学生基本情况分析：
通过一年多的学习，四年级的学生对信息技术基础、画图、因特网等有了一定的了解，但由于每一学期信息技术课时较少，每周只有一节，学生的遗忘性大，大多数学生学后没有注意巩固，学生掌握的情况不是很理想，参差不齐。有条件的学生家中有电脑或父母单位有电脑的，上机练习时间相对多一些，操作较熟练。
教材分析
教学重点：插入图片，调整幻灯片顺序，设置动画效果，插入声音，自动播放演示文稿
教学要求：
1、能创建新的演示文稿，并插入新幻灯片。
2、能为幻灯片插入图片，会调整幻灯片顺序。
3、能给幻灯片设置动画效果，能插入声音
4、能播放演示文稿
5、培养学生一定审美能力和信息素养
教学措施：
五、教学措施：
在信息技术教学中，跳出学科本位，从教育的高处来看信息技术的教学，教学变为充满活力和创意的学习活动因此，我觉得可以应用以下教学方法：
1、演示法：演示法指的是教师通过“实物”、“图片”、“视频”等特殊媒体把知识信息传递给学生的教学方法。在班级组织形式下的教学，对于基本操作的教学显然不能用“一对一”、“手把手”的教学方法实施教学，只能采用广播方式，把操作步骤、过程展示给学生，学生依此为模仿的对象，进行初步操作的模仿，从而达到基本操作的`入门。
2、“任务驱动”教学法：“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论基础上，以学生为主体，实施探究式教学模式的一种教学法。从学习者的角度说，“任务驱动”是一种学习方法，适用于学习操作类的知识和技能，从教师的角度说，是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的任务驱动教学由以下几个过程构成：任务设计、任务布置、学生自主探求任务的完成、任务完成评估。
3、活动教学法：即是在活动教学法的基础上，从培养学生信息素养的整体来设计主题，以主题为线，以活动为形式，贴近学生生活，把学生日常接触的生活场境、平常喜欢进行的活动同信息技术的应用作一个交融点，以学生为本，关注人文，从信息技术与课程整合的角度在课堂上培养信息素养。
同时还应抓好基本的课堂常规教学，比如进入机房后不得大声宣哗，不可以带零食，不可以把机房的任务物件带出去，组织好每一节的课堂秩序等等。
教学进度安排
第一周：颐和园半日游——创建演示文稿
第二周：颐和园半日游——创建演示文稿
第三周：游览路线——插入新幻灯片
第四周：游览路线——插入新幻灯片
第五周：沿途风景——插入图片
第六周：沿途风景——插入图片
第七周：沿途风景——调整幻灯片顺序
第八周：沿途风景——调整幻灯片顺序
第九周：动感图文——设置动画效果
第十周：动感图文——设置动画效果
第十一周：音乐伴你游园——插入声音
第十二周：音乐伴你游园——插入声音
第十三周：虚拟游览——自动播放演示文稿
第十四周：虚拟游览——自动播放演示文稿
第十五周：作品展示
第十六周：作品展示
第十七周：综合练习
