作为一名人民教师,时常需要准备好教学设计,教学设计要遵循教学过程的基本规律,选择教学目标,以解决教什么的问题。那么应当如何写教学设计呢?以下是小编为大家整理的《母鸡》教学设计,欢迎大家分享。
【学习目标】
1、认识生字词
2、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡的感情变化。
3、了解母鸡的母爱
4、联系实际,感受母爱,学会感恩母亲。
【教学重点】
1、把握作者情感的变化。
2、体味作者对母爱的赞颂。
【课前准备】
1、课件制作。
2、学生收集有关母鸡的资料,收集动物感人的故事,收集有关母爱的古诗、名句、作文。
【课时安排】
一课时。
【教学过程】
一、复习导入,引发意识
1、上节课我们到老舍先生家看了他的古怪又可爱的猫,今天我们还到他家去做客,看看他的那只母鸡。
2、板书:
母鸡
3、从题目你了解到什么?
二、默读课文,抓住情感
1、把握态度变化:
请同学们默读课文,用波浪线画作者对母鸡感情态度的词语、句子。
思考:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?
(让学生在总体把握中也能对作者的情感有所把握。)
2、总体感知:
“我”对母鸡的感情发生了怎样的变化?
一向讨厌──不敢再讨厌(喜欢)。
3、讨厌之由:
⑴ 请同学们列举母鸡的罪状。
⑵ 说出“我”对母鸡态度的句子:
我一向讨厌母鸡。
没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
……使人心中立刻结起了小疙瘩来
更可恶的是……
……被它吵得受不了
三、细读课文,品位情感
1、感情的峰回路转:
母鸡的哪些表现让我不敢再讨厌它?
(让学生简单概括地说,既是学生理解的表现也有助于他们的概括能力。)
2、感情的体味:
说一说:
你喜欢哪种情况下的母鸡?说出你的理由?并告诉大家这时候的母鸡是一只( )的母鸡。
小老师:
请你告诉大家你觉得要注意哪些词语和句子?
朗读是该用怎样的语气?
(情感由学生自己把味,并把这种内情外化之。)
3、情感的提升:
写一写:
把前三段换一种语气来写,读了让人觉得母鸡很可爱,而不是讨厌。
提示可以学习前面课文的写法,如反语,贬词褒用等
(动手既是让学生对文章感情的进一步体验,又让学生有了更深的'提升。)
4、情感的回归:
《母鸡》让你读懂了什么?
(第九自然段)
(回到文章的主旨,体会作者的为文之意)
5、情感的延伸:
你知道哪些赞颂母爱的古诗?
(唐代孟郊的《游子吟》为最)
你还知道哪些有关母的名句?
(联系实际,让学生把对母爱的理解结合自身来理解,这也是学习此文的一个关键。)
四、知识拓展,自主学习
1、交流:
你知道那些动物的感人故事?
2、老师的推荐:
羊有跪乳之恩,乌鸦有反哺之情。
(丰富学生的知识面,养成课外学习的好习惯。体现新课程标准的自主、探究学习方式。)
【板书设计】
母 爱
教学目标:
1、认识随文出现的14个生字,会写8个字。
2、有感情地朗读课文,用“愿意”口头造句,并分角色表演,再现课文情境。
3、培养学生劳动观念,知道劳动是光荣的,又是辛苦的,应当珍惜劳动成果,养成爱劳动的'好习惯。
教学重点:
体会劳动的辛苦,知道劳动的光荣、热爱劳动的情感。
教具准备:
1、多媒体课件,文中小动物贴图。
2、头饰。
教学时间:两课时
教学过程:
一、谈话导入
课文主要讲了一件什么事?
二、读一读
1、读对话。
2、师范读全文。
3、小组分角色读。
4、指名演示分角色读。
三、议一议
a)小母鸡端着白米饭是怎么样的神情?为什么会这样?
b)小鸭为什么低下头?小猫为什么羞红了脸?这说明了什么?
c)小猪看着白米饭是什么神情?心里想什么?它跟小母鸡说了什么?
四、演一演
创设情境:过了一年,小母鸡又要种稻子了,它又去找小鸭、小猫、小猪帮助它。你们想会发生什么事?
说一说。
演一演。
教学目标
知识技能
1、学习本课生字、新词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
过程与方法
了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体表现。
情感态度与价值观
感受作者对母鸡的情感经历。
重点、难点
重点:了解母鸡的生活习性及伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
突破方法:找重点词、句,反复朗读、理解,从而理解课文内容。
难点:学习作者具体生动描写动物的写法。
突破方法:从母鸡动作、神态的句子中学习写作方法。
教学准备
多媒体课件等
课时安排
两课时
课时目标
1、朗读课文,了解母鸡的生活习性及伟大母爱在母鸡身上的具体体现。
2、感受作者对母鸡的情感经历。
一、激趣导入
1、同学们,今天老师给大家带来了一位朋友——出示母鸡图片。请大声叫出它的名字吧!
2、用你喜欢的词来夸夸它。
过渡:在老舍先生笔下这又是一只怎样的母鸡呢?让我们一同走进他的文章。板书:18母鸡(67页)
二、整体感知
1、按自读提示默读课文,并用“ ”划出作者对母鸡不同的两种态度。(课件出示自读提示)
2、学生汇报,教师相机板书:讨厌——→母鸡←————不敢再讨厌
三、自读感悟“讨厌母鸡”的段落
是什么原因使作者一向讨厌母鸡呢?学生自己去课文中找出原因。
1、学生汇报:
讨厌的原因有那些?(指名回答)
学生回答后,教师引读:
无论在什么地方、什么情况下它那嘎嘎的叫声总是——(没结没完)板书
特别是到下蛋的时候,母鸡差不多是——(发了狂)板书
2、师问:它真是一只令所有的人都感到怎么样的母鸡?生(讨厌)
3、学生用讨厌的语气齐读课文1、2自然段。
四、研读“不敢再讨厌母鸡”的段落
1、一只如此令人讨厌的母鸡,又是什么原因后来作者不敢再讨厌它了呢?文中有一段话清楚的告诉我们,比比看谁先找到并画上“~~~”。(课件出示提示)
2、指名汇报,课件出示:
它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
学生齐读这段。
3、母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦具体体现在哪些方面?请以小组合作的方式学习。
课件出示合作学习要求:文中哪些句子具体描写了母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?找出来多读几次,读出自己的感受。
4、反馈、交流
(1)、哪些句子体现母鸡的负责?指名回答
出示句子1负责:不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来。
1)课件提示“挺着”。
引导理解:它总是挺着脖儿,这个样子看上去好象是在告诉所有的人什么?
指名回答(好象是在告诉所有的人我什么都不怕。)
2)课件提示“歪着、挺着、看看”。
引导理解:只要有一点点声音,它立刻警戒起来,歪着头儿,挺着身儿预备作战;看看前,看看后,它好象是在听什么?为什么要预备作战?它为什么还要到处看看?
指名回答(它好象在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音;为了保护小鸡雏做好准备作战;它还不放心所以到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋。)
3)师问:母鸡的一举一动,让你感觉到它是一只怎样的母鸡?(负责)板书
4)小互动:老师读,学生做母鸡的动作。
5)看到一只这么负责的母鸡你们会讨厌吗?(不会),所以作者说——(课件出示让学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。
(2)、它不仅是一只负责的母鸡,还是一只慈爱的母鸡,哪些句子又具体写了母鸡的慈爱?指名汇报
出示句子2慈爱:当它发现了一点可吃的.东西,就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃,结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却消瘦了许多。
1)课件提示“啄一啄那个东西,马上便放下”,
引导理解:它为什么要先啄一啄?又为什么要放下呢?
指名回答(啄一啄是为了试试能不能吃;放下是为了让小鸡吃。)
2)课件提示“每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,它自己却消瘦了许多”。
引导理解:它为什么消瘦了?
指名回答(因为它把吃的都让给了小鸡雏,自己还饿着,所以消瘦了。)
3)师问:母鸡为了自己的儿女,宁可自己挨饿,很明显的让我们感觉到它是一只怎样的母鸡?(慈爱)板书
4)所有的女生带着这种感受读一读。
5)身边有一只那么慈爱的母鸡你们还会讨厌吗?(不会)所以作者说——(课件出示学生齐说)我不敢再讨厌母鸡了。
(3)、它负责、慈爱还很勇敢,哪些句子能体现它勇敢呢?指名回答
出示句子3勇敢:假如有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。
在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨,使任何贪睡的人也得起来看看,是不是来了黄鼠狼。
1)课件提示“连大公鸡也怕它三分”。
引导理解:为什么大公鸡会怕它?
指名回答(因为为了让小鸡能吃饱,它敢和大公鸡拼命,所以大公鸡怕它。)
2)课件提示“在夜间若有什么动静,它便放声啼叫,顶尖锐,顶凄惨”
引导理解:“顶”是什么意思?它发出那么大的声音难道不怕黄鼠狼发现,首先就把它吃掉吗?
指名回答(顶是很、非常的意思;为了小鸡它不顾自己的生命安危,所以它不怕被吃掉。)
3)它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女,你们认为它是一只怎样的母鸡?
(勇敢)板书
4)带着这种感受,男同学读上一句,女同学读下一句。
5)师问:身边有一只如此勇敢的母鸡你还能讨厌它吗?(不敢)所以作者要大声告诉所有的人——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。
(4)、它不但负责、慈爱、勇敢,而且十分辛苦,那一句最能体现它辛苦?指名回答
出示句子3辛苦:它教鸡雏们啄食,掘土,用土洗澡,一天教多少多少次。
1)课件提示“多少多少”。
引导理解:多少多少次到底是多少次?母鸡为什么一天要教鸡雏这么次?它累不累?
指名汇报(很多次、无数次;它很累。)
2)它为了儿女,任劳任怨,你感觉它是一只怎样的母鸡呢?(辛苦)板书
3)带着这种感受,学生比赛朗读。
4)看到如此辛苦的母鸡你还忍心讨厌它吗?(不忍心)所以作者说——(课件出示齐读)我不敢再讨厌母鸡了。
(5)、课件出示:比较“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”哪句更好?为什么?
指名汇报(前一句好,因为可以看出作者不仅仅喜爱它,还带着对它的崇敬。)
(6)、师问:它有什么值得作者崇敬的?
指名回答(因为它负责、慈爱、勇敢、辛苦。)
带着崇敬之意分男、女角色朗读这一句。
(7)、小结:是啊,负责、慈爱、勇敢、辛苦是有了一群小鸡雏的母鸡所有的品质的最好浓缩。
(8)、返回到课件:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群小鸡雏。它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄。
师问:当你读到“它伟大,因为它是母亲。一个母亲必定是一位英雄”时难道你还仅仅认为作者只是在赞美母鸡吗?他还在赞美谁?
学生一起回答(赞美母亲)
五、拓展文本升华母爱
1、说说自己的妈妈为自己做了哪些令你感动的事?(让学生自由说)
2、你们还想听有关母爱感人的故事吗?(想)那就静下心来好好听吧!
课件出示:地震中的感人图片2张,边看边讲。
3、指名说说听完故事后的感受。
(母爱伟大)板书
4、师引:是啊,天下所有的母亲为了儿女,任劳任怨、无私奉献,当灾难来临时,她毫不犹豫地用自己宝贵的生命换取儿女活的希望,如果一定要给母亲下一个定义的话,我想你们一定会说——(课件出示齐读):一个母亲必定就是一位英雄
分组读,再齐读。
5、最后我提议大家说一句赞美妈妈的话。(让学生自由说)
课件出示:
1)说说赞美妈妈的话。
2)把赞美妈妈的话誊写在精美的卡片上,送给自己的妈妈。
板书设计:
18、母鸡
没结没完负责、慈爱
讨厌——————母鸡——————不敢讨厌
勇敢、辛苦
母爱伟大
教学目标
1、有感情的朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
2、拓展阅读,培养学生的阅读兴趣和能力。
学情分析
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,同学很容易理解课文的内容,重点是要引导同学体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。可以先让同学自渎自悟,弄清作者对母鸡的态度有怎样的变化,原因是什么,然后再交流读书体会。
重点难点
1、重点:理解课文内容,有感情地朗读课文,懂得作者从讨厌母鸡到喜爱这一思想转变的原因。
2、难点:读重点句子,感受作者情感经历,学习作者真实具体的描写,体会作者的情感。
教学准备
课件、视频资料、阅读材料。
教学过程
一、谈话导入
(出示课件1)母亲指的是谁?小鸡的母亲指的是?
(出示课件2)今天,我们就一起去看看老舍先生笔下的鸡母亲——《母鸡》是什么样的?
二、品读课文,感受鸡母亲的伟大。
1、(出示课件3)老师在读了课文前3自然段后在书上批注了着三个词,现在也请你快速阅读课文前3自然段,看看你会把这三个词批注在哪些语句或段落的旁边。
2、抽生交流汇报。
3、所以老舍先生说“我一向讨厌母鸡“。(出示课件4)但先生在课文最后又说”我不敢再讨厌母鸡了“什么原因呢?谁能用课文中的一段概括出原因。
4、抽生回答,(出示课件5)齐声诵读。
5、(出示课件6)自读自悟,自读课文第5——8自然段,找出你从哪些具体描写中看到了母鸡的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”,并作批注。
6、汇报交流,指导朗读。根据老师读的第一句,请你接着读出文中具体描写的语句来。
7、(出示课件7)这是一位值得尊敬的鸡母亲,让我们用崇敬、赞颂的心情再读这段话。
三、看视频,听故事,升华情感。
1、老师给大家讲一个牛母亲的`故事。(播放视频)
2、(出示课件8)我们同样能用赞颂鸡母亲的那段话来赞颂她。
四、拓展阅读,提升能力。
1、(出示课件9)拓展阅读:
自读《麻雀》《母狼的智慧》《我的母亲》,说说你看到了一位怎样的母亲,从哪些语句看出来的。
2、要求:在文中划出相关语句并作批注。
3、小组内交流。
4、小组代表汇报展示。
5、总结:这些母亲同样能用老舍先生的话来赞颂。(出示课件10)齐读。(出示课件11)这些英雄的母亲形象都是通过细节表现出来的,也就是我们刚才读到的那些语句。(出示课件12)总结本节所学。
五、推荐阅读。(出示课件13)
《再被狐狸骗一次》——沈石溪
《瞎眼狐清窝》——沈石溪
《秋天的怀念》——史铁生
《做一个能讲出细节的人吧》——沫沫
板书设计
母鸡
一向讨厌不敢再讨厌
母爱伟大
教学目标:
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《猫》和《母鸡》在写法上的特点。
教学重点难点:
有感情地朗读课文,感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
教学理念:
教学中创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识,基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学过程:
一、导入新课。
猫是一种很平常的小动物,可是在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个既可爱又淘气的孩子。那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。 (板书课题 读题)
二、初读课文,学习生字词。
1、自由读课文,圈出生字新词,多读几遍,同时标出自然段的序号。
2、读完后想想作者眼中的母鸡是怎样的?
3、检查生字词。(正音:侮)
4、作者眼中的母鸡是怎样的?他对母鸡的态度前后发生了什么变化?
(板书:讨厌 喜欢)
三、学习课文。
1、默读课文,想想课文哪些自然段是写作者讨厌母鸡的?哪些自然段是写喜欢母鸡的?
2、学习课文1—3自然段。
(1)轻声读,想想作者为什么会讨厌这只母鸡?你从哪些词句中看出来的?用笔划出来,用一个词概括作者讨厌母鸡的原因。
(2)、交流,根据学生的回答相机点拨,深化认识:
抓住:颤颤巍巍、如怨如诉,体会母鸡无病呻吟。
趁其不备、狠狠,体会母鸡欺软怕硬。
运用夸张的手法体现母鸡拼命炫耀自己。
(3)、说话训练:这是一只__________的母鸡,令人__________!
(4)、感情朗读,读出母鸡以上的品行。
3、学习4-10自然段。
过渡:作者既然那么讨厌母鸡,后来为什么改变了对母鸡的态度,你找到了秘密了吗?
(1)快速默读课文,用笔划一划,作者为什么改变了对母鸡的态度?
(2)出示第九自然段读。(板书:负责 慈爱 勇敢辛苦 伟大)
(3)读4—8自然段,说说从哪些地方看出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦?朗读并想象说话,进一步体会母鸡的勇敢、负责、慈爱、辛苦:
母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏?
小鸡躲在妈妈的怀抱里有什么感觉?
四、升华主题。
1、看到这令人震撼的一幕幕,作者此时还仅仅是喜欢那么简单吗?(敬佩)
难怪作者会这样地赞叹道:(带着对母鸡的敬佩读第九自然段)。
2、作者仅仅是在赞美鸡妈妈吗?(带着对母爱的崇敬读第九自然段。)
五、拓展延伸。
1、同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2、反馈交流。
3、小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的`那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
六、学习写法。
1、作者一开始非常讨厌母鸡,后来却是那么地敬佩母鸡,由一开始的“一向讨厌”到后来的“不敢讨厌”截然不同的两种态度,你认为这样写有什么好处?
2、那作者写猫也是用这种方法吗?他是怎样写猫的?
3、小结:同样是写小动物,用的方法不同,给人的感受也不同,所以同学们在自己的写作中要注意文章的表达方法。课后请同学们去读一读选读课文中的《麻雀》,同步阅读中的《柱子上的母鸡》看看他们又是用什么方法写小动物的。
板书设计:
讨厌
母鸡 敬佩
无病呻吟 勇敢 负责
欺软怕硬 慈爱 辛苦
拼命炫耀 伟大
教学目标:
1、学会本课7个生字,理解“如怨如诉、厌恶、反抗、欺侮、趁其不备、慈爱、凄惨”等词语,有感情地朗读课文。
2、感受母爱的无私和伟大。
教学重点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历。
教学难点:
体会母爱的无私和伟大。
教学准备:
PPT课件
教学时间:
一课时
教学过程:
一、谈话导入
同学们,你们喜欢小动物吗?今天老师要和大家一起学习老舍先生的一篇描写小动物的文章《母鸡》好吗?
板书课题,生齐读课题,看到课题,你想提出哪些问题?
二、检查预习情况
同学们回家都预习了吧?敢接受老师的检查吗?(同学们真自信)
1、了解作者老舍
2、小组代表朗读课文,开火车读文
3、出示词语
没完没了
颤颤巍巍
如怨如诉反抗
欺侮
可恶
趁其不备凄惨
慈爱
警告
紧叫指名学生读,先读正确,再挑一两个词语读出味道。 4、概括课文的主要内容
师:老师听出来了,老舍对母鸡的情感不像对猫那样一直都是喜爱的,而是发生了鲜明的变化,由(———)变为(———)
根据学生回答板书
讨厌
喜欢不敢再讨厌
5、学生质疑
A、为什么作者开始一向讨厌母鸡,后来不敢再讨厌了?
B、为什么讨厌?为什么不敢再讨厌?
三、研读课文感悟情感变化
(一)学习1————3自然段,解读“讨厌”
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?请用“———”划出来。
交流并出示句子
我一向讨厌母鸡抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈抓重点词语理解感悟(读中悟
悟中读)学生根椐体会板书(这是一只怎样的母鸡?)无病呻吟
欺软怕硬
发狂炫耀用上“因为……所以”的句式说话(根据板书)
(二)学习第4——8自然段,感悟母爱
师:一只让作者历来没有好感,只有讨厌的母鸡,怎么又会让作者对它的态度来了个360度的大转变呢?是什么让作者改变了对它的看法?
同学们,我们还是从书本中寻找答案吧!
1、默读4——8自然段。
这又是只怎样的母鸡?在书本中划出有关语句。
2、交流反馈(学生随机上台板书)
负责
慈爱
勇敢
辛苦
抓重点语句感情朗读体会,并结合想象说话。
它警卫时勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“—”。它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“—”。它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“—”。它夜里拼命地凄惨地啼叫,仿佛在说:“—”。先在小组里说,然后选同学在全班说。
3、同学们,在我们的眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书)它怎么和开始判若两人,究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦?
(三)学习9——10自然段,品赏尊敬。带问题默读课文。
(1)出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲就是一位英雄。
你体会到了什么?在你的心里,英雄是怎样的?指导感情朗读现在的“我”,对母鸡又有了什么的情感?(2)出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。品读,这仅仅只是喜欢吗?(尊敬)
是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读:我不敢再讨厌母鸡了。齐读出示的3个句子。四、拓展文本,升华情感
是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,生活中妈妈又是怎样关爱你们的成长的?(学生联系生活实际谈谈)
母爱是三月的阳光,给儿女们带来了缕缕春风。我们成长的过程凝聚了妈妈多少的心血。
同学们,一声问候,一杯热茶,一个微笑,一点进步,都是对母爱的一种无声的感激。
让我们齐声赞颂普天下所有的母亲吧!让我们共同欣赏一篇描写母爱的故事吧!《母鸡的爱》,最后请同学们欣赏图片,再一次见证母爱的伟大。
五、课后作业
把今天老师朗诵的《母鸡的爱》这个小故事讲给爸爸妈妈听。
板书:
15
母
鸡
讨厌——————不敢再讨厌
无病呻吟
负责欺软怕硬
慈爱发狂炫耀
勇敢辛苦
赞美母爱
教学反思
都说语文课堂应该充满了朝气与乐趣,这就对教师提出了更高的要求,在教学中,不但要引导学生理解本课的重点、难点,还要让他们体会作者老舍对母鸡的赞叹、敬重之情,由此及彼,又引出母爱这一永恒的话题。
《母鸡》是篇略读课文,内容浅显,学生很容易理解课文的内容,重点是要引导学生体会作者的情感变化,感受母鸡伟大的母爱。教学中我先让同学们浅谈了他们对母鸡这一动物的看法,他们有的人认为母鸡的叫声十分惹人讨厌,有的人认为母鸡是很负责任的,它们要照顾小鸡,还有的同学认为母鸡是伟大的,就像我们的母亲一样,无微不至的关怀着我们。
让学生在谈谈对母鸡的看法,他们就体会到了母鸡作为一个母亲的伟大和尽职,这样就可以自然而然的过渡到本课的学习中,那么作者笔下的母鸡和诗人提到的母鸡一样吗,会有哪些不同呢,一步步引导学生,自然而然的感悟作者对母鸡情感的变化。
母爱是一个永恒的话题,古今中外,有许多的著名作家都对她进行了赞颂。老舍先生本十分反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡,成了一位母亲后,也不由得对母鸡赞赏起来,并肃然起敬。
教学中我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。
教学中,我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情:讨厌到不敢讨厌,再切入课文抓住重点句学习,理解作者讨厌母鸡是因为母鸡的无病呻吟,欺软怕硬和拼命炫耀。最后解决为什么用“不敢”,让学生体会到,因为母鸡的`辛苦、勇敢、慈爱、负责,所以作者敬佩母鸡。
在当今的大语文时代,一定要重视学生的阅读能力,所以在课堂上我采用小组代表朗读和开火车读等多种方式,培养学生的朗读能力,通过小组合作,提升同学之间的合作意识。我力争创设丰富的教学环境,突出学生的主体地位,让学生享有个性化的、自由的发展空间,使课堂充满生命活力,同时也不忽视语文基础知识及基本能力的训练,力求两者的和谐统一。虽然课堂流程顺利,表面上看是完成了教学任务。然而,仔细反思一下,却存有很多的不足之处需改进:
1、由于我忽视了语文意识,因此学生对老舍先生语言的口语化、直白化的感悟和体验就不到位,教学还是在平面上推移,没有让学生在原有基础上有所提高,导致整堂课的朗读始终没有一个提升。在教学的过程中,我安排不同方式、不同要求地读课文。但由于预习检查工作不及时,学生在读课文时出现了朗读不流利,甚至不敢大声朗读等现象。朗读的指导与训练要在平时花功夫加以落实。因此,在平时的朗读教学中就该多种形式朗读,重视朗读的方法。
2、整堂课,举手回答的学生就集中在那么几个人,其他的都是沉默的。新课标指出,阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
【设计理念】
叶圣陶曾经说过:“就教学而言,精读是主体,略读只是补充;但是就效果而言,精读是准备,略读才是应用。”叶老十分精辟地阐述了精读与略读的关系。略读课文的教学,应抓住重点、难点帮助学生理解,教师要更加放手,引导学生运用已有的知识与方法,自己把课文读懂,逐步培养学生独立阅读能力。根据略读课文的教学特点和本组课文的选编意图,《母鸡》教学设计以阅读方法的训练、表达方法的习得为主,在阅读方法的训练中渗透人文精神,并以阅读方法的深化为延伸点,组织课后拓展性阅读。
【教学目标】
1、认识7个生字。
2、有感情地朗读课文,重点感受母鸡作为一个母亲的形象,体会母爱的伟大。
3、比较《母鸡》和《猫》在写法上的特点。
【教学重难点】
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
【课前准备】
制作PPT课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激发兴趣,导入新课
1、播放母鸡叫声,引入课题。
2、通过《猫》引发阅读兴趣,引导学生响亮地读课题。
二、明确要求,检查预习
1、检查生字词与难读的词语的读音,了解预习情况。
(出示词语)
反抗 欺侮 成绩 凄惨 慈爱 辛苦 如怨如诉
疙瘩 可恶 鸡雏 一撮儿毛
2、默读阅读提示,明晰学习任务。
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
【设计意图】阅读提示是引导学生开展阅读实践活动的主导,从提示入手,让学生带着任务进行略读课的学习,可以更有效地提高学习效率。
三、初读感知,了解感情
1、自由读课文,找出作者直接描写对母鸡情感变化的句子,用“——”画出。
师相机板书: 一向讨厌 不敢再讨厌
2、读这两个句子,注意带点的词,辨析这是两种截然不同的情感。
3、质疑:读了这两句话,你有什么要问的吗?(打上小问号)(预设:老舍先生为什么讨厌母鸡?他后来为什么又不敢再讨厌母鸡了)
4、快速浏览,理清条理
课文的哪些段落写了老舍先生讨厌母鸡?(1——3自然段)哪些段落写他不敢再讨厌母鸡(4——10自然段),把课文分成两个部分。
【设计意图】学起于思,思源于疑。学生的积极思维往往是从疑问开始的,通过质疑让学生去发现问题,带着问题去读书,有利于提高学生学习的主动性。同时,本篇文章在情感表达上的一个特点就是先抑后扬,这两个句子是课文板块划分的线索,抓住了这样的关键句,提纲携领,建构出简约的教学框架。
5、学法迁移,小组自由选择内容,研读课文
出示阅读提示,要求小组选择感兴趣的板块学习。
○(选择第一部分)自主读书,找找作者讨厌母鸡原因,在小组中交流。
○(选择第二部分)自主读书,想想作者为什么不敢再讨厌母鸡了,在小组中交流让你感动的语句。
学生在小组长的带领下,选择感兴趣的内容,运用上学习方法,进行小组学习。
【设计意图】:略读课文是学生独立阅读的实践机会,个体自读和合作交流是略读课文学习的重要方式。明确的学习任务是对学生进行略读能力的训练的关键。
四、小组交流,品评长短,体会感情
(一)小组反馈——品读母鸡令人讨厌之处
1、把母鸡的罪状一一列举出来,以“这是一只( )的母鸡。”的句式。
罪状一:这是一只叫声讨厌的母鸡。
老舍先生用了哪些词来形容母鸡的叫声?引导重点理解“如怨如诉”,感受母鸡“无病呻吟”的形象。
这是运用了什么样的方法?(板书:拟人),
这一组描写动物的文章都用上了这样的方法,这样写有什么好处?
罪状二:这是一只欺软怕硬的母鸡。
它欺谁?怕谁?
罪状三:这是一只爱炫耀的母鸡。
它是怎么炫耀的?能通过读把这只爱炫耀的母鸡展现在我们眼前吗?
2、小结写法:这一部分作者先说——齐读第一句,再用具体事例写出讨厌的原因,(板书)这种围绕中心句的写法,就叫——总分式写法,你在哪篇课文中也见识过这种写法?
【设计意图】本组四篇课文都是描写动物的文章,在写作特点上都涉及拟人化的写法,所以在“讨厌”板块的设计中,以学生的自学为主,老师的主要任务是帮助学生勾联前三篇文章学习的内容,结合本篇课文,在写作方法上相似之处给予提示,引导学生在阅读实践中,加深对本组文章表达方法的领会。
(二)小组反馈——品读母鸡令人尊敬之处。
1、出示“这是一只( )的母鸡。”
2、课件出示第9自然段,找出第二部分的中心句。
3、学生交流反馈有体会的句子。
a:第5自然段:抓住“挺着脖儿、歪着头、挺着身儿”这几个动作的词来体会“负责”。
b:第6自然段吃食的情景,将鸡雏和母鸡进行对比,体会慈爱。
c:与抢食的.大鸡作斗争,运用联系上下文的方法体会母鸡的勇敢。
d:从夜间啼叫体会母鸡的负责辛苦。这是一位为了自己的孩子日夜操劳的鸡母亲。
理解词义:这里再一次具体地描写了母鸡的叫声,这是怎样的叫声?联系上下文想想这里的“顶”是什么意思?
想象画面:透过这两个“顶”字,你仿佛看到了一幅怎样的画面?(黄鼠狼来了,鸡妈妈顶尖锐、顶凄惨地叫些什么?黄鼠狼朝小鸡们扑来啦,鸡妈妈又会怎样?)
回旋引读:孩子们,是什么让母鸡这样无怨无悔,不辞辛劳地为孩子们付出呢?是啊,这都是出自她对孩子们深深的爱呀!(板书:母爱)难怪老舍先生赞叹道:“它伟大,因为它是——。一个母亲必定就是——一位英雄。”
此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的情感呢?
这样的母亲让人感动,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。
这样的母亲让人尊敬,所以作者说——我不敢再讨厌母鸡了。
4、(出示麻雀喂食图)请学生用上围绕中心句展开描写的方法,把从图上看到的、自己想到的写下来。
学生写,巡视指导,指名说,评议。
深情地读一读课文的第9自然段。
【设计意图】本板块教学中,对于母鸡夜间啼叫的段落,教师采用精读课的精教细讲,在这里设计这个精讲的环节,可以为学生阅读能力的迁移提供保证。而对于板块中的其它段落,则是采用组织学生集体交流,教师适当地引导并对难点进行适当点拨解疑的方式。这样的教学,充分体现了略读教学追求的“精略相辅,略中有精,教略而学不略”。在最后,教师抓住文章围绕中心句,展开具体描写这一写作特点,设计了写话练习,运用写法,感受母爱,练笔和激情,一举两得。
五、总结写法,比较异同
1、辨析《猫》和《母鸡》在情感表达上的不同点。
2、那么除了情感表达方面,这两篇文章在表现小动物的特点时还用上了哪些方法?(围绕中心句、用具体事例、拟人手法)
【设计意图】略读课文作为精读课文的延伸,我们在设计教学时可以引导学生从“异同”入手,不但要注重学法上的迁移、运用,同时也要注重新旧知识的比较、联系。本组中的《猫》与《母鸡》同是老舍先生的文章,并且所涉及的题材、写作方法基本相似,具有可比性。难得可贵的是,两篇文章的情感表达方法截然不同,所以要引导学生从内容、结构、语言、情感等方面多角度、多层次地比较阅读,完善学生的认知结构。
六、推荐阅读:
许多作家描写动物的佳作也都各具特色,值得我们去阅读,今天老师给大家带来了其中一篇《麻雀》,这也是一篇表现母爱的文章,回家仔细读读,想想它与《母鸡》这篇文章有何不同,相信你读完之后,对于如何写动物,如何表达情感会有更多的收获。请小组长将文章分发给大家。(出示作业:阅读《麻雀》)
【设计意图】用叶圣陶先生的话来说,教材永远只是一个例子。要想提升学生的语文素养,单靠课堂文本显然是不够的,必须以教材为拓展点,内引外联,进行恰当地拓展。《麻雀》与《母鸡》的共同点是赞美了母爱的伟大,不同点是由于作者是外国的作家,所以在语言、表达方法上各有千秋。这样的拓展延伸,丰富学生的阅读实践,对阅读能力的提高有所利益。
教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、体会作者情感的变化,感受母爱的无私和伟大。
3、了解作者语言表达的特点,学习写作方法。
教学重点:
有感情地朗读课文,体会作者情感的变化。
教学难点:
体会母爱的无私和伟大。
教学准备:
课件
一、导入新课
1、这节课我们继续学习老舍先生写的《母鸡》。
2、板书课题,学生齐读课题。
二、回顾上节所学内容
师:通过上节课的学习,我们已经整体感知了课文的内容。那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种截然不同的感情呢?(学生回答,师板书:讨厌尊敬)
二、研读课文,感悟情感变化
(一)学习1——3自然段,解读“讨厌”。
1、课文那些自然段写作者讨厌母鸡?你能从中找出一句概括的句子吗?用“——”划出来。
交流“我一向讨厌母鸡。”抓“一向”“讨厌”进行朗读指导。
2、默读1——3自然段,找出作者讨厌母鸡的原因。
3、交流反馈
(1)抓重点词语理解感悟。
(2)师:这是一只怎样的母鸡?(学生回答,师板书:无病呻吟欺软怕硬拼命炫耀)
(3)用“因为……所以……”的句式说话。(根据板书)
4、指导有感情朗读课文。
(二)学习4——8自然段,感悟母爱。
师:一只让作者历来没有好感,只有讨厌的母鸡,怎么让作者对它的态度有了如此大的转变呢?是什么让作者改变了看法呢?我们一起到书中寻找答案吧。
1、默读4——8自然段。
这又是一只怎样的母鸡?在书中画出有关语句。
2、交流反馈。(学生回答,师板书:负责慈爱勇敢辛苦)
3、现在我们到课文中找一找,从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈爱、勇敢和辛苦?”
学生自由读文,交流。
4、想象说话:
它警卫时,勇敢地叫“咕咕”,仿佛在说:“——————————————————————————”。
它喂食时慈爱地叫“咕咕”,仿佛在说:“———————————————————————————”。
它教儿女本领时耐心地叫,仿佛在说:“————————————————————————————”。
它夜里拼命的凄惨地啼叫,仿佛在说:“————————————————————————————”。
先在小组里练习说,再选同学在全班说。
5、同学们,此刻,在我们眼前出现了一只怎样的母鸡?(根据板书回答)它怎么和开始的时候完全不同了呢?究竟是什么力量让它变得如此负责、慈爱、勇敢、辛苦?
(三)学习9——10自然段,品赏尊敬。
带问题默读课文。
(1)出示句子:它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大。因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。
你体会到了什么?在你心里英雄是什么样的?指导感情朗读。现在的`我,对母鸡又有了什么样的感情?
(2)出示句子:我不敢再讨厌母鸡了。
品读,这仅仅只是喜欢吗?(尊敬、赞美)
是啊,作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了,这是作者对日夜操劳、无私无畏的伟大母亲发自肺腑的崇高的敬意。
再读:我不敢再讨厌母鸡了。
四、拓展文本,升华情感
1、是啊,天底下最伟大最无私的爱就是母爱,学习了这篇课文,你是否对母亲和母爱有了新的认识?你对自己的母亲有什么话要说?请给妈妈写一封信吧。
2、欣赏歌曲《母亲》
板书设计:
母鸡——→讨厌————→尊敬————→赞美
教学目标:
1、自主积累词语若干个。
2、能正确朗读全文,边读边思,了解作者从讨厌母鸡到不敢再讨厌的原因。
3、从课文中母鸡动作的描写,体会母鸡爱护小鸡雏的那种伟大的母爱。
教学重、难点:
引导学生自读自悟,感受作者对母鸡由厌恶到喜爱的情感经历,体会母爱的伟大。
教学过程:
一、谈话激趣揭示课题:
1、同学们,你们能说说带有“鸡”的成语吗?板书:鸡
出示带鸡的成语让学生读读。
2、自古以来,鸡就深受文人墨客的喜爱,就连语言大师老舍对鸡也情有独钟,这节课我们就去老舍爷爷家作客,看看老舍爷爷对他家的母鸡是怎样的态度?揭题二、检查预习。
1、检查词语。
关注儿化词
三、初读课文,体会情感。
1、快速浏览,用直线划出作者对母鸡前后不同态度的句子。
2、交流:板书:一向讨厌
不敢再讨厌
课件出示我一向讨厌母鸡。我不敢再讨厌母鸡了。齐读
读着这两句话,你有什么疑问?
三、再读课文,品评母鸡之长短,体会作者之喜恶。
(一)、品读母鸡让人讨厌之处。
1、为什么呢?我们去找找原因。我们先走进作者讨厌母鸡的1—3节。
(1)自由读读第一自然段,读出你对母鸡的讨厌。
出示:“听吧,它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,而并没有什么理由,讨厌!有的时候,它不这样乱叫,可是细声细气的,有什么心事似的,颤颤巍巍的,顺着墙根,或沿着田坝,那么扯长了声如怨如诉,使人心中立刻结起了个小疙瘩来。”
能用用这个句式来说说吗?
出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。
(2)默读第2、3自然段,也用这个句式来说一说。
出示:讨厌——你这只()的母鸡!你()。
“它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手,乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”
(欺软怕硬、暗箭伤人、凶狠)
“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。”
骄傲自大爱炫耀居功自傲。
男女同学比赛读,
(二)、品读母鸡让人尊敬之处。
1、既然老舍这么讨厌母鸡,可后来为什么说“我不敢再讨厌母鸡了”呢?默读4——10自然段
找找原因?交流
2、读读课文5——8自然段,画出最让你感动的`句子,圈出让你感触最深的词语,并读读体会体会。
3、交流:
a“不论是在院里,还是在院外,它总是挺着脖儿,表示出世界上并没有可怕的东西。一只鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”
(1)是呀,多负责啊!
引读
瞧,一只鸟儿飞过,——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
看,一只狗从院子里跑过——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
听,墙角发出一阵沙沙声——它立刻警戒起来:歪着头儿听;挺着身儿预备作战;看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!
b“假若有别的大鸡来抢食,它一定出击,把它们赶出老远,连大公鸡也怕它三分。”
(1)想象一下,当时是怎样激烈的画面?母鸡带着小鸡正津津有味地吃着米粒,忽然来了一只大鸡来抢食,母鸡(。)
(2)对比体会:同学们,还记得一开始母鸡遇到公鸡时的样子吗?“它永远不反抗公鸡。”而这里却说“连大公鸡都要怕它三分。从不反抗到现在大义凛然的鸡妈妈,是什么让它变得这么勇敢,这么奋不顾身呢?
c它教鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。它还半蹲着让它们挤在它的翅下、胸下,得一点儿温暖。它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。
(1)、“教多少次”,那你们猜猜看,母鸡一天要教多少次呢?
出示:据专家研究,母鸡要教会小鸡一个简单的动作,比如“啄”,它一天必须至少重复7次,而且至少得重复70天,7×70=490次,“啄食”这么一个简单的动作,母鸡就得教490次,小鸡才能真正学会。
读着这段文字,你想说什么?
(2)抓住“半蹲着”,透过“半蹲着”你看到了什么?
(3)“一声不哼”,采访母鸡,你为什么一声不哼?
(4)指导朗读。
4、齐读第9自然段。
5、对这样一位母亲,一位英雄,我们还讨厌吗?所以作者说:我不敢再讨厌母鸡了。此时此刻,作者对母鸡是怎样的情感?
五、拓展文本升华母爱
1、老舍爷爷在《我的母亲》一文中这样写道:生命是母亲给我的。我之能长大成人,是母亲的血汗灌养的。我之能成为一个不十分坏的人,是母亲感化的。我的性格,习惯,是母亲传给的。从私塾到小学,到中学,我经历过起码有百位教师吧……但是我的真正的教师,把性格传给我的,是我的母亲。母亲不识字,她给我的是生命的教育。
2、出示图片感悟母爱。
3、自然界中的母爱无处不在,只要我们细心观察,还有很
多很多,课外时留心观察,拿起笔记录下这些感人的细节。
板书:
一向讨厌
16母鸡母爱
不敢再讨厌
敬佩
活动目标:1、体验撕纸活动的乐趣。
2、初步尝试沿记号进行撕纸活动。
活动准备:1、教具:“母鸡下蛋”课件一份,大的草地鸡窝图一张,大的鸡蛋操作图2张。
2、鸡蛋操作纸若干、草地鸡窝图若干、糨糊13盒、抹布7块。
活动过程:一、以课件引起幼儿的兴趣
师:(母鸡叫)听,谁来了?
(一母鸡出来)猜猜这只母鸡到草地上来干什么?
看看它在干什么?(一母鸡下蛋,蛋都跑到草地上)。
师:母鸡生了很多蛋宝宝,可是蛋宝宝太调皮了,看,都跑出鸡窝了?鸡妈妈找不到宝宝很着急,我们一起帮它把蛋宝宝找回鸡窝好吗?
二、示范撕蛋、贴蛋
1、第一次示范
师:看,我找到一个蛋宝宝,它躲在盒子里,我来把它取出来。先把盒子撕捏住盒子,慢慢地撕,小手慢慢地移。沿着这上面的圆点点把蛋宝宝取出来。找到了蛋宝宝,我们应该把它送回哪里?(鸡窝)
师:沾点糨糊,涂在蛋宝宝身上,然后轻轻地送回鸡窝。
2、第二次示范
师:啊,我又找到一个蛋宝宝,我们一起把它取出来。小手伸出来,先撕开一个口子,然后一手捏住蛋宝宝,一手盒子,慢慢地撕,沿着圆点点把蛋宝宝取出来。
师:把蛋宝宝送回鸡窝。(示贴在鸡窝上)这样贴对吗?(蛋宝宝会滚下来的)
(示贴在空中)这样呢?(掉下来,蛋宝宝会碎的')。
师:应该贴在鸡窝里。(示正确的方位)
3、师:还有很多蛋宝宝没有回家,鸡妈妈很着急,我们小朋友一起帮它找到蛋宝宝,送回鸡窝好吗?
三、幼儿创作,教师指导
1、引导幼儿沿着圆点进行撕纸。
2、提醒幼儿注意卫生,把撕下来的废纸扔在篮子里。
四、欣赏,评价
1、师:你喜欢哪幅图上的蛋宝宝?为什么?
2、师介绍一幅撕的光滑,构图到位的画。
教学目标:
1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点:
感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历,感受母鸡伟大的母爱。
教具准备:多媒体课件。
课时安排:一课时.。
教学过程:
一.揭题导入。
1.师:同学们,猫是一种很平常的小动物,可在热爱生活的老舍先生看来,却如同一个淘气的孩子。那么,老舍先生眼里的母鸡又是怎样的呢?今天,我们继续学习老舍先生的另一篇佳作《母鸡》。
2.板书并读题。
二.整体感知。
1、明确学习目标。
师:同学们,这是一篇阅读课文,在学习之前,请大家先看阅读提示,请大家翻开课本74页。谁来给大家读一读。(一生读)
师:谁来说说阅读提示给我们提出了什么学习要求?(指名说)
师:请大家看屏幕。(出示阅读要求)
2、自由读。
师:现在请同学们自由地读课文,有两个要求:①遇到生字词多读几遍;②边读边思考:作者对母鸡是怎样的态度?
3、交流汇报。
①读词语。
师:同学们都读得很认真,相信大家已经认识了这些词语,谁愿意来试一试。(指名读,齐读。)
反抗欺侮成绩凄惨辛苦如怨如诉
疙瘩可恶慈爱鸡雏啼叫颤颤巍巍
②师:认识了这些词语,相信大家读课文就没问题了。现在我们来开火车读课文,其他同学边听边思考:作者对母鸡是怎样的态度?
③师:这列小火车开得又快又好。现在谁来说说作者对母鸡是怎样的态度?
生:我一向讨厌母鸡。(板书)
师:从哪些语段看出来?
生:1-3自然段。
师:那后来呢?
生:我不敢再讨厌母鸡了。(板书)
师:哪些语段写作者不敢再讨厌母鸡呢?
生:4-10自然段。
④师:是的,你们都是读书高手。同学们,这一头一尾两句话在文中首尾呼应,这样可以使文章的结构更严谨。
三、精读第一部分。
师:现在请大家默读课文1-3自然段,边读边思考:作者为什么讨厌母鸡呢?(生埋头默读思考。)
师:好了,大家都学得很认真,相信都有自己的收获。谁愿意来跟大家分享。
生:老舍先生觉得母鸡的叫声很令人讨厌。
师:作者为什么会讨厌母鸡的叫声呢?
生;因为它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了,并且没有什么理由,讨厌!
师:是啊,它没什么理由,却没完没了地叫,真是无病呻吟。(板书)
师:那作者讨厌母鸡的叫声还有其他原因吗?
生:有的时候,它不这样乱叫,而是小疙瘩来。
师:是的,那“颤颤巍巍”是什么意思?
生:“颤颤巍巍”就是抖动摇晃的样子,多用于形容年长者走路的姿态。本课中用来形容母鸡叫的声音有一点抖。
师:你理解得很准确,能说说你是用什么方法吗?
生:我是通过查字典理解的`。
师:你真是学习的小主人。查字典是一种理解词语的好方法。
师:什么叫“如怨如诉”?
生:“如怨如诉”就是形容没完没了地抱怨、诉说。本文用拟人的手法来形容母鸡拉长声音的叫声影响人的情绪,令人讨厌。
师:是的,那你是怎么知道的?
生:我是问我妈妈的。
师:可以,同学们请教别人也是一种理解词语的好方法。
师:如果你们听到母鸡这样“颤颤巍巍”“如怨如诉”地叫,你会想到什么?
教学目标:
1、体验、学唱歌曲《母鸡叫咯咯》,感受歌曲所表现出母鸡下蛋的欢快音乐形象,表达对小动物的喜爱之情。
2、采用情景式的教学方法,在聆听、模唱、表演、合奏、创编等音乐实践活动中感受体验歌曲。
3、知识与技能:引导学生用不同方式体验歌曲的.音乐要素,用轻松自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》。
教学重点:
用自然的声音演唱《母鸡叫咯咯》,初步感受歌曲的音乐形象。
教学难点:
用不同的方式体验歌曲。
教学用具:
多媒体钢琴、响板、课件等
教学过程:
一、导入:
律动体验:老师以农场管理员的身份做自我介绍,介绍农场,带学生律动。
二、新授:
母鸡叫咯咯
儿童歌曲
1、听辨、模唱“咒语旋律”
3 3 3 3丨3 5 5丨
2、整体感受歌曲,猜猜母鸡去干什么了?
3、出示课题。
4、复听:听辨“咒语旋律”在歌曲中出现了几次?
5、学唱咒语旋律。
6、随音乐模唱整曲:咯
7、学唱歌曲:
(1)播放歌曲,学生聆听并感受,找出表现母鸡报喜动作的乐句。
(2)引导学生编创动作学唱第三乐句,解决歌曲难点。
(3)师生合作演唱表现歌曲。
8、处理歌曲
(1)引导学生在音乐活动中体验“速度”与“情绪”。
(2)通过“母鸡啄米”和“母鸡散步”进行比较,让学生在体验中学会用弹性、轻快的声音来演唱歌曲。
三、总结与评价
1、学生谈收获。
2、老师对学生的表现及时评价与鼓励。
四、反思:
课前经过反复斟酌,决定采用创设情境教学法展开本节课的教学,力图让学生乐在其中,获在其中:第一步创设农场情境,走入农场;第二步寻找“咒语旋律”,管理农场;第三步模仿母鸡,放歌农场。教学中所有的教学活动始终围绕歌曲教学进行,不光学生学有所获,作为教着也颇感欣慰。
活动目标:
1 .能记住基本的故事情节。
2.可以勇敢地表达自己的想法。
3.感受绘本故事的诙谐幽默。
活动准备:
狐狸、母鸡头饰、笤帚、被蜂窝图片、椅子、画有小鱼的蓝色卡纸、相关PPT。
活动过程:
一、开始部分:
教师带领幼儿随音乐《小鸡小鸡》入场,跟随音乐做动作,激发幼儿的'兴趣。
二、中间部分:
1.教师带请幼儿入座,请出好朋友小狐狸和母鸡萝丝。
2.两位教师戴上头饰开始表演故事情节。
3.表演结束后,提问幼儿相关的故事情节。
4.出示PPT,完整讲述一遍故事。
5.引导幼儿要做一个好人,和朋友分享帮助别人,不能像狐狸一样干坏事。
三、结束部分:
请幼儿全体起立,在音乐声中边跳舞边离场。
活动延伸:
1.请幼儿回家后把故事分享给家人。
2.在表演区投放狐狸和母鸡头饰,请幼儿自发表演。
教学目标
1.自主认识7个生字,正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解作者笔下母鸡的特点,感受母爱的伟大。
3.比较《母鸡》与《猫》在写法上的异同点。
教学重难点
1、感受作者对母鸡由厌恶到喜爱、尊敬的情感经历;
2、感受母鸡伟大的母爱。
课时安排一课时
教学过程
一、导入
1.这个单元的主题是作家笔下的动物,我们认识了高傲的白鹅有海军上将派头的白公鹅,能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗?
提示:古怪、可爱
2.猫既古怪,又可爱,在文章的字里行间,无不流露出老舍先生对猫的喜爱之情,那么,老舍眼里的母鸡又是怎样的呢?这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章《母鸡》。
板书:母鸡
生齐读课题。
3.这是一篇略读课文,请自由读阅读提示,看看提示中,给我们提出了怎样的学习要求:
出示要求:
⑴老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡?
⑵比较一下,《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点?
播放媒体资源课件中的范读动画:
二、检查预习
同学们在家里已经认真的预习了这篇课文,读课文以前,先读读这几个词语,看看你们是否通过预习已经认识了他们。
出示词语:
反抗欺侮成绩凄惨慈爱辛苦如怨如诉
疙瘩可恶毒手聋子鸡雏啼叫一撮儿毛
齐读,抽读。
三、初识母鸡特点
1.词语会读了,相信课文也能读好,今天,我们同样采取个人读加齐读的方式,请几个同学读1~6自然段,全班齐读7~10自然段,要求做到读正确、读流利。
(简单评价)
2.快速、自由读读课文,边读边思考:
老舍先生笔下的母鸡是怎样的。
学生读书,然后交流初步感受。
预设:⑴老舍先生笔下的母鸡是让人讨厌的。
⑵老舍先生笔下的母鸡是负责、慈爱、勇敢、辛苦的。
⑶老舍不敢再讨厌母鸡了。
板书:
一向讨厌
不敢再讨厌
3.作者从开始讨厌母鸡,到后来的认为母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦,不敢再讨厌母鸡,经历了一个情感变化的过程,而作者的情感变化是文章的线索,从讨厌到不讨厌,前后形成了鲜明的对比。
请大家快速浏览课文,看看文章哪些自然段写了作者讨厌母鸡,哪些自然段写了作者不讨厌母鸡?
提名学生回答。
四、自读自悟,感受母鸡特点
1.老舍先生写笔下的母鸡让人讨厌,是通过几件具体事例写的?
在1~3自然段中选择你最感兴趣的一段,读一读,用恰当的词语概括一下,这是一只怎样的母鸡。
板书:这是一只()的母鸡。
学生读课文,概括母鸡让人讨厌的几方面:
提示:
叫声讨厌、欺软怕硬、炫耀自己。
2.叫声讨厌、欺软怕硬、爱炫耀自己,所以作者一向讨厌母鸡,后来,作者为什么不敢再讨厌他了呢?文中有一个自然段明确地告诉了我们原因,你找到了吗?
提示:第9自然段
齐读第9自然段。
3.老舍先生说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大,请同学们默读课文4~10自然段,看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点,给你留下深刻的印象,就勾画,批注在旁边,母鸡的特点可以是书上的词语,也可以是自己读后的.感受。
板书:这是一只()的母鸡。
预设:⑴警戒、预备作战、警告……
⑵鸡雏的肚子像装了汤圆,自己却消瘦许多……
⑶别的鸡来抢食……大公鸡也怕它三分。
⑷教鸡雏,一天不知教多少次、半蹲、一声不哼……
⑸在夜间若有什么动静……
提示:负责、慈爱、勇敢、辛苦、伟大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、默默奉献、不辞辛苦……)
4.这只母鸡如此爱自己的孩子,如此不辞辛劳地为孩子们无悔付出,真让我们感动,让我们赞叹母爱的伟大,让我们带着对鸡妈妈的敬佩和喜爱,带着你对母爱点点滴滴的感受,再读9自然段。
5.正因为母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦,正因为母爱的伟大,所以老舍先生的情感才从“一向讨厌母鸡”变为“不敢再讨厌母鸡了”,此时此刻,你感受到作者对母鸡究竟是一种怎样的感情呢?
提示:喜欢、敬佩、赞赏……
是呀,此时,作者对母鸡已经不是简单的喜欢,而是对母爱的一种纯洁、神圣的尊敬了。
6.齐读课文,读出自己的感受。
五、比较《猫》和《母鸡》的异同
1.回顾学过的《猫》这篇课文,和今天学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品,而且都是写小动物的,它们在情感表达方面有什么特点呢?
提示:在情感的表达上,都是对小动物的喜爱,《猫》通篇都在写猫的可爱,无论是猫的古怪,还是猫的淘气,从始至终都是一种喜爱之情;而《母鸡》则写了由“讨厌”到“不敢讨厌”的情感变化,用前后的强烈对比,加深了对母爱的赞颂。
2.除了情感表达方面,两篇文章在写法上还各有哪些特点呢?
提示:两篇文章的结构都非常清晰。《猫》写了猫的性格古怪和淘气可爱,由两部分构成,并以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句,将两部分内容紧密地联系在一起;《母鸡》可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两部分,以过渡段使文章浑然一体。
在叙述动物的特点时,作者善于用总分段式。如写猫,先写“猫的性格实在有些古怪”,再具体写它的表现。写母鸡时,先写“我一向讨厌母鸡”,再写它令人生厌的三个方面。
表现小动物特点时,用事实说话,通过对点滴小事的具体生动的描写,使笔下的动物呼之欲出。
在语言的运用上,是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。在《母鸡》中,运用的几乎都是群众口语,有着浓郁的“京味”,读这些文字时,使人感觉不是在读,而是在听街坊邻居说,是那样的生动鲜明而又通俗易懂。
注:以上特点,由学生比较、归纳,顺学而导,不必强求答完整。
六、拓展延伸
1.同学们也有自己的妈妈,你的妈妈平时是怎么关爱你的?点滴之恩,当涌泉相报,把你最想对妈妈说的话写在书中的空白处。
2.反馈交流。
3.小结:因为时间的关系,我们不可能把所有的话都在这一一说出来,放学回家的时候,老师希望同学们在踏进家门的第一句话就是你写的那句话,记住:母爱是世界上最伟大的力量!
板书
母鸡讨厌敬佩
无病呻吟勇敢负责
欺软怕硬慈爱辛苦
拼命炫耀伟大
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受作者对母鸡由厌恶到喜欢的情感历程。
2、了解母鸡的特点和生活习性,体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
3、比较本文于《猫》在情感变化和表达方式上的异同。
教学重点:
了解母鸡的特点和生活习性,体会伟大的母爱在母鸡身上的具体体现。
教学难点:
抓住重点语句比较本文与《猫》在情感变化和表达方式上的异同。
教学准备:
母鸡的活动录像、课件。
教学时间:
1课时。
教学过程:
一、导入新课,学习引言
(一)看录像,聊母鸡。
听母鸡下蛋后不停地叫的声音。
生:谈谈对母鸡的认识,了解母鸡的生活习性。
(二)导入新课
今天我们来学习《母鸡》,你知道这篇文章是谁写的么?你是怎么知道的?
(三)读提示,抓要点:
1、让我们来读一读课文上面的阅读提示,看看阅读提示还给我们什么提示。
(1)认真读一读,看看老舍先生写的母鸡是怎么样的?
(2)比较一下,《猫》和《母鸡》这两篇文章的写法各有哪些特点?
2、正如阅读提示中所说,既古怪又可爱的猫渗透了作者深深的爱,也给我们留下了深刻的印象,今天让我们围绕这两个问题一起来学习《母鸡》。
二、初读课文,了解大意
(一)自由朗读,了解大意。
阅读要求:
学生自由朗读课文,用自己的语言说说,这只母鸡是怎么样的母鸡?作者喜欢他么?为什么?
这是一只_____________的母鸡,作者很_________它(喜欢/讨厌),因为___________。
(二)读后交流:
1、指名回答问题:
(1)这是一只爱表现的母鸡,作者很讨厌它,因为它生完蛋就叫个不停。
(2)这是一只欺软怕硬的母鸡,作者很讨厌它,因为它要欺负老实的鸭子却又怕公鸡。
(3)这是一只可敬的母鸡,作者很喜欢它,因为它对雏鸡细心照顾,让作者想到了伟大的母亲……
2、小结:有些同学发现,作者一开始讨厌母鸡,后来却又不敢再讨厌母鸡,文中哪段话说出了作者的情感变化?
生:第4自然段。
可是,现在我改变了心思,我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。
3、课件出示第4自然段,朗读后体会第四自然段在文章中的作用。
承上启下,过渡的作用。
三、再度课文,提升情感
(一)这到底是一只怎么样的`母鸡,会让作者一开始讨厌它,后来却不敢再讨厌它呢?让我们一起去文中寻找原因,在文中用“——”划出讨厌母鸡的主要词句,用“﹋﹋”划出不敢再讨厌母鸡的关键词句。
(二)各小组汇报交流,体会“讨厌”和“不讨厌”的理由。
1、体会作者讨厌的理由。
文中母鸡最让你觉得讨厌的地方是什么?为什么?
(1)“到下蛋的时候,它差不多是发了狂,恨不能让全世界都知道它这点成绩,就是聋子也会被吵得受不了。”
特别是“就是聋子也会被吵得受不了。”聋子是听不到声音的,都被它吵得受不了,从这句话里感受到母鸡真的很爱夸耀自己,吵得 让人心烦。
(2)“它由前院嘎嘎到后院,由后院嘎嘎到前院,没完没了。”
从中感受到,当我们在工作,写作业时,母鸡不停地叫着,影响我们。
(3)“更可恶的是,遇到另一只母鸡的时候,它会下毒手:乘其不备,狠狠地咬一口,咬下一撮儿毛来。”
由此可以想象,两只母鸡为了抢吃的厮打起来,两败俱伤。
(4)“它永远不反抗公鸡。可是,有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。”
由此可以看出母鸡欺软怕硬。
小结:作者举了这些例子来说明“讨厌”母鸡的理由,作者能写得如此真实,离不开他对母鸡仔细观察。如此让人讨厌的母鸡为什么作者最后又不敢讨厌了呢?
2、体会作者“不敢再讨厌”的理由。
文中有一段总的写了作者不敢讨厌母鸡的理由,你能找出来吗?
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
文中母鸡具体做了什么,是作者说母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦呢?
(1)“一个鸟儿飞过,或是什么东西响了一声,它立刻警戒起来,歪着头听,挺着身预备作战,看看前,看看后,咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!”
从中感受到母鸡为了保护自己的孩子不顾一切,是多么伟大啊!
(2)“发现了一点可吃的东西,它就咕咕地紧叫,啄一啄那个东西,马上便放下,叫它的儿女吃。结果,每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂,像刚装了一两个汤圆儿似的,它自己却削瘦了许多。”
从中想到妈妈平时有是好吃的,什么好玩的都留给我们,母鸡妈妈也一样,把所有好吃的都留给孩子,母鸡是多么爱它的孩子啊。
(3)“它教给鸡雏们啄食,掘地,用土洗澡,一天不知教多少次。”
这句话中,感受到母鸡对自己孩子很有耐心,教多少遍也不闲烦。
(4)“它若伏在地上,鸡雏们有的便爬到它的背上,啄它的头或别的地方,它一声也不哼。”
这句话中我们看到一只慈爱,温顺,宠爱孩子的母鸡。
小结:听了同学们说的,老师特别感动。的确,老舍笔下的母鸡,对鸡雏充满了爱,鸡雏是它的心头肉,鸡雏是它生命的全部,它把爱浇灌在每一只鸡雏身上,让它们健康的成长,文中第几自然段很好的概括了母鸡身上的优点?
3、细读第9自然段,提升感情。
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
(1)用一个词语概括母鸡的优点。
这是一只____________的母鸡。(伟大,无私,崇高……)
小结:同学们说的这些词语,我们经常用这些词语来形容人世间最伟大的母亲,我们读到这里,也都自然而然地想到了无微不至照顾我们的母亲。
(2)作者不敢讨厌母鸡正是因为:
“它负责、慈爱、勇敢、辛苦,因为它有了一群鸡雏。它伟大,因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”
4、领悟作者“不敢再讨厌”母鸡的真谛。
(1)“我不敢再讨厌母鸡了”和“我不再讨厌母鸡了”的区别。
(2)在作者的眼里,此时的母鸡已不单单是动物,而是把母鸡当做人来看,因为它身上那种对鸡雏深深的母爱,让人心生敬佩。作者此时是被母鸡身上体现出来的母爱所感动,作者歌颂的正式天地之间谁都会为之动容的母爱。
四、比较课文,对比写法
虽然都是写动物《猫》一课作者从头到尾都是写了对猫的喜爱之情,而《母鸡》却使用了先抑后扬的写法。但先概括后具体的方法是相同的,以后同学们自己写动物时可以采用这种方法。