象：

《变色龙》是契诃夫早期创作的一篇讽刺小说。在这篇著名的小说里，他以精湛的艺术手法，塑造了一个专横跋扈、欺下媚上、看风使舵的沙皇专制制度走狗的典型形象，具有广泛的艺术概括性。小说的名字起得十分巧妙。变色龙本是一种蜥蜴类的四脚爬虫，能够根据四周物体的颜色改变自己的肤色，以防其它动物的侵害。作者在这里是只取其“变色”的特性，用以概括社会上的一种人。

小说的内容富有喜剧性。一只小狗咬了金银匠的手指，巡官走来断案。在断案过程中，他根据狗是或不是将军家的这一基点而不断改变自己的面孔。作者通过这样一个猾稽的故事，把讽刺的利刃对准沙皇专制制度，有力地揭露了反动政权爪牙们的无耻和丑恶。

⑵寡廉鲜耻的典型形象：

在短篇小说《变色龙》中，契诃夫通过一个富于戏剧性的街头场面，成功地塑造了一个寡廉鲜耻、欺下媚上的“变色龙”的典型形象，对沙皇政权的爪牙们的专横霸道、欺压人民、阿谀权贵、看风使舵的`丑恶行径进行了辛辣的讽刺和揭露，同时也对小市民们的逆来顺受、安分守己、“顺应”现实的庸俗生活态度加以批判。

变色龙奥楚蔑洛夫是一个高度概括的典型形象，有着深刻的社会意义。在十九世纪八十年代的沙皇俄国，在反动势力猖獗横行，社会上一片消沉死寂的恐怖气氛下，过去那些自诩进步的资产阶级自由派，都急于去“适应”现实，拼命宣扬“规规矩矩”的生活哲学，而民粹派也已抛弃了过去的革命传统，他们实际上是妥协了。至于广大的小市民，更是软弱消极、猥琐鄙陋，满足于“和平恬静”、“奉公守法”的庸俗生活。当时社会上见风使舵、迎合现实、背叛变节之风盛行，这种痼疾是反动的社会政治条件的产物。契诃夫在短篇小说《变色龙》里，通过奥楚洛夫这个典型人物，有力地批判了这种丑恶的行为。

奥楚蔑洛夫的形象具有广泛的概括性。他是一个专横的沙皇警犬，但同时也是一个见风使舵的变色龙。作为一个沙皇政权的走狗，他具有专制、蛮横、欺凌百姓等特点。但这只是他性格的一个方面。他同时还具有趋炎附势、对弱者耀武扬威、欺下媚上、随风转舵等特点。因此他也是一个厚颜无耻的两面派。这两方面的特点构成了他的完整的性格──“变色龙”。不过，这个形象的意义，远远超出了奥楚蔑洛夫这一类沙皇警犬这一特定的范围。在当时，这一形象塑造，无疑也揭露和批判了在反动政治条件下迎合现实、转向变节的妥协派和投降派。

２、赫留金：

在这篇小说里，作者的讽刺和揭露的锋芒，主要是对着奥楚蔑洛夫的，但是对小市民赫留金也指出了他身上的许多弱点。他粗鄙庸俗，想借小狗咬了手指头，趁机捞一把。为了这个卑鄙的目的，同时也是由于小市民的软弱本性，他对沙皇的警官毕恭毕敬，甚至曲意奉承（“他老人家是个明白人，看得出来到底谁在胡说……”），还打出了“兄弟当宪兵”这张牌。可是随着“形势”的发展，他发现力量不在他一边，便缩了回去。甚至当奥楚蔑洛夫骂他“猪猡”、“混蛋”时，他也不曾吭一声。他身上的奴性是很明显的。

３、观众：

作家在小说里也含蓄地点出了“观众”的局限。他们也是一些庸俗的小市民，具有愚昧、软弱、迎合强者，随风倒的特点。