(优)《四个太阳》评课稿2篇

作为一位无私奉献的人民教师，往往需要进行评课稿编写工作，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。写评课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编收集整理的《四个太阳》评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

《四个太阳》评课稿1

今天听了一节一年级老师的《四个太阳》第一课时课，受益良多。同时感叹这些一年级孩子时而天使，时而恶魔。说好教也好教，说难教也难教。

因为一方面一年级孩子对新鲜事物、新鲜知识充满了好奇心，一方面他们的兴趣和注意力又只能维持很短的时间。作为一个没有带过低年级段语文，没有带过低年级班主任的我来说，听一年级课总是能学到很多，见识到低年级老师许多有趣的方法，惊讶于小孩子们惊人的模仿和创造能力。

这节课相对于六年级来说形式丰富多样，既有单独回答问题又有小组一起书空教给全班：草莓组、水蜜桃组、蓝莓组……单听这些可爱的小组名字就想参与这节课堂了，如果是六年级我班学生去上这节课的话，他们肯定会觉得幸福无比的。说到回答问题，六年级是最不愿举手的，但如果说开火车的话他们就会瞬间积极热血起来。所以，对待高年级同学有时也可以用“哄小孩儿”的方法，毕竟，谁会不愿意被哄呢?

其次，越往上走，越觉得一个班级成绩不是最重要的，习惯不是最重要的，因为成绩可以慢慢提，习惯可以慢慢纠正。但一个班级的班风一旦确立是非常不易改变的，团结的，互帮互助的班风能让一个班级充满正能量，遇到问题不推诿，积极主动地帮助需要帮助的同学，不歧视弱势群体，不排挤老实孩子，面临一些转折不易浮躁。但松散的、互相拆台的班风就会有相反的影响。班风的关键阶段是低中年级，因此班主任老师一定要多树立好榜样、多鼓励孩子们互帮互助、以班级荣誉为荣。所以在课堂上我是不主张让一个孩子挑另一个孩子回答问题中的毛病的，“以己之长比他人之短”这是一种心胸狭隘的表现。“你认为他哪里说的好?”这同样是一种训练孩子认真倾听的办法，同时有助于孩子学习别人身上的优点，取其精华。同时孩子是最会察言观色的，一旦他发现一个孩子经常被老师批评，被同学找出错误所在，他在心底会认定这是一个“不被欢迎”的同学，从此以后内心歧视这个反应较慢、基础薄弱的'孩子。因此，孩子是否能平等对待同学，对弱势群体是否有宽容、仁爱之心全在课堂上老师的引导。因此低年级老师应多鼓励孩子发现别人身上的优点。

十年树木，百年育人。育人是一项长期的工程，同时每一个时期的教育都是孩子成长的重要阶段，也许我们的一句话，一种信念就影响了一个孩子一生。因此，教育应是为了每一个孩子的终身发展。

《四个太阳》评课稿2

在上周骨干教师开放周活动中，李老师执教了一年级下册的《四个太阳》一课，在这堂课中，李老师动听如涓涓流水的亲切话语，循循善诱的目光，笑容可掬的面容，和学生一起学习。让我感触颇深。

纵观一节课，课堂亮点多多，显示出教师对教材、课堂与学生的良好把握。下面，我就简要地谈一谈本课的几处亮点：

一、注重识字教学。

识字教学是小学低年级语文教学的重点，它要求我们在识字教学过程中，应努力激发学生识字的兴趣、探索识字方法、拓宽识字途径、提高识字效率。在这方面，我也认为李老师做得非常好。通过闯关游戏串联课堂的.识字教学。分层次教学生字词。教学过程中充分发挥了学生的主动性。使学生真正喜欢识字，感受识字乐趣。同时李老师又进行适当的知识拓展。如，在认读“街道”后，问还有哪些街道呢？出示图片，让学生了解咱们温州的一些有名的街道，即让学生理解词语，又得到了课外知识。之后，又把生字送回句子读一读。由易而难，比较有层次。

二、品词品句，走进文本。

课堂上，李老师引导学生深入文本，抓住课文中的一些重点词、重点句让学生展开想象，体会关键词句在表情达意中的作用和作者的思想感情，读出语文味来。用“夏天你有什么感受？”引导学生走进文本的、生活的、自然的体验后，让学生带着情感再次走进文本，朗读课文，读出自己的感受。可以说，这个环节，学生经历了感知、感悟、体验表达的过程。一环扣一环，螺旋上升，达到了教学的目的。

如，在学习“红红的太阳”时，李老师给学生留了一个空间，让学生从文本走向生活，通过音频中播放的“北风呼啸”的情境感受，再说说自己的感受，老师充分唤起学生已有的生活经验，引出“冻僵”一词。从学生的回答中，我们不难发现他们已经联系自身体会到了什么是“冻僵”，这样加深了对词语的理解。接着运用句式引说“冻僵”：寒冷的冬天里，我们的手——，我们的脚——，我们的小脸也——。在此基础上，老师再引导学生，由文本联系生活，注重生活的体验，进而学习“温暖”一词。用“温暖”练说句式：阳光温暖了冰冻的小河，小河——；阳光温暖了冻僵的小树，小树——；阳光温暖了冬眠的小青蛙，小青蛙——。通过对比说话，感受在冬日里红红的太阳给人们送去了温暖，以此体悟小作者美好的心灵和浓浓的爱心。

总之，李老师的这堂课亮点十分突出，课堂有起有伏，学生的学，教师的教，都很投入。教师教态自然，能及时评价学生，多鼓励性语言，富有激情，良好互动，与学生共创了一个和谐课堂。