《一个小村庄的故事》的教学反思范文

《一个小村庄的故事》是三年级上册第七单元的一篇精读课文。课文讲的是山谷中早先有一个美丽的小山村，因为人们乱砍滥伐，大大地消弱了森林的防洪能力，多少年过去了，咆哮的洪水将小山村卷走了。本文呼吁人们应该爱护树木，保护周围的环境，维护生态平衡。

我设计这篇课文要两课时完成，教学目标和重点已经在教学设计里了，我展示的是第一课时。

我订的第一课时目标是：

1.会认8个生字，会写4个生字。

2.朗读课文，学习概括文章大意。

3.记忆积累词语。

按照教学设计基本顺利地按成了教学任务，只是最后的谈收获没有完成。

纵观自己的课堂，反思自己的设计，我发现

一.字词教学做得扎实、有效。

1.课前词语积累

我首先让孩子听写了4个四字词语，听写完再对照纠错，学生基本都掌握住了。

我又出示了六个写景物的短语让学生读一读，记一记，说一说，然后再把颠倒顺序地六个短语读一读，既加强记忆，又告诉孩子有些短语的顺序是可以颠倒的。也是为本课的几个四字词语顺序颠倒做好了例子。

2.课内词语积累

在检查预习的环节，我首先出示的是四字词语：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润

然后又出示的是短语：裸露的土地咆哮的洪水锋利的斧头

各式各样的工具应有尽有的家具。帮助孩子理解了“裸露”和“咆哮”的意思。

最后出示的是：造犁扩大一栋栋

出示犁的图片

3.课文中积累词语

在学习第一段时，我让学生填空这些四字词语，然后再颠倒顺序填写，帮助孩子们记忆。

在学习最后一段时，在让学生填写这些四字词语：没有了什么，没有了什么，没有了什么，没有了什么、、、、、、

美国人曾做过一个实验，要记住一个词汇，使它变成自己的东西得有500遍的记忆，所以我多次的让孩子跟这些词语见面，让这些词语变成学生张口就出的词汇。

二.写字教学需要调整

在原来的教学设计中，在这一节课中我要让学生书写“郁、葱、湛、犁”，而且是放在了概括文章大意后，在讲完课后，我们觉得不如放下检查完字词以后，写“郁、葱、裸和咆哮”，因为我让学生在读词语时理解了这两个词，顺势指导书写，水到渠成。

三.概括文章大意方法较多，学生不易操作。

在这一节课中，我把积累词语和概括文章大意作为了本课的重点，在实际的课堂上，我领着学生概括文章大意，总结方法，孩子们学得不错，但是感觉到一节课的两个方法，孩子们真正操作起来有些多。在这节课中，我教给孩子的第一个方法是从题目着手，提出问题，读课文回答问题，串联问题。也可以说是从问题着手，找关键词，串联关键词。

本课的题目是《一个小山村的故事》，问题是：1.小山村原来怎样？2.小山村后来怎样？3.为什么呢？这样孩子们很容易概括出：原来有一个美丽的小山村，因为人们的乱砍乱伐使树木变得越来越少，最后一场洪水使小山村消失了。

第二种方法也是根据题目来完成了，题目是《一个小山村的故事》，既然是故事，故事一般情况下有六要素，就是写故事的6个方面：时间、地点、人物，事情的原因、事情的经过，事情的结果。

同学们，快速读课文，说一说故事的六要素。

学生根据六要素概括出来：从前，山谷里有一个美丽的小山村，人们想过上幸福的生活就乱砍伐树木，多少年后，咆哮的洪水使小山村变得一无所有。

这种方法是根据故事的六要素来概括的。

我怎么想起来的？还是根据文章的题目，看来文章的题目非常重要，所以有人就说，文章的题目就是文章的眼睛，还有的人说，文章的`题目就是文章的心脏。看来，以后我们写文章时也要定好题目。概括文章大意的时候，可以根据题目，还可以根据文章题目提问题概括。

虽然学生知道了可以用这两种方法概括，但是两种方法学生真的学会了吗？真的会应用吗？老师不得而知。所以最好是像程校长说的用第二种方法“六要素概括文章大意”，学生更容易操作，一看是故事就会想起六要素，读课文，根据六要素说出文章大意。然后再给学生一篇文章让学生利用这种方法概括文章大意。

至于第一种方法，在老师的引导下，学生会概括，那么学生会根据题目提问题吗？提的问题是概括文章大意的问题吗？怎样提问题才能很好的概括文章大意呢？、、、、、、这些都是老师应该考虑到的。

通过这一节课的实验，让我又有了新的发现：

1.怎样根据题目提问题概括文章大意？

2.概括文章大意的方法有哪些？

这两点发现将是我下一个研究的目标。这也印证了好多专家的说法：“越是研讨课，越会有问题，越有问题，越值得研究。”还有的大家也说：“越是不完美的课，越有意想不到的收获。”我想我要感谢我的这节“实验课”，它让我有了新的发现与收获。