一、教材分析
《日食和月食》一课是在同学认识了月相成因的基础上学习的，本课的知识目标是指导同学认识日食和月食的成因，能力目标是要培养同学推理能力和空间想象能力；科学思想教育目标是要培养同学认真细致、相信科学不迷信的态度。本课是培养同学自行探究和运用知识的能力的典型课例，探究日食和月食的成因是有层次的，探究日食的成因是重点，探究月食的成因要充沛体现同学运用已有的知识和能力解决新问题。在探究日食的成因中根据事实资料推测分析是谁挡住了太阳光是难点。
二、教学准备
1．同学课前收集有关日食和月食的`文字、图片或声像资料。
2．月相形成的实验资料。
3．CAI课件：
①日食和月食发生时的情境动画。
②日食和月食发生时三球位置示意图。
三、教学基本过程
(一)组织同学交流收集到的资料，提出问题。
1．同学交流课前收集到的有关日食和月食的文字、图片资料，初步谈谈对日食和月食形成的认识。
2．分小组汇报交流情况。
3．教师小结：同学们能收集到这些有价值的资料，为学好本课迈出了胜利的第一步。刚才有同学谈到据老人们说日食和月食是天狗在吃太阳或月亮，每到这时，人们都要拿出锅碗瓢盆来敲敲打打，好赶走天狗，真有天狗吃日、天狗吃月这回事吗?当然没有，我们就用科学的态度和科学的方法来研究这是怎么一回事吧!
4．板书课题。
(二)指导认识日食的成因和种类。
1．教师课件演示日食发生的动画，同学观察。
2．教师发给每一组一张日食发生时的一组照片图和我国历史上曾发生过日食的时间记录表。组织同学小组讨论日食发生时都有哪些现象和规律。
3．同学分小组汇报，教师逐条板书。
4．教师根据以上同学汇报，组织同学讨论：是什么挡住了太阳的光?你的理由是什么?
5．同学汇报，教师形成如下板书：
现象：分析：
①呈弧形渐缺→是球体
②自西向东渐缺→自西向东运动
③有时整个太阳被挡住→从地球上看，两球大小差不多
④发生在农历初一→三球在同一直线上。
6．同学实验证明以上分析是否正确。教师在黑板上画一个太阳，同学手持乒乓球当月球自西向东运动，把同学头部当地球，看看在怎样情况下看不见太阳。要求同学实验后画出太阳、地球、月亮三者的位置关系示意图。
7．教师组织同学汇报实验情况，并抽查同学所画示意图。
8．教师课件演示日食成因示意图，同学想象日食形成过程并把研究结果写下来(小组相互交流完善)。
9．同学利用教材认识日食的种类。
(三)研究月食的成因。
1．谈话：刚才我们已经研究了日食的形成原因，月食的形成原因又是怎样的呢?老师想让同学们首先自主研究，然后通过相互讨论交流进行合作研究。
①月食发生在农历的什么时候?这时候地球、太阳和月球的位置是怎样的?
②月食时，月亮的哪一边先出现阴影?为什么?
③月食是怎样形成的?
3．教师组织同学根据以上问题讨论交流。
(四)教师小结：这节课我们研究了日食和和月食的形成，使我们知道了任何自然现象的发生都是自然事物运动变化的结果，因而我们要从小相信科学不迷信，从小培养认真细致的科学态度。
