《致女儿的信》评课稿（精品）

在教学工作者开展教学活动前，时常会需要准备好评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。评课稿应该怎么写呢？以下是小编收集整理的《致女儿的信》评课稿，希望对大家有所帮助。

《致女儿的信》评课稿1

孙老师的本堂课注重自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养。同时，还注重了教师在教学过程中的引导作用。课堂上有许多亮点值得借鉴。

让学生课前看好课文后提问题，老师整理归纳，然后课堂上大家一起合作探究。这样的做法很大程度地调动了学生的预习的主动性和课堂上思考问题的积极性，同时学生提出的问题更能激发大家的兴趣。比如学生提出的“为什么文中女人、男人没有名字？”“为什么文中多次出现‘你看看我，我看看你’？”“为什么写到奶奶来讲这个故事？”……这些问题都有一定价值，通过解答这些问题也促进了学生对文章内容的深刻理解。

联系有关材料，促进学生理解内容。在让学生理解爱情的含义，引导学生建立正确爱情观的环节，孙老师投影了苏霍姆林斯基的一段话以及《致女儿的第二封信》的资料，与课文一起总结了真正的爱情的含义。又如在回答“为什么文中女人、男人没有名字？”这个问题时，结合了《皇帝的新装》中讲真话的那个孩子，很好的促进了学生对这个问题的理解。

注重写法的启蒙。孙老师在让学生理解爱情的含义之余，让学生体会了解了用童话故事阐述抽象道理这个写法的好处。结合学生预习后提出的`问题，孙老师用图清晰地显示了本文的借童话故事、书信方式、让奶奶来讲这个故事的妙处，最后让学生课后思考“为什么课文用书信的形式来引述奶奶讲的童话故事来揭示爱情的真谛？”

让学生结合情境朗读。孙老师让学生朗读上帝“勃然大怒”“怒不可遏”的话时，结合当时的情境，引导了学生通过诵读来揣摩，让学生在读中悟，悟中评。

本堂课中，孙老师以学生自主、探究的学习方式为主，发挥了学生的主动性和创造性，引导了学生借鉴他人的“生活的智慧”，好好地思考和品味了爱情的含义。

《致女儿的信》评课稿2

本周周三9月19日，组织本组成员去听了我校初三蔡老师的一堂观摩课，课题内容是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信《致女儿的信》。

从初三（上）第二单元教材编写意图来看，它是按照议论文文体编排的，本单元涉及的课文均为议论文，含有随笔、演讲稿和书信。

《致女儿的信》是书信文体，日常生活中运用的意义十分重大。只是在这互联网时代，写信的人应该越来越少了，作用不那么明显。在亲人之间，有些话不好直接说，用书信交流更显含蓄深沉，沟通的效果更好。本文就是父亲将女儿纯真的提问，运用书信形式含蓄地做了巧妙的回答，既实现了父亲的心愿，也满足了女儿的心理诉求，可谓两全其美了。

蔡老师这堂观摩课的优点有以下几点：

一、课前准备充分，表现为备课认真精心，编写教案态度一丝不苟，步骤完整，结构紧凑，环节谨严。

蔡老师的教案内容一共呈现了教学内容、学情分析、设计思想、教学目标、教学重点、教学难点、教学方法、课前准备（包括教师准备和学生准备）、课时安排、教学过程等环节。其中，教学过程包含了“创设教学情境，导入新课”；检查预习，学习新课，拓展延伸，小结、作业这些具体而有序的教学步骤。这些，做到环环相扣、无懈可击。

二、教学目标明确，教学重点和教学难点借助多媒体课件的展示，得到了很好的强化。

本课的教学目标，从知识与能力方面说，就是学习书信文体，了解书信说理的特点和效果。情感价值观方面是让学生深切体会到父亲对女儿深深的爱意，了解人类爱情区别于其他动物的本质特征，从而树立爱情的爱情观，告别早恋念头或行为。蔡老师能借助屏幕上的问题导引，通过思考讨论互动的过程，让学生进入文本学习。特别是引用古代爱情诗语，拓展学生知识视野，通过朗诵《当你老了》，感知真爱的内涵，帮助学生树立正确的爱情观，体现语文教学文道统一的原则。

三、课堂上重视人书对话、师生对话和生生对话，围绕关于人类爱情的讨论来展开。

看得出来，课前师生双方准备都十分认真到位，所以，课堂教学的进程畅通无阻。纵观全局，问题至始至终起着穿针引线的作用，将各种教学资源穿起来，从课文到课外，从文本到现实生活，恰如其分地形成了一个气氛浓厚的教学场。在这个教学场里，教师是教学主导者，学生是教学的学习主体。

当然，任何老师任何公开课都不可能十全十美的。蔡老师的这堂课同样存在某些不足：

一、迫于课堂时间的局限，整个教学进程不是通过引领学生细究文章语句来达到潜移默化的目的，而是靠教师将设计好的'问题抛给学生，让学生来思考和解读，这样，学生依然处于相对被动的学习状态。自读课的教学，应该鼓励学生勇敢大胆一点，给学生质疑和解疑的机会，多多发表个人的看法。可是这堂课，师生的活动没有脱离事先设计好的教案框架，感觉弹性不够，死板有余。

二、本堂课文本解读比较浮躁，只是粗略扫过，咬文嚼字不够，留给学生印象深刻的东西似乎不够丰富。个别问题的设置不符合初三生的心理特点。

三、关于书信文体的知识，建议先说内容再说形式及其作用。也就是说，探究作者为什么不直说而是通过写一封信告诉女儿，应该等全文都解读完毕之后再说，这样符合语文学习的规律。

《致女儿的信》评课稿3

◆教学内容：

本文是人教版九年级上册第二单元第8课的自读课文。是前苏联著名教育家苏霍姆林斯基写给女儿的一封信，面对正值花季的女儿，一个对爱情充满好奇与遐想的少女，针对爱情这一个既深奥又简单的问题，身为父亲的作者并没有选择回避，也没有教条式的说教，而是采用一个充满诗情画意的故事去阐释爱情的真谛。信中主要谈了人的“精神性”与“生物性”的关系，强调人类高尚的爱情应该远远超越“传宗接代”的生理需要。从中启发和培养了女儿正确的爱情观，这篇课文对于成长中的青少年学生来说有很重要的教育意义。

◆学生分析：

中学生正值青春期，异性之间会产生微妙的感觉。对于爱情这个既神秘又敏感，既好奇又困惑的情感，学生如处理不当，思想认识不足，就会产生早恋等的不良现象。因此，教师要在教学中对学生进行正确的指引。“如何面对爱情？爱情的真谛是什么？”这是作者写这篇文章的用意所在。由于学生对爱情这个话题比较好奇、兴趣较大，在教学中可以让学生开展形式多样的讨论，但学生可能有羞于发言或不敢发言的现象，因此，要多加引导和鼓励，让学生放下包袱，轻松参与到讨论当中。同时，相对于中学生而言，由于中学生“涉世未深”，缺乏丰富的相关的生活经验，对于爱情的本质的理解会有些困难。另外，学生对于课文中一些含义较深较抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。

◆设计思想：

1．课前准备好课件，利用多媒体进行教学，通过多感官的刺激来调动学生学习的情绪，创设情景帮助学生理解课文的内容。

2．教师明确讨论的要求，通过讨论去交流对爱情的不同看法，从中探讨爱情的真谛，另外，教师还要注意鼓励学生大胆发言。

3、结合一些有关爱情的资料，让学生深化与拓展所学的知识。

教学目标：

◆知识与能力：

1．复习书信的格式和特点。

2．学习本文用故事去阐释道理的方法，体会故事背后的寓意。

3．了解爱情的真正含义，树立正确的爱情观。

◆过程与方法：

1．本文由于采用故事的形式去阐释道理，对学生有较大的吸引力，同时由于青少年学生正处于青春发育期，对爱情等问题比较好奇和敏感，因而比较感兴趣。教师应抓住学生的心理特点去教学，让学生积极大胆地开展讨论，引导学生树立正确的爱情观。

2、进一步养成有感情朗读课文的习惯，提高其朗读感知能力。

3、继续学习在语境中领会语句含义的方法，提高学生的分析理解能力。

4．配合优美动人的背景音乐，教师可以出示一些名言警句或者一些感人的爱情故事，让学生进一步受到启发和感悟，逐步形成正确的爱情观。

◆情感、态度与价值观：

1．注意从正面去引导学生对课文进行分析和讨论，培养其正确的爱情观和人生观。同时也要体会文中作者作为父亲对女儿的深深的爱，通过学习使学生能以积极的态度去生活和学习。

2．引导学生理解爱情的本质，适当进行青春期教育。

◆教学重点：

1．体会运用故事阐述抽象道理的写法的好处。

2．通过讨论去品味文中含义深刻的语句。

3．理解爱情的真正含义，让学生树立正确的爱情观。

◆教学难点：

1．对一些含义较深的抽象的语句，学生理解起来会有一定的难度。这需要教师及时去引导，将问题分解变细。

2．学生正处于生理和心理转变的特殊阶段，由于缺乏充分的生活经验，对于爱情本质的理解会有些困难。

◆课前准备：

1、搜集有关苏霍姆林斯基的资料，让学生了解；搜集一些有哲理性的名言警句及感人的爱情故事。

2、学生课外解决本文的生字词，并思考对爱情的看法。

3、学生针对预习中存在的疑问，准备好讨论交流的问题。

教学过程：

一．创设情境导入新课

一、导语（多媒体播放“泰坦尼克号”主题曲）：

人类自有史以来，爱情一直被传唱不衰：地老天荒、海枯石烂，这是关于爱情的.成语；牛郎织女、天仙配，这是关于爱情的传说；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”这是关于爱情的诗句；还有爱情的俗语：醉过方知酒浓，爱过方知情重……同学们，人在花季，多彩的心事正困扰着你，那些令人魂牵梦萦的情思正等着你长大，你真正懂得爱情的真谛吗？到底什么是爱情？大家也许能从苏霍姆林斯基<<致女儿的信>>中得到启示。二．自读感知其整体把握

1．字词积累

繁衍ｙǎｎ忐忑ｔǎｎｔè一抔黄土ｐóｕ无与伦比ｌúｎ

怒不可遏è伫立ｚｈù幢ｚｈｕàｎｇ麦穗ｓｕì

忐忑：心神不定。

繁衍：逐渐增多或增广。

化为乌有：变得什么都没有，指全部消失或完全落空。

无与伦比：没有能比得上的。

怒不可遏：愤怒之极，不可抵制。

真谛：真实的意义或道理。

2．走进苏霍姆林斯基

瓦西里·亚历山德罗维奇·苏霍姆林斯基（1918—1970）是乌克兰卓越的教育家、教师、思想家和作家。他在帕夫雷什中学任教，担任这所农村中学的校长、教师和教育者长达32年。苏霍姆林斯基一生短暂，不满52岁，但他却持之以恒地探索和孜孜不倦地去写作，奇迹般地写出了40部专著，600多篇论文，约1200篇儿童小故事。

苏霍姆林斯基的全部著作都是面向教师、教育家、教育者、父母和自己孩子们的。他把自己的思维、思索、建议和见解全部倾注在了他的著作当中，即怎样培养“真正的人”。教师和父母应当历经何等艰难之路，才能使孩子成长为好学上进、聪颖、心地善良而高尚的人和好公民。

瓦·亚·苏霍姆林斯基的作品在乌克兰国内人人皆知并喜爱，而且在国外许多国家也被广为出版，如众所周知的《我把心给了孩子们》《公民的诞生》《给儿子的信》以及某些论文和小故事。

3．整体感知、梳理结构

（1）大声将课文读一遍

问题1、读完文章你最大的感受是什么？为什么？

问题2、大屏幕出示：上帝在创造了人后，3次来到人间，每次都分别看到了什么？每次看到的变与没变的又分别是什么？

（2）浏览课文，理清文章的脉络：1～4段：女儿提出问题及“我”（父亲）对此的态度；5—24段：回忆从前祖母给“我”讲过的故事，得出爱情是什么的答案；25段：告诉女儿该如何对待爱情。

（3）如果你拿同样的问题问自己的父母，可能得到的答案是什么？

提示：学生给出的答案一定会涉及父母对待这个问题的态度，从而引出下面的问题：

A、文中的“我”对此的态度如何？

提示：文中的“我”把女儿提出的问题看成是女儿长大的标志，同时“我”对女儿的成长表示高兴并给予充分的尊重。

B、“我”为何没有正面回答女儿的提问，却说到了我的少年时代和祖母玛利亚所讲的故事？这样写有什么好处？

提示：“我”用自己成长的经历告诉一个正确的引导带给“我”的巨大收获，希望女儿重视。同时运用故事揭示这个抽象的概念，深入浅出，形象生动。

三．合作交流解读推究

阅读课文第5—25段：

（一）请同学复述文中的故事。

（二）分析、讨论以下问题：

1．故事中提到上帝在创造人后，三次来到人间，他从人的眼神中先后读到了哪三种不同的东西？

提示：爱情，忠诚，心灵的追念。

2．五十多年间，那一对男女的生活发生了怎样的变化？

3．促使那一对男女（后来的老头和老太婆）生活发生这么大的变化的基础是什么？

提示：是他们之间相濡以沫的爱情。（爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

4．故事中为何要把这对男女的爱情放在五十多年的时间历程中去表现？这说明了什么？

提示：真正的爱情能够经历时间的考验。

5．五十多年里是什么维系了他们的爱情？

提示：是忠诚、心灵的追念（彼此的扶持、依靠……）

6．文中的上帝面对人的爱情有何表现？为何多次写到上帝的态度？

提示：表明爱情是人类独有的，是人类文明的产物，只有人才能够爱。

7．作者在文章的结尾告诉我们该如何对待爱情？

提示：善待爱情：以人的方式去爱。（人类的爱情不是仅仅为了繁衍后代，还要给对方以幸福……因为爱情是人类永恒的美和力量，是人类种族的生命力永不衰败的纽带。）

品味语言：

1．做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。

2．上帝久久地伫立凝视着。随后深沉地思索着离去了。从那时起人就成了大地上的上帝。

3．爱情，它高于上帝。这是人类永恒的美和力量。人们世代交替，我们每个人都不免变成一坏黄土，但爱情却成为人类种族的生命力永不衰败的纽带。

4．本身来说，只有能以人的方式去爱的人，才成为真正的人。

（三）品读上帝

问题1、上帝在前两次看到爱情时是什么样的表现？课文中分别用了一个成语来形容。试着把这种语气读出来。

问题2、第一次勃然大怒，第二次怒不可遏，照如此推理，第三次应暴跳如雷，可是上帝是什么样的表现？读一读，分析一下原因。

总结：上帝是被震撼了，他无论采用什么样的方法，都阻止不了人类的爱情，而且人死了，爱情没有死。更重要的是感动，他觉的是他创造了人类，可是却主宰不了人类的爱情，那就让人类自己主宰自己吧。因为人的思想、感情、尊严是任何力量艘阻挡不了的，于是人就成了大帝上的上帝。

齐读最后一段，谈感悟。

四、拓展训练

大屏幕展示：霍姆林斯基在给他女儿的另一封信中这样写道：人的爱情应当不仅是美好、诚实、坚贞的，同时也应该是理智和慎重的、机警和严肃的，只有那样的爱情才能带来欢乐和幸福。

霍姆林斯基的女儿的年龄和我们差不多大，他其实是在暗示女儿应当如何善待爱情，结合中学生早恋现象，谈谈你的看法。

总结：爱情很美，可中学生不是恋爱的季节，过早的摘取恋爱的果实，品尝到的不是爱情的甜蜜，而是酸涩。就象文中所说：做一个幸福的人，只能是在你成为有智慧的人的时候。送给大家一句话，大屏幕展示：把握应有的爱是幸福的，放弃不应有的爱是轻松的。

课程进行到此，你应该对爱情有了一个重新的认识，那你认为什么是真正的爱情呢？用一句话总结出来。

结尾：有首歌每次我听了都很感动，就象文章中的这对老人，爱一个人就应该和他一起慢慢变老，直到老的哪里也去不了，依旧把他当作手心里的宝。欣赏歌曲《最浪漫的事》我想再过若干年，等你们学有所成时，也一定能够收获甜蜜的爱情。这样的人生多么浪漫，多么富有诗意，但是，只有真正懂得爱情的人，才能够拥有诗意的人生！