教学小故事15篇

教学小故事1

【现场回放】

这是一个真实的教学片段。学生在学会了前滚翻的基础上学习连续前滚翻的新授课。我的问题是：“谁会连续着翻前滚翻?”学生们一个个开动起了脑筋，认真思索的样子。不一会儿，已经有同学想出了办法。魏志涵已拿两张垫子放在一起，翻完一个没抬头连着又做了一个。我及时的表扬了他，并且根据这位同学的动作，讲解了动作要领。又问：谁能翻的比他好?翻给老师看看好吗?只见学生们一个接着一个的练习着。而我则边走边纠正学生的错误动作。时间一长学生们就有一些疲倦了。我为了活跃课堂气氛就说：“同学们，孙老师也来和大家比一比。大家帮我打分好吗?”“好!”学生们异口同声的说。

由于我没有做准备活动，所以当第一个前滚翻翻好之后就一阵头晕。第二个前滚翻当然翻的不怎么样。这时孩子们七嘴八舌的议论开了，全班大致有两种意见。一种是以女生和一些体育较差的学生为主,以孙孟、潘诚为代表的高分派，另一种是以体育好的的学生或所谓的“皮大王”为主，以贡凯平、李雨蒙为代表的低分派。我不动声色，微笑的让他们将理由告诉大家。打高分的孙孟说：“孙老师第一个前滚翻很漂亮接着翻的那个前滚翻虽然质量不高，可是连续的很好。”她刚一说完大家都点头不已，于是我谢谢他对我的鼓励。对于打低分的孩子，我要他们说明分数偏低的理由。孩子们先是不敢说，在我的鼓励下孩子们纷纷评议道：孙老师的手没有同时用力撑、身体没有团紧、连续翻第二次时准备不充分等等。这时我真诚的对他们说：“谢谢大家对我的错误动作进行了分析，下面孙老师根据你们的建议再做一个，你们再帮我打分，好吗?”学生们都说：“好!”我吸了一口气，伸展了一下四肢，做了个优美的示范，学生们纷纷打出了10分。并鼓起掌来。

我微笑的环顾了一下四周，这才对大家说：“我的进步有多大，看来你们的办法还真行!瞧!老师做的也不一定全对，只有靠自己的眼睛去看，头脑去思考，你们也能帮助老师。现在大家用刚才的好方法做几个10分的动作给我看好吗?“好!”学生们异口同声的回答。大家的前滚翻动作果然与前几次有明显的进步，还互相纠正动作相互评分呢!我在课后还继续鼓励大家：“你们做的真棒!回到家也能做今小老师教你们的爸爸妈妈。下节课大家把在家和爸爸妈妈一起学习的情况告诉老师好吗?”“好!”在一片欢呼声中结束了这个技术的教学。

【课后反思】

任何教学范式都需要在融洽的师生情感中得以实施。在体育课堂里学生与教师的情感不仅仅靠几句表扬就能形成。不要小看学生的能力，要多创设情景让他们发挥自己的才能。注重形成一种教学民主的氛围。让学生共同参与评价：生生之间的交流评价，教师对学生的评价，学生对教师的评价，让学生在教学过程中“获得最大的积极情感状态和最小的消极情感状态”。另外，我注意到以下两点也能提高教学效益，使学生把课中学到的本领在闲暇时间还能使用，并通过课外的活动促进学生课中的学习。

1、学生需要成功，也需要挫折。在他们生、心理可以承受的情况之下让他们尝尝失败的滋味，可以让他们真确的认识自己的能力。遇事作出正确的判断。

2、教师在学生的面前除了是榜样之外，还可以经常表示希望得到学生的帮助。这样学生会感到与教师的距离很近，有知识面前人人平等的感觉。

学校体育的根本着眼点在于学生的健康，课堂教学中，通过丰实多彩的体育教学手段，培养学生的体育兴趣、意识，在满足学生身、心和谐发展的体育教育工作者提出的行动方向。

把成功的瞬间留给孩子

刘霞

阳光普照，让每一个孩子都能感受到学习生活的快乐和成功，是我们小学体育教师实施教育的永恒主题，我是一群孩子的体育教师。我很坦然，在我的脑海中想得更多的实体育课，而体育是我们完成课堂教育的一种载体，重要是让孩子们在掌握体育技能的同时，更多的是培养他们学习兴趣和习惯，从而使他们在学习生活中感受更多的快乐和成功。

这几年，我从孩子的实际出发，蹲下身子融入孩子当中，用多元智能学术的眼光来看待他们，挖掘每个孩子的闪光点，真正的理解他们，尊重他们的个性，这样的努力让身边的每一个人都肯定这群孩子体育学习的成功；惊叹体育学习的热情。

一年级的孩子他们刚刚从一个童话般的生活世界-----幼儿园，走进小学的礼堂，他们幼小的心中充满好奇，是兴奋、是紧张，他们的心理状态还停留在童话世界里，因此，我的教学方式必须符合孩子们的心理需求，符合孩子们接受知识的心理状态。

有一学年开学了，上课了。我想的最多的是怎样让孩子们拥有轻松、和谐的学习氛围，怎样尽快的适应我，喜欢我和我的体育教学，第一次课我记得非常的清楚，课前我翻阅以前一年级的教案，可我没有找到我需要的东西。怎样让孩子牢记体育课堂教学的安全要求?是第一次课的教学要点，我没有直接讲解，而是向孩子们提出我有困难，我不知道穿球鞋跑的快还是穿凉鞋跑得快；不知道能否带尖或硬的东西去上课，不会做立正和稍息，我需要帮助。这些知识孩子们已经有所了解，当老师说不会，需要帮助时，二十多个孩子都非常的热情，你一言我一语很快就解决了知识点，顺势我再出了些抢答题和强调了动作要领。学生们学得很轻松，知识点掌握的很好。第二、第三次课我都让孩子们在童话般的情景教学中完成的，广播操我又把它编成学做解放军、小鸟学做操，挑战小勇士等等充满诱惑、挑战的氛围中来学习新知，来感受学习的快乐。小班环境中学习的孩子个性很强，不断的学习过程中孩子有了成就感，他们已经需要展示自己，记得开学两个月后的家长开放日上，我就让四个孩子组成一个学练小组，他们分别担任组长操练已学的体操动作和队形，在二十多个家长面前，每个孩子指挥的有声有色，很多人拓展了我提示的口令范围。在这个过程中我还进行了思想教育，让他们懂得尊重、学会尊重他人，孩子们获得了成功，享受了成功的快乐，同时也得到了家长的理解和赞许。

从这一个个教学故事中我真切地明白，理解孩子，懂得他们幼小心灵的需求。才能真正地体现我们的价值：教书育人。

尊重、融入孩子之中

刘霞

在理解的基础上尊重、融合到孩子当中，我认为那是最好的教育。只有尊重才可能保证对学生的赞扬和鼓励；只有融合才能得到孩子更多的信任和赞许。在小学学习环境中成长的孩子，他们的思维非常的开阔，对课堂中老师的提问，他们有着许多不同的回答，有的答案非常符合我们的问题；有的答案对不上号；有的答案甚至是个笑话，面对这些我总是采用不同的方式来赞扬和鼓励他们，我相信所有的答案都是孩子们经过思考的，他们的回答希望得到老师的表扬和肯定，这要我们采取不同的教育艺术，多加鼓励和肯定，相信不久的将来，你的问题一定会有更多精彩的答案。

游戏是体育教学中运用的比较多的教学方法之一，尤其在低年级的课堂教学中采用的更加突出，为了更好的调动每个孩子的学习热情，我每次都融合到游戏中，比如：人、虎、枪的游戏，开始我很喜欢把孩子们定为一队，我是另一队来集体参与游戏；在大渔网游戏中，我有时当渔网，有时当小鱼来组织游戏；在各类比赛的游戏中，总帮助孩子们想一些方法来激发小组的积极性，不管孩子取得怎样的成绩，我都和他们一一击掌祝贺，让孩子们从成功的瞬间起就感受乐趣。

我的理解、尊重、融合得到了回报，记忆最深的事是最后的一节体育课上，当下课的铃声响后，我宣布下课的同时，告诉孩子们这是本学期的最后一课，孩子们都不让我走，二十多个孩子一一和我拥抱后，我才离开，那一刻我很快乐！

苏霍姆林斯基说过：成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进学生好好学习的愿望，无论如何不要把这种内在的`力量消失。缺少这种力量，教育的任何巧妙措施都是无济于事的。理解、尊重、融合从成功的瞬间起就留给孩子，相信我的坚持，孩子们在体育课堂教学中会获取更多方面的成功和快乐！

要信任学生

刘朝霞

今天是我第一次去给五年级上英语课。在课堂上，我发现一个坐在后排的女同学频频的和前面的几个同学“挤眉弄眼”。好几次想说她，但是情况不是特别严重，也都忍住了。但是课都进行了一半了，那女生还没有安静下来，我终于忍不住了，便狠狠地批评了她。

下课的时候，我走过去，想了解一下究竟是怎么一回事。我走到她的座位旁，问她：“你上课在干吗？”谁想，她还没有开口，眼泪就掉了下来。她的同桌在一旁告诉我，说她是班长，当时在帮我管纪律呢。我听了心里便有几分的内疚了，虽然她不该在没告诉我的情况下帮我对班级进行管理，但她的出发点是好的呀！现在她哭了，肯定是我对她的态度伤害到她了！我摸摸她的头，说道：“对不起了，老师不知道你在管理纪律，批评错你了！但是，你也有不对的地方，你应该事先通知老师一声啊！下次，再有什么事情，一定要事先和老师说一声啊！”她听了我的话，不掉眼泪了，点了点头。为了更近一步表示我的信任，我又摸了摸她的头，说：“你是班长，那下节课帮老师给大册子记分，好吗？”这次，她使劲点了点头，嘴里还说：“嗯！”，这时，我知道她不会再把这件事记在心上了。

通过这件事，我想在有些时候，学生需要的并不是单纯的表扬，或者在犯错误时候的批评，他们更需要的是老师对他们的信任。如果他们觉得一个老师真的对他们十分的信任，就一定会尽自己最大的努力，主动的、积极的做好每一件老师交给的事情。这样的教育结果比单单的表扬或者批评要好多了！

教学小故事2

作为一名科学教师，对于《科学》这门学科就要抱着一种非常认真的态度。每次上课都要认真备课，提前实验做好一切准备。在我做实验时发生了这样一件事。

我上四年级《混合后的变化》一课。课前我按教材要求精心做了实验：测量液体混合前后重量和体积是否发生变化。我准备好了实验材料：烧杯（带刻度）、油、水、天平、砝码、记录表。第一步，用天平称出1号烧杯的重量86.4克，倒入油之后，量出油的体积50毫升，然后称出油和1号烧杯的重量146.9克，进而计算出油的重量60.5克。用同样的方法得出水的体积50毫升，水的重量63.7克。第二步把水和油混合后，量出水和油的体积120毫升，称出水和油的重量210.6克。前后一对比，发现混合前后重量没有发生变化，而体积却增大了一部分。这与科学教参不一致。这是怎么回事呢？是我做得不精确吗，我又做了一遍，结果完全一样。换成其他液体怎么样呢？我把油换成牛奶重新做了一遍，其结果与前一次仍然是相同的。于是，我就用同样的教具在班里演示了这个实验。给学生的结论是：液体混合前后重量不变，混合后体积增大。

课后，我与其他教师针对实验课结论进行交流，又查阅了有关资料，发现我的实验结论是错误的。为什么我经过三次实验，结果都是错误的呢？带着这个问题，我们三位老师一起合作，共同观察，研究问题到底出在哪儿，是不是烧杯刻度不准，于是用量筒做了这一实验，结论正确，又用以5毫升为一刻度的小量杯代替烧杯，反复做了这一实验，最终得出了正确的结论：液体混合后体积变小了。那么错误出在哪里呢？有可能是烧杯的刻度不准确。

我们用2个同样的烧杯，量出同体积为50毫升的水，倒在一起，体积竟然比100毫升刻度超出20毫升。原来就是烧杯的刻度不准确，导致了实验错误的结论。

第二天，我及时给学生把实验结论更正过来。告诉同学错误的原因，并再次用量筒演示这个实验，让学生亲眼看到正确结论。

通过这节实验课，我深深体悟出：科学实验课来不得半点马虎，科学是实事求是的！我感受到，做一名科学老师首先要有认真的科学态度，尊重科学；其次，要多向其他教师谦虚请教，遇到难题要反复研究、探讨；还要加强学习，增加新知识，不断充实自己。

教学小故事3

身为一名小学教师，我认为从幼儿园升到一年级的小学生，虽说大都是天真烂漫、懵懂可爱的，但毕竟也都是理解过幼儿启蒙教育的。所以一年级的小学生并不是带着白纸式的心灵走入小学的，所以我认为同一年级的小学生沟通时，不能仅是用“告知和管理”的固定方式，同时教师还应当在平时为他们补充一些浅显易懂、意味深长的哲理小故事，这样的话不但会很好的帮忙小学生成长，并且能够避免让小学生迷失方向。

记得在我教学的第二年，有一节课我晚了几分钟，于是一到教室呈此刻我面前的就是一片乱哄哄，而孩子们一看到我站在门口，也顿时都停止了吼叫声。我强压住自我的怒火走进教室，并给他们讲了一个小故事。

从前有一位木匠活干的十分好的老木匠，凡是出自他的手的房子，不但美观并且结实牢固，所以他的老板也是一向都很赏识他。眼看还有三个月后老木匠就要退休了，可是他的老板却再要他建一座房子，对此老木匠十分的生气。于是他便用最次的木材，和最差劲的建房手艺建筑了这最终的一座房子。老木匠建好之后，就把这座危房交给了他的老板，可是他的老板却给了他一把钥匙，并且还说了一句：“这是我为你准备的退休礼物。”老木匠听后顿时会很万分。

同学们教师的故事讲完了，其实你们平时每一分、每一秒的学习都相当于在建房子，而你们的每一次作业，或者考试都要看大家用什么“材料”来“造”。房子建的漂亮坚固的，住进去就会舒适安全；可是建的粗滥的，住进去必须十分危险。

故事说完之后，我发现小朋友们也都理解了，因为大家都惭愧的低下了头，并且班上的小班长更是站起来对我说了声“教师我们错了”。

可见一个小的、富含哲理的故事对孩子们是很有帮忙的。

教学小故事4

时光如梭，岁月如歌。转眼间参加工作已经是两年了，回忆这两年的工作，有很多的故事，也有很多的快乐。我们所要面对的事情太多、太复杂了，但在工作过程中我也学到了许多专业知识、掌握了一定的工作经验，借此机会我就把自己的教学经验和大家一起分享。

作为一名青年体育教师，自己学习体育六年，步入大学学习体育教育三年，从中得到了很多的快乐和拼搏。小学阶段是性格形成期，我们应当通过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和积极进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情况，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心，融入群体。此外，还可创设两人合作的游戏比赛，让这类学生在愉快的气氛中与同伴打成一片。这样日积月累，持之以恒，就能帮助学生培养起良好的性格。

其实，每一个体育老师都希望在自己的课堂上学生都能够是守规矩，练习是按秩序的有序进行，其时不然，真正的体育课的课堂纪律与练习的实际情况不是体育老师所想像的那样理想化的。记得有一次三年级《短绳》教学课，全班练习完后还有多余的几分钟，我就按排了分两大组男、女生各一组跳长绳，首先是我让一部分会跳长绳同学示范了一下，然后再简单讲解了跳长绳的动作要领，接着就让学生分组练习了，可是当我刚转身去整理短绳时，就有几个学生跑过来告诉我说，有几个学生不愿意跳，在边上自己玩别的，还有一部分同学不排队，插队跳。还有的说同学间在互相讥笑别人不会跳，总之队伍很凌乱。听了学生的汇报后刚开始我很生气，他们也太没组织性、纪律性了，如果其他学生都像他们一样，那课堂纪律可不就乱套了。于是我集合了队伍，想批评他们，找出违反纪律的学生。可一想还是调查一下原因吧！当我了解一下情况后，使我改变了初衷。原来由于70%学生都不会跳长绳，会跳的学生都争先想在全班学生面前表现一下自己的能力，还有部分想跳的想跳又不会跳，跳不好还要被同学讥笑，于是同学间就出现了互相漫骂，有的学生就干脆不跳到边上玩自己的到最后大家都觉得没劲了，所以也就失去了学习的积极性，队伍出现了混乱的现象最终导致学习的失败，这节课后给了我很大的震撼。课后也写了一些教学小结，认为导致这节课出现上述原因的就是教学方法单调，形式单一，体育课如何发挥学生的主体作用，如何体现学生为主体，确是一个令人深思的问题。而在体育教学中，教师给学生创设一个宽松的学习环境，可以使学生发挥主观能动性，变学生被动学习为积极主动学习，使教师的教和学生的学融为一体，从而收到事半功倍的效果呢？于是我利用上室内课时间适时地引导学生鼓励和激励他们，学生有了跃跃欲试的想法了，接下来的体育课中在有意识的把会跳的和不会跳的学生区别开来，再让他们分别自发组合，自己找练习的同伴，就这样在后面的几次练习中，学生练习的兴致始终很高，课堂气氛出奇的活跃。

通过这个案例，教师在教学中应想方设法为学生能提供自主学习的机会，但也不能忽视学生的需要和情感的体验，使学生在教师的引导下潜移默化培养自主学习的能力。使学生们的身心得到全面、协调的发展。教师要根据教学内容设计教法，要有选择性和针对性，常变常新，始终吸引学生的学习兴趣，进而把教学过程变成学生想学、乐学的自觉行动。在教学中要采用多种教法和手段，营造宽松的教学氛围，激活学生的学习兴趣，更多的重视学生在学习过程中是否学会探究与分析，从小传授他们“知其然，更要知其所以然”的学习方法。并且多让学生谈感受，大胆的说出自己的想法，让我们每一位学生都能成为新课堂中的小主人

教学中不仅要锻炼同学们自我组织能力、自我管理能力，而且还要有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学内容科学地、严谨地设计成多种运动方法让同学们选择自己所喜欢的运动方法，然后根据选择情况自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学内容。各小组在完成运动处方的内容时，根据自己情况选择自己的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。这样，既丰富了课堂教学也把间操课搞活了，同学们也多掌握了一项技能。

同时创新精神和实践能力是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。因此，体育教师在教学中应通过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象力及运用知识的实践能力等。比如教材的安排要体现健身性、趣味性和实用性，以促进学生生理、心理和精神等方面的提升，获得成功和愉快的体验，使他们能热爱体育，增强自尊心和自信心。此外，还可通过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的能力，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生提供机会，培养他们的创造力，竞争力。

当然，体育课更是德育、智育。要发展快乐体育、阳光体育，那么我们应该在育人路上多一些宽容，少一些心灵的隔阂。多一份宽容，就多一份理解，多一份信任，就多一份有爱；多一份宽容，才会有关爱和阳光。我们要在育人路上要给孩子们创造一个宽容、理解、信任的环境，孩子们定会还给我们一个个耐人寻味的故事。

教学小故事5

我们都知道隔行如隔山，但却有人在奥运会赛场上敢于跨自己的项目，而且赢得了冠军，他就是卡尔。舒曼，舒曼在体操双杠项目上的表演简直完美无缺，他和他的队友一起为德国对赢得了1896年雅典奥运会的双杠团体赛冠军。但是在接下来的时间里，这名身轻如燕的体操选手却又站在了古典式摔跤的比赛场地上。首轮，他面对的就是该届奥运会的举重冠军斯顿。埃利奥特。

埃利奥特来自英伦岛上，身材比舒曼强壮得多，可是出乎了裁判和观众的预料，最终获胜的是以技巧和技术见长的德国人舒曼。在决赛中，舒曼迎来了希腊本土运动员乔治斯。提斯塔斯。这可以是古典式的摔跤比赛开始以来舒曼遇到的最大的对手。两人之间的比赛是进行了40分钟，直到深夜，裁判不得不宣布比赛第二天继续进行。

第二天早晨，舒曼和提斯塔斯再次站在了决赛的场地上，但这一回舒曼并没有给对手打持久战的机会，很快便战胜了被寄予厚望的本土选手。奥运会体操冠军和举重冠军在古典式摔跤的决赛中碰面，这已经是一件很稀奇的事情了，而更让人吃惊的是体操冠军尽然获得了最终的胜利。于是在雅典奥运会上，每当人们提起舒曼，大家都会叫他“那个体重最轻的摔跤冠军”。

除了双杠团体赛和古典式摔跤冠军，舒曼还赢得了单杠团体赛和个人跳马的第一名。此外，他还参加了个人平衡木、单杠、鞍马、吊环、跳远、三级跳和举重的比赛。涉足如此多的比赛项目，让他成为了首届奥运会上最名副其实的“多面手”。同时也是罕见的运动“多面手”

哈恩：他像流星一样冲刺

当你初次见到美国人阿。哈恩时，你不可能会想到他是一名优秀的短跑运动员---身高

1.65米，体重是59公斤，实在是貌不惊人。但在田径场上，一旦他上足发条开始冲刺，人们就会习惯性地称他为“密尔沃基流星”

哈恩在19岁时才开始进行短跑训练，因为超人的天赋，他很快在各种短跑比赛中取得佳绩。1900年，还被密歇根大学破格录取哈恩为该校法律专业的学生。

1904年，哈恩参加了在美国圣路易斯举行的第3届奥运会。在首先进行的男子60米跑比赛中，他以7秒的成绩夺冠，这个成绩也平了当时的世界纪录。2天后进行的男子200米比赛中，哈恩又以21秒6的成绩再夺金牌，同时创造了该项比赛的奥运会纪录。并且这项纪录保持了23年之久，直到1932年才被打破。哈恩在圣路易斯奥运会参加的最后一项比赛是100米跑，他以11秒整的成绩夺冠，最终以3枚金牌圆满结束在本届奥运会的演出。

虽然在大学学的是法律专业，但是哈恩在毕业后没有从事与法律相关的职业，而是成为了一名杰出的田径教练员。他写的《短跑训练法》一书，直到现在还被认为是该领域内的经典教材。

教学小故事6

我们教师在写教学设想时，很容易把学生的能力定位得比较低，总是以为自己学生可能这也不会，那也不会，这也不会问，那也不会问。于是，教学设想往往就成了教师自己的舞台，学生参与极少。由于教师在写教学设想时，低估了学生的能力水平，在课堂上，当学生提出你意料之外的问题时，你会措手不及，出一身冷汗。

记得有一次，我给同学上作文课《秋天的树叶》，本课的重点是引领学生统计捡来的叶子，并给叶子分类。课堂上学生表现得非常精彩，顺利地完成了教师的一个又一个预案。可是，在讨论叶子分类时，有一个小朋友提出了这样一个问题：“老师我认为这些蓝颜色的叶子应归一类。”当我问他为什么时，他说因为它们的颜色一样。我在预案中的设想是本堂课引领学生分类时能说形状一模一样的分为一类的就行了，没有考虑到颜色可不可分为一类。

这时我巧妙地把问题抛给了其它小朋友：“小朋友，你们说相同颜色的叶子能不能算同一类呢？”让学生分组讨论，自己趁这个时间加紧琢磨，是得出结论告诉学生好，还是装糊涂让学生课后继续研究呢？这时，离下课时间还有3分钟了，我示意静了下来的口令，有的学生马上举手了，并说：“我们小组不同意他的说法，叶子的分类只能按形状不同来分，不能按颜色的不同分类的，因为颜色相同的不一定是同一棵树上掉下来的叶子，不能说是同一种的。”有说：“我们小组认为按他的方法分也行，因为在我们捡来的叶子中颜色也有相同的……”根据以上学生的发言，我马上意识到不能轻易下结论，让学生继续去研究吧？

写教学设想时，我小看了学生，差一点下不了“台”。在课堂上，是那些“小不点”帮我解了围。从些，“不能小看学生”这句话时时提醒着我，时时鞭策着我，时时激励着我！

教学小故事7

带着梦想，带着憧憬，毕业后的我开始了自己的教学生涯。到现在，已经十一个年头了。回想过去，发生了一些亦哭亦笑的小故事。

在我从教的第一年，我担任了高一六班副班主任一职，由于和我搭班的是教导主任，所以我就相当于“班主任”。可以说，我用尽了全身的解数和孩子们“周旋”。记得有一次，一个女生上课吃东西，我批评她，她竟当着全班学生的面说：“你又不是我们班主任，凭什么管我？”听到这句话，我当时简直气炸了，怎么会有这样的学生？我跑到我们主任那儿，跟他说我不干了。我们主任了解情况后，语重心长地和我谈心。事后，我也反思了自己的工作方式，觉得最大的弊端是没有和学生真正交心。于是，我利用自习课，和学生们进行了一次促膝之谈。让孩子们了解到我的想法，同时，倾听他们对我的看法。经过这一谈心，我们的距离拉近了，工作起来也顺利多了。这届学生毕业时，都舍不得离开我。

从这件事中，我明白了，教学相长的意识，懂得了要倾听学生的心声。

教学小故事8

本学期任教了一年级语文，当了一年级孩子的班主任。自从94年教了一年级，就从未教过这么小的孩子，套用歌词里的一句话，叫：“再过二十年，我们再相会！”一切居然那么新鲜，那么有趣，那么可爱！

有一天，我向孩子们求捐一根教鞭，以废弃的老式电视机天线为最佳。第二天，三根教鞭交到了我的手中。一根比较硬，钢制的，抽在讲台上发出的声音很有震慑力！另两根具有伸缩性，非常可爱，一根我把它珍藏在办公室抽屉里，一根放在讲台的粉笔盒里，不大舍得用，平时只用那根最丑、最硬的。有一次，我给孩子们教“长和短这两个生字时，为了给他们增添一点直观形象的感觉，想到了那根具有伸缩性的教鞭，这根我珍藏在粉笔盒里的教鞭！打开粉笔盒，啊！居然不见了！“有谁瞧见我的教鞭了吗？”我一边大声喊着，一边手忙脚乱地翻找着。有孩子提醒我：“老师，是不是有人偷了？”“不会的，不会的！”我急忙制止他。我也相信我们的孩子是不会做这种事的。突然，一个孩子激动地告诉我：“老师，我找到了，在这个笔筒里。”哦，原来，我可爱的教鞭藏在笔筒里了，可能是哪一次从粉笔盒里掉出来，让谁捡起来放进了笔筒里了。我拿起教鞭，像变魔术似的，把这根废天线一会儿拉长，一会儿缩短，和孩子们一起喊着：“长、长、长、短、短、短。”就像孙大圣玩弄着手中的金箍棒。孩子们不仅感知了“长和短”，记住了它们的字形，还理解了这是一对反义词。这根教鞭可真棒！事后，我得意地收起教鞭，大声问学生“好玩吗？”孩子们兴犹未尽地喊着：“好玩！”，然后，我就如孙悟空把金箍棒收进耳朵一样，我把教鞭仍旧装进粉笔盒，说了一声下次再玩，就回了办公室！

第二天，当我想复习一下昨天学过的生字时，随手打开粉笔盒，想故伎重演一番。这时，我发现那根教鞭不见了，我把粉笔盒翻了个底朝天都没找到。有几个孩子又帮我翻找了笔筒，甚至把讲台的角角落落都翻遍了，还是没有那根教鞭的踪影。这时，我才意识到：这次，这根教鞭是真的被人”偷走”了。而罪魁祸首就是我昨天的那番炫耀，卖弄，诱发了某个孩子去“犯罪”。这么好玩的东西，怎么会抗拒得住它的诱惑呢！不行，我得想办法“破案”。晨间谈话时，我告诉孩子们：“老师昨天的那根好玩的教鞭丢了，有谁看见了就把它还给我，我们还得一起做游戏呢！”孩子们纷纷表示“没看见。”又有孩子大声喊着：“是谁偷了吧！”这次，我没有矢口否定，而是顺着他们的话题说：“谁趁大家不注意拿了的话，我们教室前面可是装着监控的，摄像头会把这些情况拍下来的。”没想到坐在第一个位置的“小黑”很有经验地告诉我：“老师，这里哪有摄像头啊？我怎么没看见啊？这里好像没有的，你看，你看，哪里装着啊！”此话既出，下面一片哗然，好多孩子也附和着：“没有啊，没看见啊！”这真让我哭笑不得。按惯例，低年级学生最怕这一招：“摄像头拍下来，会让警察叔叔抓走的。”没想到，这一招竟让“小黑”简简单单破掉了。我还是不死心，告诉他们：“摄像头是针孔的，你们看不到的，老师会看到的，如果谁拿去玩了的话，可以偷偷地还给老师，或者偷偷地放在讲台上。老师绝对不会怪你，那不算你偷的，你只是喜欢它，拿去玩了。”我以为这些书里学来的招也能感化我们班这些小不点儿，毕竟他们还太小么！下课后“小黑”走过来告诉我：“老师，我没有拿，我真的没有拿！”我一听，有门！这不就是“不打自招吗”我连忙诱骗他一下：“你真的拿了吗？没关系，偷偷告诉我，我不告诉别人。”但他还是说：“老师，我没有拿！”“那你回家找找看，家里有没有，有的话，就把它拿来还给我。你还是个好孩子。”我进一步诱骗他。

第二天早上，他看见我第一句就是说：“老师，我真的没有拿，我到家里也找了，家里也没有。”多么天真又多么漏洞百出的话！这次晨间谈话我给他们讲了个“此地无银三百两，隔壁阿二不曾偷”的故事，孩子们笑得前仰后合，捂着肚子。我想，这次“小黑”总会乖乖地把教鞭还我了吧，他不就是那个“隔壁阿二”吗？没想到，下课了，他还是跟我解释那句话：“老师，我真的没有拿，我到家里也找了，家里也没有”，后来，他经常跟我说这句话，甚至在放学后还特地跑过来说这句话，后面还要补充几句相同的话“我家里都找了，真的没有！”来作为对自己行为的强调！是一年级孩子听不懂“此地无银三百两”的意思，还是这个天真的孩子一直在用这个“隔壁阿二不曾偷”的语言来为自己洗清老师对他的怀疑？

我不想再在这件事情上追究下去了，但我知道，这次，这根教鞭是肯定回不到我的手里了！也许，它正躲在哪个被窝里，被哪个孩子在玩着“长、长、长、短、短、短，变、变、变”的游戏。那个孩子一定觉得自己像孙悟空那么神气，正偷偷地乐着呢！想到这里，我也忍不住笑了起来，这是一个多么美好的故事啊！

教学小故事9

我从事英语教学工作有9年了，在此期间，通过自己的学习摸索及向他人的借鉴，我总结了自己的一些教学形式,效果不错。主要体现在以下方面,

一、在英语课堂中我采用多样化活动教学，效果很好。所谓多样化活动教学就是把小故事，歌曲，笑话，比赛等融入到课堂中，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使英语课真正活起来。俗话说"兴趣是最好的老师"，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我是以歌曲导入。在英语课堂教学中，歌曲是必不可少的。针对孩子们天生活泼好动的性格，用英语歌曲导入，组织课堂教学，效果很好。对于低年级的同学来说，他们爱表演，所以我给每首歌都编了简单的动作，例如"please，stand domn."（动作示范）等等，尽管有些动作很简单，但是学生却很乐于参与。我也曾让他们根据歌曲的意思自己编动作，孩子们更是喜欢，甚至有些孩子编的动作比我编的还要好。对于低年级的学生来说，他们活泼好动，利用英文歌曲，加上简单的动作就可以形成较好的课堂组织教学形式了。对于游戏，孩子们也是乐此不疲的。

二、我在平常的英语教学中，"猜一猜"、"传话筒"、"模仿秀"、"猜一猜"等游戏都是常做的。我在设计游戏时还要考虑到游戏的难度及适用度，尤其是一些具有挑战性竞赛性的游戏，孩子们更是喜欢。利用游戏教学，能够真正地实现"在玩中学，在学中玩"。"书本是死的，人是活的"，所以我在教授内容时，为了激发学生的学习兴趣，对教材进行适当地删除添补，把一些内容提前或者推后。比如说，在三年级的一堂英语课上，我不是急着要学生记单词、学句子，而是把课文中的小诗编成一首顺口的儿歌，学生熟悉了这首有节奏的韵律诗，也就学会了课文中的新单词，这样就降低了学习课的难度。可以把一些有趣的活动提前。如把"Stand up，sit down．"这一环节提前，激发学生学英语的兴趣，让他们觉得学英语原来是如此地有趣。还有在四年级的学生学习了描述人感觉的单词后，我尝试让学生利用这六个单词进行讲故事比赛，只用简短的几句话来描述一个故事，然后评出最佳讲故事能手，这样，既激发学生的学习举趣，也提高了学生的创新意识。为了保持小学生们学习英语的持久兴趣，在英语课上，我把他们所学的其它学科的相关内容融入到课堂教学之中。音乐，画画，甚至还可以结合比赛、游戏等等。

总之，要设计好一堂课，最重要的就是要抓住学生的心理特点，比如说编儿歌、做动作、演小品，这些学生都是很喜欢的。英语教学就是寓教于乐于课堂之中。

教学小故事10

当教育教学中所有提供的东西，学生们都能作为一种宝贵的礼物来领受时，学生们才能够感觉到在学习的海洋中真正的快乐。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，而在课堂上怎样让学生快乐地去学习呢?有些内容学习起来确实有些难度，如果单凭教师直接讲解学生不仅听得枯燥无味，而且难以理解，这样就会挫伤他们的积极性，使他们丧失学习数学的信心，如果在课堂上适当的利用小组合作学习、小组竞赛进行教学就不同了。下面我把自己在数学教学中怎样合理利用小组合作探究的过程中作个简单的阐述。

在新授内容中有所选择地采用自主探究、小组合作学习的形式，让学生通过合作学习找到解决问题的办法。特别是小学低年级学生所学的知识，有时可以放手让他们自己去发现。比如在讲授《前后》一课时，学生们通过小组合作探究独立的完成寻找主题图中数学信息一题，探究中学生们都很积极，每个人脸上洋溢着笑容。学生在对数学问题进行探究的过程中需要认真地观察，反复地比较、猜测、归纳、分析和整理，这个过程不可能一帆风顺，教师必须为学生提供充分的时间作保证。实践证明，没有亲身的体验，没有积极的活动，很多知识便如同“过眼云烟”，很难扎根在学生的脑海之中。

教学小故事11

十年前，我忐忑地走上讲台，开始了为人师的人生征程。我谨遵师兄师姐们的教诲，重视学生的学习，关注学生的思想表现，坚信“严师出高徒”的教育名言。为了树立新教师的威信，我整天保持着含蓄而略带的表情，力求做到"严厉而不严酷,和蔼而不放纵"，当然，我也积极寻求和尝试各种治班妙法，重奖法、激励法、欲擒故纵法……，偶尔也会用上皮格马利翁的期望效应。

记得班上有位叫金玉祥的男同学经常迟到，严重影响到班级的一日常规成绩。我就找其谈话,动之以情，晓之以理,提出要求，他依然日上三杆头,睡眼朦胧匆匆来.我冥思苦想，终于想出妙法，巧用皮格马利翁效应。我找来金玉祥，予以重任，让他负责每天的班级点名，并告诫他一定要以身作则，“先正已再正人”。金玉祥受宠若惊之余，神气十足地捧着学生名册回到教室。接下来的几天里，金玉祥每天早到校，认真地执行我交给他的任务。

常规积分榜上的100分，令我赏心悦目。我在心里也为自己的治班妙法打了个大大的满分。就在这时，我收到班长王前来的信。他在信中说：“我要辞职，因为我已是一个名存实亡的班长。我认为点名是班长的职责和权利，那天你让我把学生名册给了金玉祥，我就成了空壳班长。我要辞职，人要活得有气节，苏武牧羊十九年，为了不辱使节，我也有尊严，不愿做傀儡————”我的心被震颤，不经意的小事竟深深触伤一个小小男子汉的心灵，让笃实少言的他愤懑难遏，如此坚决地要求辞去班长一职。我没想到自己在帮助一个学生时无意伤害到另一个学生，没想到腼腆的班长这样有个性和思想，没想到自己的“妙法”却收获了酸涩的果子——--面对学生的质疑，我十分颓丧和羞愧，学生不是一张简单的白纸，任我支配；学生不是温顺的小羊，受我牵制。我这才发现爱与伤害如同一纸的两个面,把爱给予一个学生时,也许同时把伤害给了其他人.

平静之后的我，才想起应找班长面对面，心交心地谈一谈。谈话过后，班长王前来表示原谅我的无意伤害，但仍坚决辞职了。

时隔多年，我已由懵懂无知走向成熟，由初生牛犊蜕变为理智型的教师，我仍常以此事自省：以平等和尊重的姿势，以审慎的态度，诚心面对学生，细心呵护他们娇嫩的心灵，把爱的示予所有的学生。

教学小故事12

说起教学故事，我们小学科学教师的心中也有许许多多令人感动的故事。这些故事就像闪光的珍珠，点缀着我们科学教师繁忙而充实的教学生活，使我们平凡的教学生涯充满了欣喜和感动。

课前我准备了一些马铃薯和一杯能让马铃薯浮起来的浓盐水。课堂上，我信心十足地与孩子们谈话：同学们老师手上有一个马铃薯，请同学们猜测一下它在水中是沉还是浮？同学们都说是沉。我把马铃薯放入清水中，果然是沉的。接着我把马铃薯从清水杯中拿出、擦干，又故作神秘地说老师施展了一些魔法，能让马铃薯在这个杯中浮起来，我心里想：同学们看到马铃薯由沉变浮一定会觉得很惊奇，这样我就可以顺势引导同学们去探索马铃薯变浮的原因。当我把马铃薯放入盐水中，出现的结果却令我措手不及：马铃薯居然稳稳地沉在了烧杯的底部。

失败的实验引发学生们的议论：“咦！怎么没变呀，不是和原来一样是沉的吗？”我也有些紧张，赶快把马铃薯从水中捞出来，仔细一看找到原因了。原来这个马铃薯不是我课前做实验用的那个，我以为一个马铃薯能浮起来，其它的也一定能浮起来。这可怎么办呢？于是我说：这个马铃薯太调皮不听老师的话，咱们再换一个听话的。我赶快把课前实验过的那个马铃薯找出来，重新做一遍，马铃薯终于浮在了盐水上面。课堂出现的意外使学生兴趣大增，我决定抓住时机，及时引导学生进行讨论。

老师：在同一个杯子里，马铃薯为什么会有的沉有的浮呢？

我把两个马铃薯发给同学们轮流观察。

学生1：新鲜的马铃薯水分多，重一些，所以容易沉，不新鲜的水分少，重量轻所以容易浮。

学生2：我们上节课学过，大小一样的物体，重的容易沉，轻的容易浮。

最后经过大家的讨论，终于找到了答案。

教学小故事13

《小木偶的故事》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序讲了一个通俗易懂、情趣盎然的童话故事。童话以“笑”为线索展开故事情节，构思巧妙，让我们在同情小木偶的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。学生理解课文并不难。因此我在教这课时，采用了以下教学流程：自读课文了解课文内容-----分角色读课文，体会故事蕴含的道理-------积累词语，丰富语言------展开想象，续编故事。

其中，“积累词语”这一环节学生学的特别愉快而认真。因为这课描写表情的词语特别丰富，所以我安排了让学生划词、读词、理解词、运用词来达到积累运用的目的。我先让同学们找出文中描写表情的词语，并告诉他们，如果大家把所有的表情词都找全了，老师会奖励大家一个童话故事。同学们认真地默读着，细心地批画着，“板着脸、笑嘻嘻、愤怒、亲热、温柔、痛苦、伤心、着急、委屈、生气、龇牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可怜巴巴、放声大哭”等等表情词都被同学们找了出来，然后让学生读词，以边读边做表情动作来理解词，学生们因为有着忽喜忽怒忽悲忽怨各种表情演示，兴致高涨，也能比较直观形象地理解词语的意思，个别学生对某些词不理解就犹豫着不知道如何做表情动作，这时他们会左右观看，从同学的表情中理解自己感到疑惑的词语。这样的教学方式，既轻松又收效好，老师的解释已经显得多余。这一环节非常顺利地结束了，我给他们讲了《小木偶的故事》的第二篇《我不是一段普通的木头》，同学们听得非常认真，还叫我把第三篇也讲给他们听（因为我告诉了他们《小木偶的故事》一共是三篇，课文是其中的第一篇）。我顺势跟他们说，其实《小木偶的故事》还可以有很多篇，今天就让我们来听听《小木偶的故事》续篇，在小木偶的身上，后来又会发生什么事呢？发挥想象，续编故事…

这一节课在轻松愉快的氛围中度过，连我也被他们丰富多彩的表情所感染。学生在轻松的课堂中学到各种语文知识，让学生深深地感受语言文字的魅力，这正是我们语文老师所追求的语文课堂。

教学小故事14

日月如梭，我做班主任工作已经度过了十多个春秋，这十多个春秋里有成功的喜悦，也有失败的遗憾。我于1999年毕业，毕业后担任班主任兼数学教师，应对我们班那些稚嫩可爱的面孔，我信心百倍做好班主任工作。我深深认识到，班主任既是学生的领导者，又是学生的教师；既是学生的朋友，又是学生健康成长的引路人，更是沟通学校与学生家庭以及社会教育力量的桥梁。

这二十多年的风雨历程，我主要是经过鼓励表扬，循循善诱的方法做学生的思想工作，下头就以我班一名学生的转变过程来谈谈我的班主任工作：案例：本班学生刘涛，因为父母长年在外做生意，由奶奶爷爷代管。他家境比较富裕，他的零花钱也比较多，为此养成了一些不良习惯。吃零食，买玩具。他行为习惯极差，上课小动作多，还影响别人学习，对学习一点也提不起兴趣；下课追逐打闹，喜欢动手动脚；作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当乱……每一天不是科任教师就是学生向我告状。但他比较聪明，于是，我找他谈话。我说：“刘涛，你要把聪明放在学习上，你肯定是一个出类拔萃的好学生！做一个父母喜欢、教师喜欢的好孩子。”他口头上答应了。可他还是一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。

此时我的心都快崩溃了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，必须应对现实！之后，我决定去家访，从正面、侧面去了解他，在这期间，只要他取得点滴的提高，我都采取不一样程度的鼓励，使他产生了自信感、信任感。这样使他从思想上认识到错误、改正错误。一次考试时，他竟然考了90分，我抓住时机表扬了他。下课了，他从我手中接过成绩单说：“教师我看一下。”我说：“难道你不相信吗”他看完后，欣慰地笑了。还有一次，他上课玩玩具__，我边讲边走到他身旁，他会意的笑了，立即进入状态。下课后，我对他一瞧。他立刻就说：“教师，我错了！我改！我给你说我不打人了，你看我做到了。”我笑了笑，他高兴的跑去玩去了。对于学生的这些变化，我作为班主任也感到很欣慰，教师改变了教育方式，改变了大道理说服法，哪怕是对学生很少的一点关注、一点赏识，也会让学生刮目相看，变成提高的动力。

经过上头这个案例使我明白了教师要善于随时捕捉学生的闪光点，及时进行欣赏激励，好钢用在刀刃上。当学生考试取得优异成绩时，给他鼓劲；当学生又犯错误时，教师要采用灵活多样的方式，因人而异进行欣赏激励，如语言、微笑、神态、动作、奖品等都能够表达教师对学生的欣赏之情；教师要善于发现，用“美”的目光去捕捉、欣赏学生身上的闪光点。对不一样学生的不一样闪光点，在不一样情景、不一样环境下，有的能够个别谈话给予肯定，有的能够在班级进行表扬，有的也能够经过家长给学生以奖励。关键是欣赏要得体自然，能建立学生的自信心，激励学生不断努力提高。小学生喜欢得到教师的表扬和鼓励，这对他们是荣誉的享受，更能增强他们的勇气和力量。当然，“金无足赤，人无完人”，由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质不一样等方面的影响，学生中存在着较大的差异。作为教师，要正视学生的差异，对于“问题学生”要从关爱的心态出发，对他们要晓之以理、动之以情，用人格力量去感化他们。

最终，我要谈的是班主任要充分尊重和信任学生。不要吝惜我们教师的赞扬之词，有问题及时处理，有了提高更要及时表扬。学生期望得到教师的认可，更渴望得到表扬，这会激发学生强大的学习动力，增强信心，也会是班主任融入到班级体，与学生交流沟通的良溶剂。

教学小故事15

一个学期已匆匆过去。 蓦然回首这学期的教学工作，除了欣慰自己能完成教学任务外，那些天真活泼的孩子们的影子还时时萦绕在我的脑海里。特别是五年级的一位学生给我留下了深刻的印象。这学期由我来带他们美术课，对于我们而言相互间都是陌生的，有个孩子一开始的印象让我对他没什么好感，从刚开学上的第一节课上就开始小声说话，再到后来经常不带美术工具、常拖欠作业、就算是完成也不是认真对待。据我从教过他的老师那了解这孩子比较聪明，但是有些小毛病就是老改不好，你对他要求严一点再看看。我这样试过几次，当时能起到一定的作用，但是还是不能让他更积极主动地去学习，一次在教《有趣的汉字》一课时，我通过范画欣赏环节展示了几幅水墨画法表现的汉字美术作品，学生们都比较感兴趣，大家对创作方法也想了很多，都在积极地实践。等收齐他们班的作业并批改时，一幅幅精彩的作业让我看的眼花缭乱，期中我也发现了一幅构图感觉不同的作品，翻看他的作者是谁，没想到是他的作业。这次，他显然是认真的动了脑筋在画画啊！我这么感慨着。但我也同时在思考他这次为什么会有这样的变化呢？

回想他上课时的情景，他的目光闪烁着，欣赏画时也是炯炯有神，这样的眼神背后我想应该是他对这节比较感兴趣吧。再从作业设计上来说，我给他们了两个选择一个是简单构图，一个是较复杂的要求。他选择了前者，这说明他之前的做法可能一大部分原因是不会画，或者不自信和胆怯造成的。有了这样快速的分析后，在这之后的课堂上，我给了他更多发言的机会，展示自己，一点点的树立他的自信心，用肯定的目光鼓励他的每次进步，那怕只有一点点的进步我都大大的夸奖，对作业的评价我也很中肯，不会给他要求的过高。

对这个孩子有了新的认识，我也有了一些思考，不是所有的孩子都是一个样，每个孩子的特点背后必然有个漫长的形成过程，究其原因，分析问题本身，才能真正的谈教育教学，否则只是程式化的完成工作而已。对每个人孩子的观察要更细致，不要用第一印象来看孩子，多鼓励他们，我想孩子给你的反馈会让你惊喜的。