电路教学设计(合集15篇)

作为一位优秀的人民教师，时常需要准备好教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。教学设计要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的电路教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

电路教学设计1

一、教材及学情分析

1、教材的地位和作用

针对电子专业和电接触的高频率，在学习基本电路之前让学生学习安全用电，形成一种自我保护能力。同时树立安全责任意识，树立安全文明生产意识。安全用电常识是电工类学生必须掌握的知识，学会安全用电是每个学生的基本任务。

2、学情分析

刚入校职校的中职学生普遍理论知识基础薄弱，理解能力不强，对纯理论的说教不感兴趣，大部分同学不善于在课堂上表达自己的见解，但他们熟悉生活实际，因此在教学过程中应结合生产、生活实际，从学生实际出发，让学生多分析，多表达，提高学生的分析理解能力和语言表达能力。

3、教学目标

【知识目标】

知道校园安全用电基本常识2.知道排除用电安全隐患的方法3.知道触电后的急救常识【技能目标】

能排查常见校园危险用电隐患能正确对触电事故做一般急救处理【情感目标】

培养小组的团队合作精神培养学生的观察、概括能力让学生养成良好的用电习惯

4、教学重点、难点【重点内容】

1、排除常见校园用电安全隐患

2、对一般触电事故能做出正确的处理方式【难点内容】

1、对一般触电事故能做出正确的处理方式

二、教学方法与手段

1、教法分析

根据本节的教学目标、教材特点和学生实际，我采用以下方法进行教学。

①、讲授法

对于安全用电常识部分适当扩展内容并采用理论联系实际进行讲授教学

②、情景教学法

以教室、实训室和宿舍为依托模拟危险用电的情景，让学生通过学习找出危险用电的行为并及时改正。

2、学法指导

让学生联系生活，亲自在情境中寻找问题和答案，通过分析、讨论和总结学习安全用电知识。

3、教学手段

多媒体、事实情景

三、教学程序

1、案例引入

上海静安区高层住宅大火案例引入课题设计意图：通过学习本次大火案例，让学生明确用电安全的重要性，特别是作为一名电子专业的学生更为重要。

导入：列举实训操作中安全用电的操作要求?

设计意图：联系生活实际，营造适宜的课堂氛围，集中学生的注意力。

2、讲授新课

⑴、学生在校园内的用电安全情景演示?教室用电安全?实训室用电安全?宿舍用电安全

设计意图：以“我们来找茬儿”的小游戏的模式，利用学生情景重现校园内常见的危险用电行为，让学生现场找到错误的地方并及时改正这些危险用电行为，使学生身临其境的感受用电安全的重要性

⑵、介绍不同情景的安全用电常识，此过程注意和学生的实际校园生活相联系。

1.教室安全用电法则：

?不在教室内违规充电?不在教室私自拉接插线板2.实训室安全用电法则

?电烙铁冷却后才能放入工具包

?应定期检查实训用具的质量，发现问题及时更换

?电器使用完毕后应拔掉电源插头，插拔电源插头时不要用力拉拽电线，以防止电线，以防止电线的绝缘层受损造成触电;

?电线的绝缘皮剥落，要及时更新新线或者用绝缘胶布包好。 3.寝室用电安全法则

?不要随意更改线路?不使用大功率电器?经常检查电器?养成安全用电意识

设计意图：通过启发引导、对比分析、联系实际，突出重点，突破难点。

(3).介绍触电急救措施，注意此时需要注明只是理论急救措施，具体操作方法下一次课程中再详细介绍。提醒急救的重要性和正确性，否者只会给伤者带来二次伤害。

3、课堂练习，教学反馈

投影展示安全用电练习题

设计意图：通过进一步的练习、总结，加强学生对本节内容的掌握。

4、小结：简洁、突出本节知识的重点

5、布置作业：学生自己收集资料增强学生的自学能力和扩大获取知识的途径。

四、板书设计

本节的内容根据情节设置逐次给出，采用图文并茂的形式增强学生的记忆力和理解力。

设计意图：节约板面，节省时间，思路清晰，重点突出，有利于学生加强记忆。

电路教学设计2

教学目标：

1．通过自主探究，知道电路有两种基本的连接方式。通过探究实验的观察、比较，探究出串联、并联电路的基本特点。在探究中，激发学生的思维，让学生学会在交流与合作中学习，在学习中体会成功的喜悦。

2．能利用串联、并联电路的特点，分析判断生活中电路的连接方式，让学生从物理走向生活，激发学习热情。

主要教学内容

1．电路有两种基本连接方式：串联、并联。

2．串联、并联电路的基本特点。

3．家庭电路等常见电路的连接方式。

教学过程设计

1、引入课题

针对两个暗箱进行演示实验。

2、探究电路连接的两种基本方式

请学生利用提供的器材，设计出一只开关同时控制两盏灯的电路。

组织学生进行交流。

学生观察并描述实验现象。对两个暗箱的连接情况作出猜想。

学生互相讨论并试着连接。将成功的电路连接在导引卡上用电路实物图表示出来。

用实物投影交流探究结果。

对照电路图教师介绍串联、并联电路的概念，和并联电路中干路、支路的区别。

提问：通过探究，你现在是否能分析判断出暗箱电路的连接方式？

教师指出：无论是串联还是并联电路，都可以实现一只开关同时控制两盏灯，因此要区分两个暗箱的连接方式，还必须对两个电路进行进一步的探究。

反思：利用暗箱引入课题设置悬念，激发学生探究的欲望。对原因的合理猜想会使接下来的探究事半功倍。通过自主探究，合作交流，让学生在获得知识的同时体验成功的喜悦。用电路图直观地表示电路的连接情况，为进一步学习打下基础。借助电路图介绍概念，直观形象。通过学生的思考，对探究结果是否能解决“暗箱问题”做出评价。

介绍两种连接方法的电路图。

3、比较串并联电路的特点

教师指导学生分组从以下几个方面开展探究活动：

（1）去掉一只灯泡是否会影响其它灯的工作？

提问：教室里的日光灯是如何连接的？为什么？

（2）开关位置的改变能否改变对电路的控制作用？

对探究过程作出简单评价。

提问：通过比较，请归纳出造成串联、并联电路的基本特点的原因是什么？。

判断：

a)教室中的日光灯是如何连接的？理由是什么？

路灯是怎样连接的？理由是什么？

b)节日小彩灯是怎样连接的？

c)冰箱的压缩机和灯泡之间是怎样连接的?

反思：学生在教师的引导下，有目的的进行探究，让学生在探究中学会比较。学生通过亲手实验，再现课的开始教师的实验过程，判断出暗箱的内部连接方式，又一次体会到成功的喜悦。利用刚分析出的两种电路的特点，解决生活中的问题，能使学到的知识立即得到反馈。

利用教师提供的表格将实验现象有序地记录下来，有助于比较得出结论，同时也让学生得到方法的引导和借鉴。比较归纳串联、并联电路的特点和区别。

电路教学设计3

【教材分析】

本节教材是在学生初步了解电路和电流的概念及认识了串联电路和并联电路的特点、会正确使用电流表的基础上，通过教师提出问题后，由学生大胆猜想、设计实验方案、动手实验收集数据、对数据进行分析讨论、交流评估的过程，初步领会科学实验的方法。

通过本节课的教学，学生应该熟练应用电流表测量电流、会根据问题的提出设计实验并选择器材并进行实验，从而掌握串并联电路电流的规律。新课程标准只要求学生真正经历探究过程的各个环节，对探究结论的正确性不做评价。新教材更突出过程与方法、更加注重合作交流等新的学习方式。

【教学目标】

1、探究串联电路中电流的规律；训练连接电路和使用电流表的技能；

2、切身体验科学探究的全过程，领会科学研究的方法；

3、培养严谨的科学态度和协作精神。

【教学重点与难点】

学生自主设计方案，并且在正确连接电路和使用电流表的基础上进行实验并能通过交流、总结、反思得出初步结论这几个环节是本节课的重点和难点。

【教具准备】

实验仪器：小灯泡多只（不同规格）、电键、电源、导线、开关、电流表、实物展示台、多媒体等等。

【教学流程设计】

【教学过程】

一、情景设置、激智启疑

把任意两个灯泡串联起来接到电源上，闭合开关，灯泡就会发光。

闭合开关，灯泡发光，说明电路中有电流通过，电流的方向是怎样的呢？

（学生回答：电流从电源的正极出来，经过灯泡，流回电源的负极。）

提出问题：大家猜想一下，串联电路中各处的电流之间有什么关系呢？并联电路电流值之间什么关系呢？

安排学生可以先初步实验，并先猜想串联电路电流什么关系。

二、开放思想、大胆猜想

让学生分组讨论，并发表自己的猜想：

小组1：我们猜想串联电路电流处处相等。因为我们的串联电路中灯泡一样亮。

小组2：我们猜想串联电路中电流从正极出发越来越小。因为我们的灯泡靠近正极的比较亮。

小组3：我们猜想串联电路电流从负极往正极越来越小。因为我们的灯泡靠近负极的比较亮。

小组4：我们猜想串联电路电流靠近电源两极比较大，中间比较小。因为我们的两只灯泡一开始靠近负极的比较亮，把它们互换位置后，靠近正极的又比较亮。

同学们一下子提出这么多的猜想，哪种猜想正确呢？实验是检验对否的最好方法。

三、设计方案、合作交流

各小组讨论，提出自己的实验方案。

有的组提出测两个点的电流：①电源正极和甲灯之间的电流；②电灯乙和电源负极之间的电流。

有的组提出测三个点的电流：①电源正极和电灯甲之间的电流；②电灯甲和电灯乙之间的电流；③电灯乙和电源负极之间的电流。

通过讨论，大多数组认为测三个点的电流较好。（下面电路图中的A、B、C点）

对于用几个电流表去测量选定的三个点，有的组认为同时用三个较好，测一次就能同时看出各点的电流是否相同；有的组认为用一个较好，理由是：不同的电流表测量时可能有误差，同一处的电流用不同的电流表测量结果也可能稍有不同。

师生讨论交流，结论就用一个电流表分别测A、B、C三点的电流。

四、进行实验、收集数据

教师提醒学生实验时要注意正确使用电流表，把实验结果如实地记录下来，填写在下面的实验记录中，并把实验中遇到的问题也记下来。

试验次数

A点的电流IA

B点的电流IB

C点的电流IC

五、分析数据、得出结论

师：请大家分别分析一下实验数据，然后作出结论。

生：串联电路中电流处处相等。

师：通过实验，我们发现多数同学的实验做得最准，向你们的大胆猜测和成功的验证表示祝贺！其他同学的敢于猜想，敢于发表意见，同样值得我们学习。

根据串联电路的电流关系的猜测和实验，我们来猜测和探究并联电路电流之间的关系。（重复以上五个教学程序）

生：并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

师：同学们，我们再想一想我们的实验中还有哪些问题存在？有哪些值得总结的经验或要吸取的教训，好不好？

（课件展示）

①实验设计中有没有不合理、不充分及不妥善之处呢？

②操作中易出现什么问题或故障呢？（提示：小灯泡是否都发光？电流表是否正确接入？读数是否与所需量程对应？）

③有什么因素可能会影响测量结果呢？有没有不符合规律的数据？

教师提出：换用不同的灯泡再做实验或者把三个、四个灯泡串联起来，多测几个点的电流，看一看各点的电流是否都相等？

经过同学们的多次实验，自己得出结论：串联电路中各处的电流相等；并联电路中，干路电流等于各支路电流之和。（板书）

六、评估交流、总结反思

本节课通过情景设置、启智置疑；开放思想、大胆猜想；设计方案、合作交流；进行实验、收集数据；分析辨证、得出结论；评估交流、总结反思，探究了串并联电路中电流的规律。

通过本节课的学习，我们学会了分析问题解决问题的方法，逐渐形成了自己的思路；对于本节课，大家还存在什么疑问和还想知道的问题呢？

有的学生提出：既然串联电路中各处的电流相同，为什么两个灯泡的亮度不一样呢？

有的学生提出：用同样的电源，分别接上两个不同的灯泡时，为什么电路中的电流不同呢？

教师对学生提出的问题给以肯定，这些问题提得很好，请学生在课下继续交流探讨，在以后的学习中我们会继续探究这些问题。

本节课目的明确，安排合理，取得了较好的效果，尤其是对探究过程极为重视，对学生活动极为重视，这些都是探究教学的基本要素。

【课堂小结】

通过本节课的学习，我知道了一个重要的规律──串联电路中电流处处相等；并联电路干路电流等于各支路电流之和。我还复习了如何用电流表测量电路中的电流。另外我还知道，猜想并不可靠，必须通过实验来证实。

【布置作业】

1、复习本节内容

2、写出本节实验报告

【板书设计】

探究串、并联电路的电流规律

电路教学设计4

【知识与能力目标】

1.能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图；

2.能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

3.从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用。

【过程与方法目标】

1.经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害；

2.经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

【情感态度价值观目标】

1.体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣；

2.帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【教学重点】

会连接电路、会画简单电路图、能辨别通路、断路和短路，经历从实验中归纳结论的过程，形成安全操作的初步意识。

【教学难点】

对电流概念的理解、对短路的理解和识别、规范画出电路图

【课前准备】

短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线。

【教学过程】

一、新课引入

演示板上有一个小灯泡，还有电池、导线、开关等，怎样让小灯泡能持续发光？

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二、新课教学

（一）电流

观察前面电灯的连接图（投影显示）

分析总结：

1.电路中有持续电流的条件

（1）电路中必须有电源；（2）闭合电路。

2.电流的形成

（1）电荷的定向移动形成电流；（金属中有大题的自由电子，在电源的作用下作定向运动）

（2）电流方向的规定：物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流的方向

讨论：金属导体中大量自由电子的定向移动方向与电流方向有什么关系？

（3）电路中电流的方向：在电源外部，电流方向是从电源正极经过用电器流向负极。

【想想做做】

利用发光二极管判断电流的方向（观看视频）

注意：发光二极管的特性。

（二）电路的构成

讨论：

一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？

如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

1.电路的定义

把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

2.电路元件的作用

（1）电源：提供电能（学生活动：列举常见的电源）

（2）用电器：消耗电能（学生活动：列举常见的`用电器）

（3）导线：输送电能

（4）开关：控制电路（连接电路时一定要断开）

（三）电路图

1.定义

用符号表示电路连接的图，叫做电路图。

2.常见的电路元件符号

见课本P38，图15.2-5几种常见的元件及其符号

3.画电路图

例题：画出下面实物电路的电路图

学生练习画电路图

（四）电路的三种状态——通路、开路和短路

【提出问题】

在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

【演示】

1.开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

2.通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

3.短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

如果电路是接通的，但用电器两端被导线直接连通，这种情况叫做该用电器被短接。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。

直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路；用电器两端被导线直接连通，叫做该用电器被短接。

三、课堂总结

电流、电路、电路图、电路的三种状态

四、布置作业

课本P40“动手动脑学物理”1、2、3题

五、板书设计

电流与电路

1.电流

（1）形成持续电流的条件

（2）电流的形成

（3）电流的方向

2.电路的构成

（1）电路的定义

（2）简单电路的基本构成

（3）电路元件的作用

3.电路图

（1）定义

（2）常见电路元件符号

（3）电路图的画法要求

4.电路的三种状态

通路、断路、短路（电源短路、用电器短接）

电路教学设计5

教学目标

一、知识目标

1、通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图。

2、知道什么是电源和用电器。

3、从能量转化的角度认识电源和用电器的作用。

二、能力目标

1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力。

2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作的能力。

三、情感目标

1、通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

2、通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志。

●教学重点

通过观察和实验，探究电路中形成电流的条件，从而得出电路的基本组成。

●教学难点

组织、指导学生在连接电路过程中，认真观察和分析，并能得出正确结论。

●教学方法

探究法、实验法、讨论法。

●教学用具

干电池、小灯泡、导线、开关、小电动机、门铃、发光二极管、实物投影仪。

●课时安排：1课时

●教学过程

一、创设情境，引入新课

［师］我们生活在电的世界里，也许你会感到它很神秘。为什么收音机通上电就能放出音乐？为什么电视机通上电就能看到影像？为什么电饭锅通上电就能做熟米饭？为什么电风扇通上电就能转动？电就在我们身边，对于电，同学们想知道些什么呢？

［生甲］我觉得电挺神秘的，电是从哪儿来的呢？

［生乙］为什么一按开关，电灯就会亮了呢？

［生丙］要小灯泡发光，应由哪几部分组成的？

［生丁］哪些物体可以导电呢？

［生戊］水的流动能看见，那么，电流的流动能看得见吗？

［师］同学们提的问题很好。实际上，这些看似复杂的东西都是由最简单的电路组合而成的，让我们走进这个“电的世界”看一看，试一试，现在就来分组，每两个人一组，自己动手，不要错过机会。不过在动手实验之前，要带着问题去做。知道吗？

二、新课教学

1、想想做做：怎样连接电路？

［师］请大家看一看，你们的台面有什么器材？你能否将这些器材连接，分别使小灯泡发光、电机转动？看谁做得最快。

［生甲］老师，实验时要注意什么吗？

［生乙］这个电会不会电人啊？

［师］不会电人的，放心去做（36V以下的为安全电压）。这两位同学能够大胆提问是值得我们学习的，其实实验是一门科学，绝对不能违背操作原理。注意：任何情况下都不能把电池的两端直接连在一起！否则会烧坏电池，甚至会发生危险。现在，开始动手吧！

［学生动手实验，教师给予适当的指导和评价。］

[提问、讲授新课]：

［师］真快啊！你们真棒。我已看到小灯泡亮、小电动机转，也听到你们的门铃在响，你们的实验成功了，说说对于哪些问题，你们已明白了。

闭合开关，灯泡就亮了，为什么？什么叫电流？电流是怎样形式的？

［生］老师，我想问一个问题可以吗？

［师］可以。

［生］电流流动能看见吗？

［师］本来是看不见的，现在来模拟一下，让你们看看，要细心观察。

［动画演示］电流的方向

［师］同学们注意观察电流流向的慢镜头，你说出电流是怎么流的？它是什么方向？

［生］电流沿着“电池正极→用电器→负极”的方向流动。

2、电流的方向是怎样的？如何判断电流的方向？

［师］对于整个电路来说，电流方向是从电源正极出发经用电器流回负极的，而对于灯泡来说，电流在灯丝中无论沿什么方向流动。都能发光。

[小结]：电流方向的规定：正电荷移动的方向规定为电流的方向。

电路中电流的方向： 电源的正极——用电器——电源的负极。［板书］

Ex：让学生在自己所画的电路图中标出电流的方向。

（教师在此可简介二极管的单向导电性、联系实际，激发学生的学习兴趣。）

［师］举个例子说吧，有一种二极管，电流流过时能够发光，叫发光二极管。如电视机、收录机等许多家用电器上的指示灯都是发光二极管；有些城市道路上的红绿灯、广场上的大屏幕电视、马路两旁的布告牌等都用的是发光二极管。

［生］原来漂亮的发光布告牌是用了发光二极管。如果我要在设计的小玩具中接入二极管，那玩具就会发出各种光，到了晚上会很漂亮！

［师］你能想到“学有所用”值得我们学习，好多的发明家就是从想开始的。我希望每位同学都能动手动脑设计出自己的独特的小玩具或学习仪器。

3、PPt演示、让学生判断灯泡的亮和灭？教师在此可适当补充“通路”、“断路”和“短路”的概念，并引出电路中形成电流的条件？

（1）处处连通的电路叫通路；有一处断开的电路叫断路；

不经过用电器直接将电源两极相连叫电源短路，（讲清危害）

将一导线直接连在用电器的两端叫用电器短路。

［师］从演示中可以看到：当闭合开关时，灯泡亮，电路中有电流流过。

［师］大家观察和实验都很认真。电流形成除了有电源外，还需要电路闭合。就像大家做的实验。当闭合开关时，灯泡亮，小电动机转动，门铃响；断开开关时，就没有电流，用电器不工作。

（2）电路中形成电流的条件？［板书］

有电源 电路闭合（即处处接通）［板书］

［师］很高兴，经过我们的共同努力，实验、讨论、归纳出了电流的形成条件，为我们的成功鼓掌！

（［生］沉浸在喜悦之中，学习热情高涨！）

4、探究：电路的构成

［师］下面让我们一齐来探讨电路的基本组成。

［生甲］灯泡、小电动机、门铃等是需要用电的仪器，可以统一叫做用电器。［板书］

［师］对，用电器是需要有给它提供电能的装置，谁给它提供呢？

［生乙］一定是电池。从实验中可看出，开关是控制用电器工作的，而导线是起连接作用的。

［师］说得非常正确。电池是提供电能的装置，同学们用的电池叫干电池。同学们还知道哪些提供电能的装置呢？

［生］发电机可以提供电能。生活中的各种电池都行。

［师］对。能够提供电能的装置，我们把它们叫电源。如我手里拿的是咱们实验室的学生电源，它可以代替电池使用。

［生］我们这个实验是不是就是连接电路呢？

［师］是的。那这个简单的电路组成是什么呢？谁能总结一下？

［生］电路由电源、导线、开关和用电器组成。［板书］

n简单电路的构成及作用：P102

（1） 电源 —— 提供电能

（2） 用电器 —— 消耗电能

（3） 开关 —— 控制电路的通断

（4） 导线 —— 电流的通道

评：在平等的交流中，培养学生自主探究的能力。

5、动手动脑：画电路图

［师］刚才同学们做实验时用的是实物，我们要把电路画下来，该怎么办？

［生］我们不是在光学中学过，用符号来画光路图。我想电学中也可以用符号来表示实物。

［师］如用符号来代表电路中的各个实物，就叫电路图。看来，大家“类比”的方法掌握的很好。

接下来，同学们就看一下课本上几种常用元件及对应的符号，用最短的时间记住它们，比比谁最快！

（学生记，教师给予指导，如何用形象记忆法、理解记忆法等）。

教师注意纠正学生常犯的几个错误：

6、［想想议议］

［师］下面大家看课本P104图5。2—9是某人连接的电路，用刚学过的知识判断一下小电动机能转吗？

［生甲］不能转。

［生乙］因为当电路在闭合时，电路中才会有电流。这个实验中的电池没有接在电路中，被“甩”在了外面。

［师］分析的很好。电路的闭合性是很重要的，否则用电器就不能正常工作。那可不是我们的目的。

三、交流与评价

本节课我们主要学习了以下内容：

（一）、电路中形成电流的条件：

（1）有电源

（2）电路闭合（即处处接通）

（二）、电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”。

（三）、电路的基本组成部分（四个部分）

（1）电源 ——提供电能

（2）用电器 ——消耗电能

（3）开关 —— 控制电路的通断

（4）导线 —— 电流的通道

（四）、电路图：利用规定的符号代替实物，

把电路表示出来的图形就是电路图。

电路教学设计6

教学目标

科学知识目标：

1.知道开关可以用来接通或断开电路，控制电路中电器元件的工作状态。

2.知道开关有的地方需要用导体来做，而有的地方必须用绝缘体来做。

科学探究目标：

能利用身边的材料设计并制作一个简单的开关，并用它来控制电路。

科学态度目标：

乐于合作、勇于创新。

科学、技术、社会与环境目标：

1.感受开关为人类生活带来便利。

2.体验包括设计、制作、改进在内的技术与工程活动的过程。

教学重难点

重点：合理选择材料制作一个简易的小开关，并用它控制电路中电器的工作状态。

难点：设计并制作一个简单的开关，并用它来控制更加复杂的电路。

教学准备

为学生准备:软木块(橡皮)、图钉、回形针、小灯泡、小灯座、小开关、电池盒、电池、导线、红灯和绿灯。

教师准备:教学课件。

聚焦

1.引入：（教学提示：出示教材P36插卡式门锁图片。）门锁内的开关可以控制门的打开和关闭，类似的装置在我们的生活中十分常见。我们能安全、方便地使用各种电器，是因为有一个重要的元件控制着电流的通和断，这个元件就是开关。

2.提问：在我们前面学习过的简易电路中，小开关是如何控制小灯泡的亮与灭的？（预设：通过控制电流的通与断。）

3.揭题：那么电路中的开关怎样控制电流的通与断？今天，我们一起来探究电路中的开关。（板书：电路中的开关）

【设计意图】利用开关控制电流的通与断是学生认识电路的重要内容，通过思考开关怎样控制电流的通与断来聚焦本课研究主题。

探索与研讨

探索一：观察小开关

1.提问：（教学提示：给每个小组分发一个小开关。）这个开关的制作使用了哪些材料？（预设：黄色的支架部分是塑料制成的，银白色的簧片和弹簧夹是金属制成的，支架和弹簧夹连接部分的螺丝钉是铜制成的，红色按键是塑料制成的。）这些材料有什么作用？[预设：塑料是绝缘体，可以阻止电流通过；金属(包括铜)是导体，可以让电流通过。]

2.布置任务：开关的制作材料中既有导体，又有绝缘体，这种结构特点使开关具备控制电流通和断的功能。接下来我们就把小开关连接到电路中，观察它是怎样控制电流的通与断的。(教学提示：给每组分发导线、电池、电池盒、小灯泡和小灯座。)

3.小结：按下开关按键，开关的两个金属触点相触，电路接通，用电器工作；松开按键，开关的两个金属触点分离，电路断开，用电器不工作。

探索二:观察生活中常见的开关

1.过渡：开关有控制电流通与断的作用，那么，不同用电器的开关都一样吗？（教学提示：出示教材P37电磁炉、电风扇和电灯的图片。）

2.提问：大家会使用这三种用电器吗？它们的开关是怎样控制电路的？（预设：用手指轻轻触摸电磁炉的开关就可以打开或关闭电磁炉；旋转电风扇上的旋钮开关就可以启动或关闭电风扇；按压电灯开关两端，就能打开或关闭电灯。）

3.讲解：不同用电器有不同类型的开关，图片中电磁炉的开关是触摸式的，电风扇的开关是旋钮式的，电灯的开关是按压式的。让我们来了解一下这些开关的工作方式。（教学提示：出示“常见的开关”资料。）

4.小结：除了生活中常见的按压式开关、触摸式开关和旋钮式开关，还有很多在特殊电路中使用的开关，如空气开关、遥控开关、声控开关、光控开关等。(教学提示：出示对应开关图片。)

探索三：做个回形针开关

1.过渡：认识了那么多种开关，接下来，我们来尝试用小木板、回形针和图钉做一个简易小开关。

2.活动：给每个小组分发1块小木板、1枚回形针和2枚图钉，指导学生按照教材P37图文步骤制作回形针开关。

【设计意图】通过观察小开关，指导学生将观察点从开关本身转移到简易电路中去。通过介绍多种开关，拓展学生对开关种类和样式的认识，激发学生观察并思考生活中更多的开关是怎样控制电路的通与断的。最后指导学生利用所提供的材料，制作一个回形针开关，并完成一个包含开关在内的简易电路的连接，这实际上是学生对电路概念和电路通与断原理的立体呈现。

研讨汇报

拓展与小结

1.过渡：学会了制作简易小开关，我们就能控制一个简易电路了。但是在生活中，我们会发现一个开关常常能控制几个电路，例如红绿灯电路。（教学提示：出示红绿灯图片。）

2.提问：大家猜测一下，红绿灯电路中的开关是怎么控制红灯和绿灯的亮与灭的呢？（预设：红绿灯电路中有两个开关，分别控制红灯和绿灯的亮与灭；红绿灯电路中只有一个开关，当开关转到一个位置时，接通红灯，转到另一个位置时，接通绿灯。）

3.布置任务：我们来尝试制作用一个开关控制红绿灯的模型电路吧！（教学提示：给每个小组分发实验材料，并出示制作步骤，指导学生分工完成制作。）

4.拓展：如果想在红灯变绿灯、绿灯变红灯的中间再亮起一盏黄灯，应该怎么办？请大家课后自行设计。完成设计的同学可以找老师领取材料进行制作。

【设计意图】通过制作学生熟悉的红绿灯模型，帮助学生应用学到的电路概念和导体、绝缘体知识，体验科技制作和工程实践的魅力，感受科学技术应用与创造对生活的帮助。

教学反思

开关是日常生活中常见的物品，学生也几乎每天都会接触和使用到，但他们可能并没有关注过开关的原理，更不会知道如何制作开关。所以，本课先引导学生观察电路中的开关是怎样控制电流通断的。学生在多次按动开关和观察小灯泡的亮与灭的过程中，会对开关的工作方式产生一定的认识。再介绍各种类型的开关，拓展学生对开关的认识。最后让学生分组讨论、设计制作小开关，培养学生的创新能力和动手操作能力，同时加深学生对导体和绝缘体作用的理解。拓展活动有一定困难，教师需巡回指导或在制作前播放演示视频。

电路教学设计7

一 教学目标

1知识与技能

（1）了解家庭电路的组成部分及作用，有初步的安全用电常识；

（2）了解用试电笔判断火线、零线的方法；

（3）了解三线插头与漏电保护器。

2过程与方法

通过观察、实践、交流等活动，认识家庭电路主要特征。 3情感态度与价值观

激发学生学习物理的热情，提高安全用电意识。

二 教学重点

家庭电路的组成部分及各部分功能。

三 教学难点

组织学生观察、分析、归纳各部分功能。

四 课堂准备

家庭电路示教板、多媒体课件、保险丝、试电笔

教学设计

一 引入新课：

用多媒体展示一幅家庭电路的图片，然后依次点击墙上的三个开关，提出以下问题：

1家庭电路的电压是多少伏？所需要的电能是怎样来的？

2家庭电路的组成部分都有哪些?它们是如何连接的呢？

二 教学互动:

1家庭电路的组成部分及作用

（1）出示多媒体图片，展示家庭电路组成部分，一一介绍各部件的名称。然后出示家庭电路示教板，让学生逐一说出各组成部分的名称，并演示各部分的功能。

（2）让学生分别扮演不同的原件，做出自我介绍：

进户线：是家庭电路的电源。有零线和火线两根。火线和零线之间有220伏的电压；火线和大地之间也有220伏的电压；零线和大地之间没有电压。

电能表：显示用户一定时间消耗的电能。

总开关：控制整个电路。

保险盒：如果电流过大，或出现短路现象，就会自动切断电路。 电灯：用电器，消耗电能。

开关：控制和它串联的用电器。

（3）教师补充说明：

A保险丝熔点低（可以把相同粗细的保险丝和铁丝放在火上烤，保险丝会熔断），当电流过大时就会熔断，“牺牲自己，保全别人。”

B而空气开关，使用方便，而且“在保护别人的同时，也保全了自己。”

C保险丝和开关都要接在火线上（并通过作图说明原因。）

火线

零线

2试电笔

作用:判断火线和零线。

使用方法：手指按住笔卡，笔尖接触被测导线，如果为火线，氖管就会发光，如果是零线，就不会发光。但手指千万不能碰笔尖。 （边讲解边示范，并让学生练习使用）

测电笔构造：有大约一百万欧姆电阻，导致电流很小。 3三线插头和漏电保护器

(1) 通过观察多媒体课件——同是漏电反差不同，让学生明白家用电器接地线的原因：

使用电器金属外壳接地，万一用电器外壳和火线之间绝缘皮破损，电流就会流入大地，不会伤害人；

漏电保护器：

有些总开关带有漏电保护器，如果不小心接触火线，电流经过人体流入大地，它会迅速切断电流，对人身起保护作用。

三 小结

本节课你学到了什么？

电路教学设计8

知识目标

1.理解、掌握家庭电路的组成.

2.懂得火线、零线的概念.

3.理解保险丝的作用.

4.了解插座及家用电器的接地.

5.了解测电笔的构造及使用方法.

能力目标

会解决有关家庭电路的简单问题.

情感目标

树立理论联系实际的思想.

教学建议

教材分析

本节课主要阐述家庭电路的组成，各个组成部分是什么，起什么作用，它们是怎样连接在一起的教材介绍了家庭电路的组成及各部分的作用.教材首先运用学生已有的串、并联电路的知识，根据家庭电路的特点，指出在家庭电路中，所有的用电器都是并联接入电路的然后给出家庭电路图和各组成部分的实物图，介绍了什么是零线和火线，使学生认识家庭电路.再分别介绍电能表、保险丝、插座的作用、连接方法和使用注意事项，关于电能表，说明了其作用和规格.保险丝与生活用电联系很密切，对其原理教材作了说明.教材详细说明了三孔插座和三脚插头的作用，以及家用电器的金属外壳为什么要接地的道理，使得教材与生活的联系更为密切，教材最后介绍了用测电笔辨别火线与零线的方法，符合生活实际需要，也为第三节安全用电知识做了必要的知识准备。

本节的另一个难点是虽然学生对家庭电路有一定的了解，但家庭电路与生活实际联系十分紧密，应把培养学生应用物理理论知识解决实际问题的能力作为重点教授给学生，同时也由于现在施工日益注重美观，所以家庭电路中的许多线路都埋在墙内，讲解起来可观察性差，应努力让学生将理论与实际相结合起来。

教学建议

本节课教学内容可以主要采取问答形式教授，通过提问引起学生对身边熟悉的事情的思考，激发学习兴趣，讲解时避免理论化，要求达到理论联系实际的目的，让学生体会到物理知识确实可以解决实际问题。

1.家庭电路的组成，教学时应先演示示教板，让学生观察任何一个家用电器的通断都不影响其他用电器.或者可以依次通断教室内的各盏电灯，看它对其他电灯有无影响.然后可提问学生：家庭电路中各用电器是并联的还是串联的?这样连接有什么好处?

2.在讲述电能表时，应让学生观察表盘上的铭牌，从而计算出电能表允许安装的家用电器的最大功率.并举出数字实例让学生分析许多大功率用电器同时使用，电能表是否能安全工作?这样可以使学生获得较深刻的印象。

3.保险丝的作用和原理在本节课里是重点内容.可以从以下几个方面讲解。

(1)保险丝的作用，在电路中的电流增大而超过线路设计的允许值前，能立即自动切断电路，串联在电路中的保险丝就可以起到这种自动切断电路的作用.以保证电路的安全，避免发生事故。

(2)保险丝为什么能在电路中的电流过大时，自动切断电路呢?这是因为选做保险丝的材料必须具备两个条件：①电阻率大.这样电流通过保险丝时发热多，温度能迅速上升;②熔点低.电流过大，温度上升到熔点时能及时熔断，使电路切断。

(3)保险丝的实际应用，这里可以简要说明，保险丝越粗，熔断的电流就越大;实际中应根据电路设计的安全电流，选择合适的保险丝。

(4)保险丝熔断实验，为了使学生对保险丝的作用获得具体的感性认识，可利用示教板演示保险丝的作用。

4.插座的作用是本节的又一要点时，演示家用电器是怎样插到插座上的三孔插座和三脚插头的作用及家电的金属外壳接地的问题，应该用实物、挂图或幻灯投影片予以具体说明，使学生认识电冰箱、洗衣机等具有金属外壳的电器，为什么其电源插头必须使用三脚插头。

电路教学设计9

【教材分析】

本课是人教版八年级教材第五章《电流和电路》第二节的内容。本节课的电流和电路知识是学好电学的基础，贯穿整个初中电学的教学。本节内容包括电路的构成、三种基本的电路、电流的形成及方向的规定、电路图，能规范地画出电路图、识别电路的三种状态是本节课重要任务。

【学情分析】

初中学生在小学科学课上对电路已经有了一定的接触，但这些认识可能是粗浅的。但对于电路的状态，学生的分辨不清，但又充满好奇心，尤其是发生短路的情况。在教学中可以进行演示，用事实说话，突破教学的难点。学生刚开始接触电路图，学生画图时往往缺少规范性，所以教学时做好示范引导是非常必要的。要分配足够的课堂练习时间，规范电路图的画法，掌握画电路图的技能。

【教学目标】

1、知识与技能

能说出电路的组成及各部分的作用。能记住并会画一些常用元件电路中的符号，会读、会画简单的电路图能辨别通路、开路、短路，并说出短路的危害。

2、从能量转化的角度认识电路中电源和用电器的作用

3、过程与方法

经历连接简单电路的过程，通过活动认识短路并了解短路的危害经历从观察现象到提出问题的过程，体会电路图的规范画法。

4、情感态度及价值观

体会到物理与生活和生产密切相关，培养学生学习物理的兴趣帮助学生养成良好的学习习惯和实事求是的科学态度，使学生有克服困难的信心和决心，体验战胜困难、解决物理问题的喜悦。

【重点难点】

1、记住常见的电路元件符号，会画简单的电路图

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、电路板，灯泡，灯座，开关及导线

【教学过程】

一、引入新课

演示板上有一个电铃，还有电池、导线、开关等，怎样让电铃响起来？

电铃响起来了，是因为有电流通过了电铃。

提问：在生活中还有哪些设备是利用电流工作的？

肯定同学列举的电灯、电视、电风扇等事例，进而概括出什么是用电器。

怎样才能使用电器工作呢？这就需要学习有关电路和电路连接的知识。

二、进行新课

1、电路

观察前面电铃的连接图（投影显示）

提问：电铃有电流通过，满足什条件？

学生：电路中有持续电流的条件（1）电路中有电源提供电流；（2）电路闭合为通路。

你能否以同样的方法连接电路，使小灯泡发光呢？

[分组实验]连接单灯电路，闭合开关，观察灯泡是否发光。

针对有些组灯不亮的现象，及时讨论提问。那你分析一下灯泡不亮的原因。

学生经过猜想、分析、讨论，分析各种可能原因，会对开路有更深刻的理解。

教师：以上种种情况，都是电路中的某处断开了，电路就没有了电流，用电器也就无法工作。断开的电路叫开路。

合上开关，小灯泡亮了，电路中又有了电流。要想让用电器正常工作，电路中必须有持续的电流，也就是电路必须是处处接通的。接通的电路叫通路。

分析：闭合开关后，电流从电源的正极出发，经开关、小灯泡流向电源的负极。

小结：把电源用电器开关用导线连接起来组成的电流的路径就叫电路。

讨论：一个最简单的电路，必不可缺的是哪些元件？如果把电池和小灯泡直接连接起来，会发生什么现象？

小结：电路元件的作用。指出电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可。

2、通路、开路和短路

教师：在前面的分组实验过程中，有的同学把小灯泡、导线、开关连接起来后，闭合开关，灯却没亮，这是什么原因呢？

演示开路现象：在演示板上把小灯泡（故意用断丝灯炮）、开关、干电池用导线连接起来，合上开关，小灯泡不亮。

讨论：灯泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小灯泡从灯座上取下，灯泡尾部的金属触点直接接触干电池的两极，用导线把灯泡螺丝套和电池的负极相连，灯泡不两，说明灯丝断了。

演示通路现象：换上一只好的灯泡，把它用导线、开关和电池相连。提问：有什么办法使小灯泡熄灭？

演示短路现象：在发光的灯泡两端并联一跟导线，在短路的瞬间，灯泡熄灭了，拆掉这根导线灯泡又亮了。

分析：在发光的灯泡两端并联一跟导线，灯泡为什么不亮呢？这是因为电流直接从导线和开关中流过，而灯泡中几乎没有电流，因此灯不亮。不仅如此，直接把导线接在电源上，电路中会有很大的电流，可能把电源烧坏，还可能引起火灾。这是绝对不允许的。这种情况叫短路。

小结：断开的电路叫做开路；接通的电路叫做通路；直接用导线把电源的两极连接起来的电路叫做短路。

3、电路图

如何把演示板上的电路连接情况反映出来呢？用画实线代替导线，画出课本实物的连接图，及时反馈、矫正。

教师：如果都用实物连接图来表示电路连接情况是费时、费力的，其连接情况也不易识别。

下面我们用统一的符号表示电路中的各元件。

教师：在黑板上画出电池、开关、灯泡、电铃、电动机等元件的符号，要求同学跟着一起画。

教师示范门铃电路的电路图画法。仔细观察不妥电路图，归结电路图作图规则。

再要求学生把课本的实物连接图画成电路图，及时反馈，同时指出同学画图当中出现的错误。

小结：用符号表示电路连接的图，叫电路图。

电路图不仅画起来比实物图方便，而且看起来也方便，所有复杂的用电器的电路都有电路图。

4、课堂小结：本节课我们不仅要学会看电路图，辨认通路、开路和短路，还要学会根据电路图来实际连接电路。连电路使要注意以下几点：（1）电路的连接要有序（通常按电流方向）；（2）连接过程中，开关应该是断开的；（3）检查电路连接是否正确，有无短路；（4）若连接无误，要试触（点接开关），观察有无异常现象，（若异常，应立即断开开关）。

【板书设计】

1、电路是由电源、用电器、开关和导线组成的，四种元件缺一不可

2、电路的三种连接方式：短路、通路、开路

3、电路符号

电路教学设计10

一、教材及学情分析

“探究串联、并联电路中电压的规律”是义务教育课程标准实验教科书《物理》八年级下册第六章第二节，这节课在本章及整个电学部分都具有重要地位，它是进一步学习电学其它物理概念（如电阻、电功）的基础，是掌握电学中的物理规律（如欧姆定律等）、认识电学中的物理现象必不可少的知识；本节课的学生实验──用电压表测电压，是电学中最基本的技能之一；实验中关于串联、并联电路的电压关系，是进行电路分析的基本根据。可见，本节在整个电学中，处于基础地位。

本节课的目标有两个：在技能方面是练习用电压表测电压，在知识方面是研究串、并联电路中的电压关系。这是一节探索性实验课，让学生自主实验、观察记录，自行分析，归纳总结得出结论。学生对探索性实验有浓厚的兴趣，这种方式能激发学生的创造性思维活动有利于提高认知能力和实验能力，但由于学生的探究能力尚不够成熟，引导培养学生探究能力是本节课的难点。

二、教学目标

1．知识与技能

（1）探究串联、并联电路中电压的规律。

（2）练习连接电路和使用电压表的技能。

（3）会利用串联、并联电路电压规律解题。

2．过程与方法

（1）通过探究串联、并联电路电压的关系，体验科学探究的过程，领会科学研究的方法。

（2）能运用实验法、数据分析法归纳总结物理规律。

3．情感态度与价值观目标

（1）利用生动有趣的实验，激发学生自主探究的欲望。

（2）培养学生严谨的科学态度与协作精神。

（3）培养学生爱科学、用科学的意识。

三、教学重难点

重点：通过实验探究串、并联电路中电压的规律。

难点：组织引导学生在探究过程中规范操作、认真观察、仔细分析，得出恰当的结论。

四、教学资源

本节课为学生分组探究实验。每组的器材有：电压表1只、规格不同的小灯泡2只（2．5V和3．8V小灯泡各一个）、电源、开关、导线若干、桔子1个、铜片、锌片（铝片）各一片。

教师演示用的器材：电压表1只、规格不同的小灯泡2只、电源、开关、导线若干，实物投影及配套设备，多媒体课件。

五、教学设计思路

为充分体现教师的主导作用和学生的主体作用，使教学过程真正成为学生的学习过程，既学到知识，又培养学生的探索能力和协作精神，本节课采用问题解决教学模式和探究式学习模式。即先创设情景，提出问题，由学生猜想，把问题具体化，由学生分组进行探究解决问题，再通过交流与合作总结实验结论，最后进行梳理反思，增强对知识的理解并活化知识。

六、教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

说明

创设情景

引入新课

用一个开关同时控制两盏电灯（不同规格）的电路连接方式有多少种？请画出它们的电路图。

若闭合开关，两灯都能发光吗？发光亮度一样吗？

师闭合开关和同学们一起观察灯的发光情况，并提出问题为什么两灯的发光情况会不一样？

根据学生的回答，老师补充：电压是产生电流的原因，灯泡的亮度不同可能与电压有关，引出本节实验要探究的

问题：串联、并联电路电压会有什么关系？

引入科学探究的七步骤。

学生回顾电路相关知识，复习串、并联电路特点，将电路图画在练习本上。

学生观察灯泡的亮度并积极思考，说出自己的想法。

学生思考会想到可能是电压不同的缘故。

复习巩固科学探究过程

从电路中灯泡的亮度不同出发，引导学生思考灯泡的亮度可能电压有关，进而引入探究串联、并联电路中电压的关系

培养学生进行科学探究的能力，注重物理过程的理解

实验探究

串联电路电压的关系

1．提出问题：串联电路中各部分电路的电压与总电压有什么关系？

2．猜想与假设

请学生进行猜想，并说出猜想的理由。鼓励并肯定学生的猜想。

3．设计实验

请同学们讨论，做这个实验我们需要哪些实验器材？它们的作用各是什么？然后再画出实验电路图。

实验时要测出哪些数据？怎样正确使用电压表？

4．进行实验

教师示范操作，让学生认真观察，准确读数，正确记录实验数据。教师根据本实验的要求引导学生设计表格。

实验时还应该注意哪些事项？

教师巡视，指导学生做实验。将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考。

5．分析与论证

请几个小组将实验数据写在黑板上，让同学们一起观察思考。

教师提问：表格中记录的数据有什么规律？你能得到什么结论？

表扬学生总结出的结论。

6．评估与交流

师：能否得出串联电路电压的规律？为什么？

师：你打算如何再测？

师：除了多测几组数据，为了使结论具有普遍性，应该改变实验条件（更换灯泡、电源）再进行测量。

猜想1：各部分的电压可能是相等的。因为串联电路中电流处处相等。

猜想2：灯泡亮的地方电压大，灯泡暗的地方电压就小。

因为电压是形成电流的原因，电压越大灯泡越亮。

猜想3：串联电路的总电压等于各部分电路电压之和。

因为串联电池组的电压等于各个电池的电压之和。

猜想4……

采用小组式教学。学生讨论，完成实验器材的选择和实验方案的设计。

请一位学生将电路图画在黑板上。（如图1所示）

学生想好后回答：可以把电压表分别并联在电路AB两点、BC两点、AC两点，测量电压值。正确叙述电压表使用方法。

学生参考课本实验记录表格

生答：连接实物过程中开关要断开，检查好电路再进行实验。

学生做实验，将记录的实验数据填入已设计好的表格里。

学生可能得出的结论：

（1）总电压大于部分电路电压。

（2）部分电路电压之和约等于总电压。

（3）部分电路电压有时相等，有时不相等。

（4）亮的灯泡电压大，较暗的灯泡电压小。

生：不能。数据太少了。

生：多次测量。

学生改变实验条件（更换电源，灯泡），进行实验。

综合各组的实验数据得出串联电路电压关系：在串联电路各用电器两端的电压之和等于串联电路两端的总电压。表达式：U=U1+U2。

教师对学生的猜想结果要有充分的前瞻性。学生的猜想会是丰富多彩的。同时引导学生的猜想应当是有根据的。

培养学生形成科学思维的方法。学生设计实验能有效提高学生的思维，使学生养成良好的作风，教师不要包办。

教师的示范操作很重要，培养学生规范操作实验的能力。

提醒学生要养成严谨的科学态度保持原始数据，不要凑“数据”。

搜集各组的数据进行分析总结可得一般性的规律。培养学生的表达能力和总结归纳的能力。

引导学生明白多次测量是为了减小误差。

以小组为单位，资源共享，进行第二次测量。

实验探究并联电路电压的关系

1．提出问题

通过刚刚的实验得出串联电路的电压关系，同学们现在来猜猜并联电路电压有什么样规律？

2．设计并进行实验

如何设计实验来验证同学们的猜想呢？电压表要测出哪些数据？

下面同学们自己进行科学探究，研究并联电路中电压的规律。

教师巡视，指导学生做实验。（将实物连接投影在屏幕上供实验连接有困难的小组参考）

3．分析与论证

学生积极思考并说出自己的猜想。

学生想好后，请一位同学将电路图画在黑板上，并说明实验时测出AB两点、CD两点、EF两点的电压。

学生们设计表格、连接实物、动手实验。

实验完毕归整器材。

结论：在并联电路中，各用电器两端的电压相等，都等于并联电路两端总电压。表达式为：U=U1+U2

培养学生实验的迁移能力和自主探究的能力。

教师要做好课堂调控。

教师可以适当渗透误差理论，让学生理解误差是不可避免的，实验的结论是在误差范围内成立的。

拓展提升

（1）让学生们总结在电流表和电压表的正确使用方法中，有哪些相同之处？又有哪些不同之处？

（2）两灯电压相等时，两灯一定是并联吗？

（3）利用电压表测水果电池的电压。

教师介绍水果电池的制作方法和工作原理

学生总结出二者的相同点和不同点。

学生根据实验结论能马上想出答案并起来交流。

学生会为自己制作的水果电池兴奋不已，开心地测量水果电池电压。

应注意纠正表达不准的知识点。

补充课外知识增加学生学习兴趣。

总结练习

（1）小结。

（2）练习电压表的读数。

（3）利用串、并联电路电压的关系

计算电压值。

[布置作业]

要求学生对自己的本节课探究活动进行回顾、分析，并思考在探究过程中，哪些问题真正弄懂了，哪些问题还不清楚，实验设计有没有不合理的地方，操作中有没有什么失误等等。

学生小结本节课的内容。

应用所学习的知识解决简单的问题，体会成功的喜悦。

及时巩固所学习的知识，做好“欣赏者”，与学生一起分享成功的喜悦。

电路教学设计11

教学目标：

1.电路的概念；用替换法、检查法或做一个电路检测器来检查电路出故障的原因。

2.根据实际情况选择合适的检测方法，经历用电路检测器检测电路出故障的活动过程。

教学重、难点:

鼓励学生大胆猜测电路出故障的原因，培养有根据地分析问题的能力。经历用电路检测器检查故障的过程，培养学生动手解决问题的能力。

教学准备:电池、电池盒、灯座、电灯泡、不同颜色的电线等。

教学过程：

一、创设问题情境

1.在展示台上出示一个能使小灯泡同时发光的串联电路。提问：谁能说说小灯泡为什么会亮起来？电流在这个电路里是怎样流动的？

2.小结：电流从电池的一端经导线流出，通过小灯泡，回到电池的另一端，形成一个完整的回路，小灯泡就会发光。

3.老师为各组也准备了一个这样的电路，请你们把断开的电线连上。（小组连接一个有故障的串联电路。）

4.提问：小灯泡亮了吗？小灯泡没亮说明什么？（板书：电路出故障了。）

二、分析故障原因

1.电路出了故障，说明灯泡中没有电流通过。哪一部分出了故障，使电流中断，灯泡不亮呢？（生讨论后汇报。）

2.同学们真了不起，一下子就找出了这么多可能存在的故障，但这些毕竟还是我们的猜测。那我们怎样才能确切地找出电路中的故障呢？

三、制作电路检测器

1.（课件出示万用表。）电工师傅就是用万用表来检测电路的，这种工具我们也称它为电路检测器。今天我们也做一个电路检测器，利用它就可以查出故障的电路了。瞧，这就是我们要制作的电路检测器。

2.我们亲手制作电路检测器，怎么样？（学生制作电路检测器。）

四、用电路检测器检测故障电路

1.我们该怎样用电路检测器检测有故障的电路？

师演示：用电路检测器的两个检测头和一根电线的两端相连接，如果小灯泡亮了，就说明这根电线没有故障；如果不亮，则说明这根电线有故障。

提问：如果电路检测器不灵怎么办？为什么先要把检测头接触一下呢？检测仅仅做一次就够吗？为什么要重复检测呢？

2.整理实验方法（课件出示）：

A.先把电路检测器的两个检测头相互碰一下，看检测器的灯泡是不是发光。

B.把可能出故障的元件串到电路里，看检测器的灯泡是否发光。

C.重复检测一次。

3.接下来的任务是用刚才的方法查出电路出故障的地方。老师已经为每个小组设置了一个有故障的电路，你们能用电路检测器把故障找出来吗？（课件出示实验提示。）

A.小组内要分工合作，尽量放低声音。

B.边实验边记录。

C.把检测出来的故障元件放在1号袋中，然后在材料盒中换取好的元件。

D.重新连接电路，排除故障，使故障电路中的灯泡亮起来。灯泡亮起来，说明你已经排除故障，成功了。（生动手操作，师巡视指导。）

4.哪个小组愿意汇报一下，你们的电路中有几处故障，是在什么地方出的故障呢？

（生汇报。）

五、课堂总结

（略。）

电路教学设计12

【教材简析】

《电器出故障了》是四年级下册《电路》单元的第4课。

在日常生活中，人们会面临许多需要解决的问题，经常要利用已有知识和经验来面对遇到的问题，探索解决方案。问题的解决需要有一定的思路，要掌握解决问题的基本思维方式。本课的学习就是培养学生如何解决无法点亮小灯泡的真实问题，探寻解决方法。具体来说，学生将经历分析电路出故障的原因，用电路检测器检测故障电路，并想办法排除电路的故障，最终解决电路的问题，让小灯泡重新亮起来。在学习的过程中，学生通过真实任务驱动，经历科学实践活动，迁移应用电路知识和技能，培养解决问题的思维方法，发展解决问题的能力。同时，在科学实践活动中，学生会进一步加深对电路概念的全面理解与认识。

【学生分析】

学生已经初步掌握了电路一定是由电池、用电器和导线连接在一起组成闭合回路，用电器才能正常工作。学生对电池、导线、小灯泡的结构已经有了一定的了解，当电路中的小灯泡不亮了，学生知道通过检查电路连接情况去排除故障，也知道要去检查电路中各个电器元件是否能正常工作。

【教学目标】

科学概念目标

利用电来点亮小灯泡需要一个完整的电路。

电路出故障了，电流就会中断。

科学探究目标

制作一个电路检测器。

应用电路检测器检测并排除电路中的故障。

科学态度目标

培养尊重他人意见、敢于提出不同见解、乐于合作与交流的精神。

科学、技术、社会与环境目标

根据科学原理，通过改造简易电路能够制作出“电路检测器”。

初步了解人类的需求是影响科学技术发展的关键因素。

【教学重难点】

重点：用电路检测器检测电器元件的故障，并想办法排除故障。

难点：让学生掌握正确解决问题的思考过程。

【教学准备】

为学生准备：每组2～3个小灯泡、导线若干、电池、电池盒、小灯座、坏的小灯泡、没有剥皮的导线、废电池、形成断路的电池盒、1套做电路检测器的材料，学生活动手册。

教师准备：电路故障检测记录表。

【教学过程】

一、聚焦

教师谈话：在连接电路的时候，经常会遇到小灯泡不亮的情况。这个时候一定是电路的什么地方出故障了，电路会出什么故障呢？用什么方法去排除这个故障呢？这节课我们就来研究。

板书课题：电路出故障了

二、探索

活动一：什么地方出故障了

1.分析电路什么地方会出故障。

教师出示“电路故障检测记录表”，提问：“电路可能出现什么故障了？”然后各小组开始讨论，请学生把想法填写在表格中。

2.开展全班讨论，收集学生的想法。

电路故障大致可以分为两类：一类是连接的问题，另一类是某个部件出故障了，比如小灯泡的灯丝断了。学生可能首先想到的办法是检查电路：看看电池盒两端弹簧夹上的导线有没有夹紧？电池是否放好了？小灯泡拧紧了吗？如果连接没有问题，而小灯泡仍然不亮，就会进一步考虑是某个元件出了问题。

各小组汇报讨论结果，教师将学生的讨论结果记录在班级记录表上。

活动二：做个电路检测器

学生列举出电路可能出现的故障后，教师组织学生讨论：用什么办法来检测有故障的电路？

这里学生将学习用一种新的方法来检测电路，就是做一个“电路检测器”，体验科学的检测手段将使我们更为迅速地解决问题。

教师发给学生实验材料，指导学生按教科书中的提示做一个电路检测器；并按照教科书上的方法，先检查电路检测器是否能正常工作：把两个检测头（也就是原来连接开关两边的导线头）接触一下，看看小灯泡是否亮起来。重点提示学生不能用我们的检测器检测家里用电器的电路。

活动三：用电路检测器检测故障电路

1.发给每组有故障的电路，用电路检测器查找故障产生的原因。

2.请每组先预测电路可能出现的故障，再检测，并试着排除故障。

3.请学生一边检测，一边把检测的结果记录在《学生活动手册》第6页的“电路故障检测记录表”中。

三、研讨

1.教师组织各个小组轮流汇报检测过程，引导学生进行汇报交流。

提问：你们小组检测出电路的哪一部分出故障了？怎么知道它有故障的？用什么办法排除的？

2.加强用电安全教育。

教师再次强调：电路检测器只能在实验室里检测简易电路，不能用来检测220V的电路。

四、全课总结

教师在黑板上出示第1课的“关于电的知识”班级记录表，组织全班同学一起总结：通过本课的学习，我们又知道了哪些关于电的知识？解决了哪个以前不知道的问题？在学习的过程中，我们又产生了什么新问题？

【板书设计】

电路出故障了

合理猜测

小灯泡坏了

灯座松了，没有连上电路检测器→排除故障→小灯泡被点亮

电池没电了

导线坏了

【活动手册使用说明】

219710067945本课的《学生活动手册》共一项内容，帮助学生检测电路故障时记录检测项目、有无故障和排除故障的方法。学生首先讨论每一种故障的检测方法，再开始测试，记录测试结果，最后讨论排除故障的方法。

电路教学设计13

教学目标

科学探究

1、能从不同的角度思考电带给人们生活的影响。

2、能够应用已有的经验和知识对用电安全提出自己的看法并能够和同学交流。

3、能够搜集到支持自己观点的资料，并运用资料展开辩论。

情感、态度与价值观

1、体会到安全用电的重要，树立安全用电的意识。

2、在辩论中善于与人合作，礼貌交流。

科学知识

1、懂得一些安全用电的常识。

2、了解常用安全标志的含义。

教学准备

学生材料：支持自己辩论观点的资料。

教师准备：各种电器的图片或者实物、各种用电安全的警示标志图片或者实物、生活中常见的用电安全的图片。

教学过程：

一、用电安全吗

1、辩论会

邵友谦组（正方）：用电不安全

僚幕小组（反方）：用电很安全 总结：如果注意了用电安全，电可以为我们服务，如果没有注意用电安全，电就会给我们带来危害。

2、怎样做到安全用电？

⑴、绝缘体的应用

出示各种电器图片：人们在设计或选购电器的时候，首先想到的就是保证安全。这些电器是怎样保障用户安全的？

如果它们的外壳受到损坏，还能使用吗？

⑵、用电安全标志

为了用电的安全，人们设计了许多提示大家注意的安全标志： 分别出示用电安全的警示标志图片，介绍每个图片代表的意义。

说一说，你还见过其他安全用电的标志吗？

⑶、日常用电小常识

你还知道哪些用电安全小常识？

小组交流、整理

集体交流。（注意纠正学生“自以为”安全用电的行为）

二、对与错

1、判断课文中的案例

出示课本图片，以下事例中，哪些做法是对的，哪些做法是错的，说出你的道理。

小组讨论。

集体交流。

生活中还有哪些违背安全用电的做法？

2、触电救护小常识。

争分夺秒脱电源，就地抢救莫误延。

松衣解带助呼吸，全力救治别放弃。

3、学习安全用电歌：

大地人体都导电，风筝远离高压线。

湿布不能擦灯泡，修理电器要断电。

晾衣莫挂门前线，安全用电记心间。

见人触电先断电，就地抢救莫拖延。

火警电话119，速离险境求援救。

4、安全用电人人有责：

检查学校的电线，是否有绝缘皮损坏、暴露出金属线的，向家长和学校领导反映，请他们及时处理。

电路教学设计14

(一)实验目的

通过实验让学生进一步熟悉串联电路和并联电路的特点，会区分串联电路和并联电路，会连接简单的串联电路和并联电路。会画简单的串、并联电路图。培养学生的动手和实验操作能力，培养学生实验的良好习惯。

(二)实验器材

电池两节，小灯泡两个，开关三个，导线若干

(三)实验过程

1.课前复习

首先带领学生对电路的知识进行复习，回顾什么是串联电路？什么的并联电路？让学生回忆上节课老师通过演示进行的串并联电路的实验。

2.进行实验

实验电路图

串联电路实验电路图

并联电路实验电路图

实验步骤：

（1）、检查器材

（2）、按照合理的位置摆放器材

（3）、根据电路图按照顺序连接电路

（4）、检查所连接的电路

（5)、闭合开关，观察灯泡明亮情况

(6)、记录实验情况

(7)、整理试验台，把实验器材回归原位

实验注意事项：

（1）、连接电路时一定要按照电路图给的顺序连接

（2）、为避免连接错误，连接电路时最好从电源正极开始连接

（3）、并联电路连接时最好先连好一个完整的支路，再把另一个支路并联到第一个支路上

（4）、连接电路时开关必须断开

（5）、实验结束时一定不要忘了整理器材

4.实验小结

各个小组进行交流，讨论一下本节课的收获

5.布置作业

（1）、填写实验手册

（2）、会画串联电路和并联电路图

反思：略

电路教学设计15

教学目标

1、在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

2、了解什么是电路暗箱，电路暗箱有什么特点。

3、设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

教学重点

了解什么是电路暗箱，并且设计一个简单的电路暗箱，让同伴来检测。

教学难点

学会制作和检测电路暗箱。

教学准备

多媒体课件、导线、小灯泡、电池、制作电路暗箱的材料、记录表等。

教学过程

一、导入新课

1、同学们上课之前，老师先跟大家来做一个猜猜乐游戏。

2、教师把两根导线的一头握在手里，问：同学们，老师握在手心里的导线是连着的还是断开的？

3、学生猜一猜，老师松开手进行验证。

4、教师引导：我们这样猜的话，只能靠运气，有没有方法判断老师握在手心里的导线是连着的还是断开的呢？今天我们就来学习一种方法。

5、板书课题：

14、电路暗箱。

二、教学新课

活动一：在电路中增加电池或灯泡

1、教师出示一个简单电路，引导学生看一看，了解这个简单电路的组成。

2、假如我们在简单电路中增加一节电池或者一个小灯泡，那么小灯泡的亮度会不会有变化呢？先请同学们来预测一下。

预测：

增加一个电池，小灯泡变亮。

增加一个电池，小灯泡变暗。

增加一个灯泡，小灯泡变暗。

增加一个灯泡，小灯泡变亮。

小灯泡的亮度会不会有变化呢？下面我们通过实验来验证大家的猜测。

3、学生分小组活动，在简单电路中增加一节电池或一个小灯泡，观察小灯泡的亮度有没有变化。

4、全班交流，得出结论。

预设：在简单电路中增加一节电池，小灯泡变亮，增加一个灯泡，小灯泡会变暗。

活动二：解电路暗箱

1、教师引导：同学们，让我们来设计一个简单的电路暗箱，让同伴们来检测。

2、出示课本43页的图片，引导学生看一看，初步了解一下本次解电路暗箱的要求。

3、如何解电路暗箱？出示课本43页“解暗箱提示”。

这个电路暗箱有4个触点，分别是A、B、C、D，触点之间可能连接了导线、小灯泡、电池。根据外接灯泡的变化，判断暗箱里两个触点之间的情况。

解电路暗箱指导。

4、观察43页电路暗箱的图片，引导学生看一看，说一说这个电路暗箱有几种接法？

预设：

A—B

A—C

A—D

B—C

B—D

C—D

B—A

C—A

D—A

C—B

D—B

D—C

5、根据大家的观察，我们发现这个电路暗箱可能有12种接法，触点之间，可能连接的是导线、小灯泡、电池。如果连接的是导线，外接的小灯泡会有什么变化？如果暗箱里连接的是小灯泡或者电池，那么外接的小灯泡又会有什么样的变化？

预设：

如果两个触点之间连接的是导线，那么外接的小灯泡亮度不变。

如果两个触点之间连接的是小灯泡，那么外接的小灯泡亮度变暗。

如果两个触点之间连接的是电池，那么外接的小灯泡亮度变亮。

6、下面我们就根据我们刚才讨论的几种情况来进行检测，得出结论，填写好课本43页的记录表。

学生分小组进行检测，验证自己的推测，填写好记录表。

全班交流，展示各小组的检测记录表，说一说本小组的检测结果。

7、交流讨论：你认为出现这几种检测结果的原因分别是什么？

8、教师小结：我们通过电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。

三、课堂总结

今天这节课，我们了解了什么是电路暗箱，并且通过解电路暗箱进一步了解了电路的特点以及工作的原理。课后，有兴趣的同学，可以进一步去探索关于电路暗箱的知识和秘密。

板书设计

14、电路暗箱

判断导线的通断

增加元件对电器的影响

解电路暗箱