教育教学的故事 15篇

教育教学的故事 1

我担任工作已有十几个年头了，每当夜深人静时，我常常扪心自问：对那些家境贫寒的孩子，有没有表现出冷淡？对成绩暂时落后的孩子，有没有失去信心？对那些“调皮捣蛋”的孩子，有没有怒目圆睁？

对性格孤僻的孩子，有没有另眼相看……记得以前在乡下学校时，每接手一个班，我都要更全面深入地了解学生，常常披星戴月、跋山涉水，挨家挨户的家访与联系，特别是后几年，对那些留守学生，更得上心，这让我与家长、学生的心贴得更近了。山村孩子的生活条件远比不上城里孩子，有的学生因家里条件不好，旷课、迟到、不来上学是常有的事。有一年，我接手一个新班，一位叫张秀秀的三年级学生，刚开学，每天下午总迟到，得到第二节才到校，批评几次也不见效果，后来干脆就不来了。是什么原因呢？我就来到她家，低矮的旧房，屋内乱糟糟，一看，她父亲是个五十出头的大老实人，母亲又是个神经病患者，冲着自己的男人叫爸爸，生活不能自理，再看看两个孩子，一副邋遢相，秀秀的弟弟四岁还不会下地走路，听说是患了先天性心脏病。看到这种情形，泪水模糊了我的双眼。

原来是我错怪了秀秀同学，不是她不想上学，实在是这个特殊的家庭没这条件。于是我擦干眼泪，对她父亲说：“今天，我是来动员秀秀到学校继续读书的，你看行吗？”她父亲搓着双手为难地说：“家里困难啊，不读了，正好给我做个帮手，家里一日三餐还得靠她煮呢。”我耐心地说：“你家是很困难，但不能只顾眼前，现在讲究科学种田，要有文化，没有文化，孩子长大了也没有出路，只能更穷，希望你能克服一下，让孩子去上学，以后晚点不要紧，落下的功课我找时间给她补上。”他父亲犹豫不决地说：“让老师这么费心，这哪成啊！”我说：“你就放心吧，孩子没有文化不行啊。”在我再三地劝说下，孩子总算回到学校学习了。

可是有一天，她又没来学校，我以为她病了，第二天又也没来。一打听，原来没钱买本子、铅笔之类的文具，家里人又不好再麻烦老师。我又一次来到她家，顺便还带了些吃的东西和衣服给她家，对她父亲说：“学习用品我包了，你让她回学校上学。”孩子这才又回到学校。

同时，我在班上组织一个红领巾小组帮助她。三九寒天，发现她还穿着破旧的凉鞋和单薄的旧衣服，冻得直打抖擞，我就给她买新的鞋子和衣物。这个平时不爱说话的孩子深情地对我说：“老师，您对我这么好，我不努力学习，对不起您啊！”。后来秀秀同学克服家庭困难，坚持读完初中。

教育教学的故事 2

作为小学语文教师，有时候孩子们向我们提出一个难题，而我们一时答不出来，可能会让我们自己觉得很尴尬，但最让我们难堪的还是自己内心的虚伪所造成的。

记得一次，我在给我们班上《要是你在野外迷了路》这一课的时候，离下课还有两分钟时，一位女同学站起来问我：“季老师，你明白怎样利用大树的年轮来辨别南北么？”我一下子被她的问题给问住了，一时之间陷入于尴尬之中，因为我们这儿根本没有树墩，平时我也没有过多的去关注这类事，但是处于老师的虚荣心，又迫使我小声对她说：“此刻我很忙，以后再说吧。”这时下课铃响了，她用一种渴望的眼神看着我，匆匆离开教室。过了几天，我早就把这件事忘了，但是这位女同学却没有忘记，她再一次来到我的面前问起了这个问题，我这时候才焦急地去翻书查找，并告诉她：“观察一棵树桩，年轮宽面是南方。”那位女同学吃惊了，睁着大大的，渴求知识的眼神望着我，好象还有一肚子的疑问。我看出了她的心思，就之后说：“因为森林中空地的北部边缘青草较茂密。树桩断面的年轮，一般南面间隔大，北面间隔小。”听了我的解释她十分满意，有一种说不出的成就感。临走时，她微笑的对我说：“谢谢你，季老师。”

通过这件事，让我意识到无论是在课堂内外，孩子提出一个让老师难以回答的问题是再正常但是的事，我们就应持续冷静，平稳的心态，及时去解决问题，不能遏制孩子。

教育教学的故事 3

人人都说教学苦，在古代就有“家有五斗米，不做孩子王”的说法；

而现在对教师诠释就更加明朗了,手机短信也经常这样直白地说：“小时侯把English念成应改历史的，长大后当了领导；念成应该累死的长大后就成了老师……”

当然，这纯粹是闲人编的顺口溜。不过，做一个老师也的确挺苦挺累的，做一个好教师就更苦更累了，但这是我选择的职业，所以我要做的只有默默工作。

这是我作为一名教师的第一个学期，是由学生到教师的转型期，用句年轻人喜欢听的话可以说是“非常时期”。

大学刚毕业就进入小学进行教学工作，而我的实习期是在初中渡过的，所以对付小学生就有点缺乏实战经验了，什么都不懂！只有自己加班加点补，补多看关于小学生的书，补如何备课，如何把课备得详尽些，如何上课，如何……终于功夫不负有心人，我的备课本是我校青年教师中最详尽也是最工整的，得到领导的认可；上的公开课也挺不错的；也有论文在全国比赛中获奖。而往往这些努力只有在学生放了学，别人已经在家享受天伦之乐的时候做的，因为那时没人吵你，可以安心工作到夜晚。有人戏称我们是签了卖身契，把自己的所有时间都泡在学校里，卖给学校和学生。

有时想想自己这么累这么忙又没多少工资图个什么呀，这就是大学时憧憬向往的生活？可回过头来才发现这是自己选择的职业，当初的梦想就是永远当个长不大的孩子王。世俗的念头终究抵不过良心的发现，工作半年更觉得这个选择是对的，我爱我的职业，我爱我的学生，他们带给我很多的快乐和无限的幸福，我相信这是其他职业所收获不到的。

每当学生亲切地叫着“老师，好！”“老师，好！”时，我所有的顾虑都消除了；有的学生受了委屈，就会跑来抱着我向我诉苦，此时的我像极了她的知心好友，我也很喜欢和他们平等地对话、坦诚地交流，也喜欢她们抱着我的感觉；很多时候，我的课一下就会被上课班级的学生缠着，拽着我的胳膊和我说悄悄话，他们完全把我当成了姐姐，有什么话就直接地说，不象和其他老师说话有那么多顾忌。

圣诞节就收到不少学生自己制作的贺卡，其中有一个学生上面就这样写到“我喜欢你，因为你像姐姐，很亲近；我喜欢你的课，因为你时常对我们微笑，虽然偶尔也会发发脾气……”我给学生微笑，那是因为他们是我的学生，是可爱天真的孩子，这个理由虽然说得有些牵强，但这是心里话。而我的微笑很多都是建立在师生互相友好的基础上的。所有这些都是我作为一个老师的自豪，我愿意有一群孩子围着我，我也愿意带领他们探索学习的乐趣，我愿意当一个孩子王……

教育教学的故事 4

新学期一开始，当我听到我要教学的年级有五年级的时候，我的内心是有点怯的。因为之前我接触的一直都是低年级，还真没有接触过高年级的课，怀着忐忑的心理开始了我的五年级教学之行。

开学第一课，我记得是五一班的课，一进门孩子们的笑脸给了我鼓励，我希望的美术课堂就是这样的轻松活泼的样子，可是渐渐地我发现他们有点不受控制了，甚至说出了我接受无能的话语。这可真是一道跨越无能的鸿沟呀！其中有一个男生，我对他印象特别深刻，我每次说完一句话，他总是要接一句，引得全班哄然大笑。对于他的行为，我采取了不理睬的策略，可是他更加的变本加厉，没有一点自觉性。啊！真是个令人头疼的孩子！我尝试着让自己“耐心”，跟他说不要影响到其他人，可他只是瞪大眼睛看着我点点头，行为却一点都不变。

拿他没办法，那就采取冷处理吧。可是渐渐地随着时间的流逝，最近我发现他也有他的发光之处。他总是能在他们班的同学回答不出问题时“语出惊人”。总有他的独特想法与我们分享，比如我们讲到科幻，他就会告诉同学们他看过的新闻：可以利用空气动力的汽车等等。于是，我让他负责收他们班的作业，并且告诉他这个工作会不容易，我相信他有能力做好，他很高兴并且欣然答应。

现在，我发现他每次都能把作业收得又快又齐，这是之前班长做不到的事。而且每次美术课他也能够做到认真倾听我所讲的知识，并且提出自己的观点，这就是他的进步啊！

看来每个孩子都有他的可爱之处，也许我们变得更加耐心一点，就会很容易发现他们身上的闪光点。相信每个孩子，肯定每个孩子，他的捣蛋，也许只是想要博取一点你的关注，学会爱你的每个孩子吧！

教育教学的故事 5

摘要：近几年，幼儿教育的情况已经引起了国家教育部门的高度重视。幼儿园阶段的孩子年龄较小，将故事与幼儿教育进行有机结合已经成为了幼儿教育发展的必然趋势。传统教学模式已经无法适应现代幼儿课堂教学，幼儿教师应该结合幼儿的学习能力以及年龄因素选择合适的教学方法为其开展故事教学。本文就故事教学在幼儿教育中的重要性展开了一系列的研究。

关键词：故事教学；幼儿教育；重要性；研究

一、前言

在国家不断推行素质教育理念的大背景下，社会大众逐渐将目光聚焦到幼儿教育之中，如何对幼儿进行素质教育已经成为了当前幼儿教师面临的主要课题。故事教学法是将故事作为主要的教学工具，对幼儿进行素质以及能力方面的培养，这样的教学模式在很大程度上弥补了传统教学模式的不足之处，不仅能将幼儿的注意力集中在教师讲解的内容上，还能在很大程度上对幼儿产生深远的教育意义。

二、培养幼儿对语言的领悟能力

幼儿还没有对学习形成成熟的认知，教师在开展教学活动的过程中，教师可以选择一些适合幼儿年龄的故事来培养幼儿对语言的领悟能力。由于幼儿的年龄比较小，还没能掌握过多的词汇，其对语言的使用能力以及对事物的认知能力都比较弱，教师采用直接讲解的方式为幼儿讲解一些语言知识，很难达到较为理想的教学效果。因此，教师可以在教学的过程中使用一些幼儿比较熟悉的语言，选择一些符合幼儿兴趣的故事来激发幼儿的学习兴趣，从而在听故事的过程中学习到更多的知识。例如，教师为幼儿讲《小红帽》这个故事时，教师在讲故事的过程中可以用一些生动的语言和表情，比如讲到小红帽看见大灰狼时，教师可以在语言中透露出一丝害怕，帮助幼儿更好地理解这个故事的内容。

三、提高幼儿对语言的运用能力

幼儿阶段正是语言素养的形成阶段，教师在利用故事教学法开展教学活动的过程中，不仅应该提高幼儿对语言的领悟能力，使幼儿能完全理解教师讲解的内容，还应该将故事作为主要的教学工具锻炼学生运用语言叙述故事的能力。这样的教学模式能在很大程度上提高幼儿对语言的运用能力。首先，教师可以在教学的过程中对一个故事进行多次讲解，直到学生能将故事的大概内容叙述出来，形成一个完整的故事，并请学生将教师讲解的故事转述给其他学生。其次，教师可以先为学生讲一遍故事，然后根据故事的情节向学生提出问题，使学生能通过回答教师的问题加深对故事内容的理解。第三，教师可以通过语言与肢体动作相结合的方式为学生讲解故事，也可以在讲解的过程中与幼儿进行一些互动，这样的方法能帮助学生更快进入到故事的世界中去。

四、锻炼幼儿对事物的模仿能力

适合幼儿的故事其内容一般都比较简单，其中有很多故事都非常适合锻炼学生的表演能力以及模仿能力。对幼儿进行故事教育的目标不仅在于使幼儿能将故事的内容叙述出来，同时也能从故事教学中提高自己的模仿能力。幼儿园是幼儿学习和生活的主要场所，教师的一举一动都能成为幼儿模仿的模板。因此，教师在为幼儿讲故事的过程中可以根据故事的内容控制自己的语调、表情和动作，将一些故事内容通过动作表演出来，为幼儿提供一些表演模板，使幼儿能在表演中充分理解故事的内容。例如，教师讲到《丑小鸭》这个故事时，教师可以通过一些动作和表情将丑小鸭不同的心理状态表现出来，比如，教师可以将头向前倾，将两只手臂向后伸，模仿小鸭子的动作，并引导学生进行模仿。

五、提升幼儿的想象能力

幼儿正处于活泼好动的年龄段，对周围的事物充满好奇，经常会产生很多天马行空的想法，教师应该充分抓住幼儿的想象力特点，并通过故事教学激发幼儿的想象能力。教师可以选择合适的故事，并引导学生根据教师讲解的故事进行改编和续编。这样的教学模式能使幼儿的想象力得到充分的发挥，还能在很大程度上使课堂教学的氛围更加生动活跃。例如，教师可以为幼儿讲一个《卖火柴的小女孩》的故事，教师讲解到小女孩在梦中看到了自己的奶奶后，教师就先不再继续讲解下去，而是引导幼儿发挥自己的想象力，续编故事的结尾。比如，有的幼儿会想象着这个小女孩在被冻死之前被一对好心的夫妇抱回了家。有的幼儿会想象着这个小女孩所经历的一切痛苦都只是一个梦而已。

六、帮助幼儿形成良好的习惯

很多适合幼儿的故事都比较具有教育意义，很多文明礼仪或者思想观念通过教师的直接讲解无法使幼儿充分理解。因此，教师可以选择一些有教育意义的故事讲给幼儿听，使幼儿能从教师讲解的故事中了解到一些生活礼仪，养成一些良好的习惯。这样的教学模式不仅能使幼儿在故事中找到学习的乐趣，还能在潜移默化之中受到良好的教育熏陶。例如，教师可以为幼儿讲《孔融让梨》这个故事，教师在讲故事的过程中可以与幼儿进行互动，引导幼儿思考如果自己是孔融的话，会如何分配盘子中的梨。幼儿说出自己的答案后，教师再继续讲解故事的内容，并教育幼儿在生活中应该尽量孝敬自己的父母，懂得谦让。教师讲完这个故事后，可以请幼儿回到家为家人分配水果，从而加深对故事的理解。

七、结论

综上所述，故事教学是一种非常适合幼儿教育的教学模式，对提高幼儿教育的质量具有非常重要的意义。因此，幼儿教师应该根据幼儿的年龄选择合适的故事，这种教学方法的意义在于培养幼儿对语言的领悟能力，提高幼儿对语言的运用能力，锻炼幼儿对事物的模仿能力，提升幼儿的想象能力以及帮助幼儿形成良好的习惯。通过本文对故事教学在幼儿教育中的重要性展开的一系列研究，希望能为提高我国幼儿教学的质量和效率提供一些有价值的参考。

教育教学的故事 6

我从事高中生物教学已有20年了，作为一名名副其实的老教师，教学模式也固化了。我的课堂我做主，三尺讲台就是讲。根深蒂固的思想，一成不变的教学方法让我和学生的距离越来越远。我把原因归结到我的年龄上：年纪大了招人烦了。但通过这三年的新课程培训后我又找到了方向和自信。

新教材的编辑是按知识的发现过程编写的，我开始总是很抵触。在讲基因分离定律时，我总是按我的老思路讲授。先告诉学生结论，再用这个结论解题，反复强化，机械记忆。每年都把学生弄得很痛苦。这个循环我尝试用新理念来讲课。先和学生们一起经历孟德尔老先生的实验过程和他曾经的疑惑，让我意想不到的是我的学生们竟然能很快的提出问题，而且有很多的问题。我吃惊和感到欣喜。有问题能不能解决呢？学生们开始大胆猜想，再结合教材把遗传因子的概念引出，按从简单到复杂，从少到多的顺序才想出豌豆的性状由一对遗传因子控制。有大胆的学生主动到黑板画出遗传图解加以解释，得出正确结论。我这节课说得很少，学生学得缺很轻松。没有了以前学生的那种抵触和畏难情绪。这是我真正意识到了新教材安排的合理和科学。让学生在不知不觉中学到了科学的方法，培养了严谨的科学态度。所以作为老教师更要更新观念，改变教学理念，不断的用新的教学手段和方法使自己跟上时代和学生的步伐，做一个终身学习的科研型教师，才不会被社会淘汰，不会被学生厌烦。

教育教学的故事 7

一、数字故事发展历程有那些阶段：

人从生下来就能理解故事，能够慢慢讲故事，这不是逻辑思维，是本能。对于历史教育教学中更需要能够做好很好的讲故事，讲故事细节问题，突出主体思想，同时适合学生认知水平和对于感情的培养，对于历史教学中，更多时候不是简单围绕一篇文章重点难点进行枯燥讲解，而是加入一些具体人事进行分析，提高学生学习兴趣和能力，营造非常活跃的课堂气氛，从而再进行愉快教学，达到非常好的教学质量。

对着社会发展科技进步，信息化迅速推广，故事叙述已经呈现立体化，可视化形式，所以开始从通常很传统用声音讲故事转变为了使用图片，字幕和视频等先进教学方法，也就是故事叙述达到了非常高水准数字化模式，也就是这篇文章所讲述的数字化故事叙述教育教学模式。进而被广泛应用于社会生活中各个领域，比如教育教学，娱乐等很多形式，使得很多人都对此产生了浓厚兴趣，据有关数字统计在西方国家有85%人都有过数字化教育经历，同时西方国家的数字化教学盛行非常早，也非常成熟。在国内也有很多专家学者都在关注数字教学模式，在全国内掀起了数字故事学习热潮，每年全国各地都会举办一些数字故事创作大赛，同时中国也建立了一个数字故事网站。国家也一直很关注数字故事发展模式和方向，为数字故事更好应用于教育教学做好更多准备工作。在校园教学中数字化教学的物质条件已经具备，传统讲故事方式已经不能满足学生对于教学需求，随着国家对于素质教育课程不断改革力度加深，很多现代化教学路径已经被不断应用，特别是在义务教育中，都明确提出了教学方式多样化，特别是在讲解，讲述和演示等问题上都结合现代信息化技术发展模式。相对于历史教学模式也更是加入了数字教学方式，在教学中利用信息技术和网络技术收集到很多丰富历史资料，制定多媒体教学软件，使得学生能够直接全面快速了解历史知识，历史知识本身就和故事一体化的，所以对于历史教育教学中更加合理使用数字故事教学模式，这也是为了适应时代发展要求，对于历史教学不断进行改革和完善。

二、数字故事和教学之间关系有着怎么紧密关系：

历史数字故事兼具历史学科特性和传统故事叙述艺术方法，所以在教学中可以设立一个特殊历史情境，让刻板书本历史变成灵活生动历史剧情，从而使学生更加深刻认识和了解历史故事内在含义，也使得历史教学课堂更加生动和科学化。在情景教学中要设立一个特定历史场景，让学生能够产生共鸣，清华对于历史知识学习和掌握，引发学生主动思考能力，数字故事的共情感和意义感是情景教学中具体体现。历史课堂要认真理解和做好情景教学模式，主要可从形象真切，情景真实，意境悠远和立意深刻几个方面惊醒综合把握，提高学生全面发展能力，培养学生主动学习能力，发展思维重点，渗透教育情感因素，在实践中不断探索和总结，并把握好美，思和练的手段能力。社会发展经济法融，思想多元化是当今社会重要发展旋律，所以应用数字教学模式可以使得学生更加深刻认识和掌握各个历史时期人们思想观念和生活境况，对于历史能够更加深入理解和学习。在教学中可以应用图片，声音，动画呈现，内容具体体现很多历史课本知识点，从而对于历史达到非常透彻了解，可以汲取历史智慧，增加历史洞察力。

历史课堂的设立方式主要有几个方面，联系生活，借助实物，巧妙设问，扮演角色和多媒体教学等方法，为历史教学增加生动性。相比传统教学模式，数字教学更加重注的是历史故事本身特点，搜集和历史课程相互关联素材进行情景设计，使得历史数字教学更加具有趣味性，同时不断开发学生创造性思维。

三、历史数字故事对于教育教学的巨大作用体现：

历史靴子故事对于教育教学有着非常巨大作用，他作为一种新型情景教学模式，对学生进行多元化教育，进行感情和智能多方面投入，使得历史数字故事在课堂上更加生动，利于学生学习历史知识。解决了请教教学中多智能发展不均衡问题，常见教学情景教学都是在学生已经具有知识经验基础上，综合运用情景教学，更加强调的是实践过程，注重学生分析问题和解决问题的能力，历史数字故事是将故事各种情景和表演相互完美结合，然后更好促进学生多元化智能开发和发展。历史数组故事以文字，十五和音乐等形式为素材，以信息技术为平台制定出富有创造性历史故事教学模式。也可以促进学生主动投入，增强学习主动性，使得学生在制作数字故事作品时候能够自己动手，将所学投入到学习实践之中，在生活中主动运用所学知识去解决问题，培养学生相互写作能力。激发学生情感投入，深刻提高学生学习效率，拉近师生之间距离，培养感情，相互交流和相互帮助，共同完成学习任务。

结语

综上所述，如何更好使用数字教学模式应用于历史教育教学中，是一件非常重要学术课题，这需要不断进行研究实践，能够很娴熟掌握信息技术，老师要掌握数据，图片和编辑网络教学资料，不断加强对于学生数字故事教学方式，可以制作非常细致和严谨资料数据库。在历史教学中不断应用新教育模式，深化对于历史教学研究，开创新型教学方法，应用于历史教育教学之中，使得学生能够更加深入了解和掌握历史知识，不断学习和进步，并且取得非常优异成绩，提高教学质量，从而提高学生综合素质。

教育教学的故事 8

有的人当了一辈子的教师，却留不下一个让自己津津乐道的教育故事；而有的人当教师才几个年头，教育故事却可写成_部厚厚的书。为什么只有少数教师有著书的成就，而大多数的教师辛辛苦苦一辈子，当告别讲台时，却随着学生的连开而两手空空、双眼茫然呢？这种天壤之别是什么造成的？

是研究的意识

为什么我没有教育故事？首先可以肯定的是我没有研究的意识，因为我有太多的照搬，我太少有自己 的想法与尝试，这怎会有奇迹蕴在其中?对学生，我们更多的是喜欢他们的循规蹈矩，对调皮的学生是讨厌，对学生的犯错是批评，从来没有思考是什么造成孩子调皮，是什么原因让孩子犯错，我们没有调查研究，而是摆平了就了事；我们害怕新教材，我们害怕学生的'差异，更害怕学生的捣蛋；遇到烦恼我们是头痛医头，脚痛医脚，以制止为目的；从来都是一刺激才反应，很少冷静思索，深入研究。省略了这关键的研究，教育故事也被省略了。能与他人分享教育故事的教师是有研究意识的教师，工作的内容都是他们的研究对像，有研究的意识 便有挑战的精神，他们把学生的差异视为自己成长的机会，把捣蛋的学生视为研究的资源。同样一个教育事件，缺乏研究意识的教师是追求结果，获得一个结果就是了结了一桩心事，所见到的是事件的表面，所铭记的是事件本身。而有研究意识的教师，关注的是事件的过程，看到事件本身的同时想到的是事件背后的前因后果，考验的是自己专业化的水平，把疑难当宝贝，当自己研究的素材，当自己成长路上的财富。于是他们就有了更多的时间与精力的投入，就有了查阅、访问、调查、推断、验证等一系列的特别经历，而这一系列的过程中就有许多动人的教育故事，加上实施过程中的策略及反复性，感人的故事就应运而生，丰富无比。

是创新的精神

感人的教育故事常常来自于个人的探险、创新，是在新辟的研究路上的大胆尝试，敢于创新者首先是勇于质疑。我们之所以难有自己的教育故事，在很大的程度上是因为我们过于迷信权威，懒于思索而常常．照本宣科，而质疑及取证的过程本身就是美好的教育故事。因为我们缺失了这一素养也就失去了不少的教育故事。我们迷信权威的照本宣科而断送了我们质疑的本领，也埋葬了我们的教育故事，以至于我们到老了才知道一无所获。

创新精神还体现于不满足于现状，有着精益求精的强劲，有着另辟蹊径解决困惑的思维，可以说每一步的创新都是一个动人的教育故事。有创新精神的教师，由于其长期的思维变通、流畅，在教学或处理教育事件上，常常有惊人的智慧，教育、教学机智就是美丽的故事篇章。著名特级教师于永正老师，在教学童话《小稻秧脱险记》一课时，文中的杂草被喷雾器大夫用化学除草剂喷洒过后有气无力地说：“完了，我们都喘不过气来了。” 可是，一位小朋友读杂草说的这句话时，声音很大，既有“力"又有“气”于是他开完笑说：“要么你的抗药性强，要么这化学除草剂是假冒伪劣产品。我再给你喷洒一点”。说完朝学生做了一个喷洒动作。全班的学生都哈哈大笑。那位小同学再读时，耷拉着脑袋，真的有气无力了。于老师表扬说：“你读懂了”。孩子又笑了起来。这是多美妙的教学故事啊，这是他一辈子都值得自豪的教学故事。

创新是艰难的，但艰难的轨迹就是美丽的故事。若要达到不曾拥有的快乐，就得走一条令你不快的路。若要达到尚不具备的有知，就得走一条无知无识的路。若要到达不曾拥有的富有，就得走一条一无所有的路。若要成为不同于现在的你的你，就得走一条不是现在的你的路。”多么美女少啊，创新的艰难恰是迷人的风景。

是事业的理念

以何种心态对待自己的工作决定着自己收获的多少。把教育当着自己的职正则心里总是以完成任务为准则，投入的是固定的时间和有限的责任，应对的心是少有激情，少有灵性，少有发现，也少有新奇的。职业的眼睛捕捉不到感人的细节，看不到日常生活里的奇异，欣赏不到困惑背后的美丽。把教育当着事业，充满乐趣的工作里是永远没有完结的追求，投入的不仅是时间和责任，更有情感专注和孜孜不倦的精神。进取的心是敏感的，事业的双眼跟随敏感的心而智慧。教育故事是从事业心里滋长出来的。我们没有自己的教育故事，是因为我们没有全心投入。众多的教师都和我一样，把教育当职业，感觉不到教育里有无穷的乐趣，从教育中看不到自己的灵光闪闪，甚至看不到自身的价值。几十年的教育生活也就失去了精彩的话题，无法与他人分享自己独有的教育趣闻。两手空空、双眼茫然也就在情理之中了。

是记录的习惯

倘若当教师一个月只生气一次，一个月只开心一次，或许这难得的一二次，我们能够铭记，无须麻烦提笔。由一撇一捺构成的“人"，就同世界上没有两片完全相同的树叶一样，可谓千人千面千种性格，就是同一个人在不向‘的时期里也是有着极大的差异的。教育恰是以“人”为工作的对象，活生生的人会让教师生万种情，喜、怒、愁、乐在一天中会交替着光顾，稍纵即失的情感，没有笔的勤快，它便随时

光的流失而灰飞烟灭。再说，长期的教育生活中总有不少让自己曾经感动过的人与事；也有不少让自己伤脑筋、费气力而最终失败或成功的故事；也会有偶尔展现自己幽默、智慧或出丑、闹笑话的瞬间。倘若有记录的习惯，让这些在自己的笔下定格，那不就是自己的财富吗?可是我们少了记录，丢失了生活中的这些感动与忧伤，留在大脑中的只是教室、书本、说教，单调而少生气。能否拥有自己的教育故事，记录习惯是前提，那些拥有很多自己的教育故事的教师都是勤于动笔的教师。记录是将生命的财富存人银行，待要用时便去取出来，记录是理生命的财。著名特级教师李镇西曾说自己能在短短的两个月里写出一本畅销的教育书，要归功于自己每天的教育日记，从走上讲台就开始了教育的记录。其实，这与其说是两个月里写的，还不如说是他一走上讲台就开始写了。

我没有记录的习惯，大多数的教师也都没有记录的习惯，我们用生命度量着时间，却不知用笔记下生命度量的足迹。有时也会与他人交谈工作、生活中的趣闻，但那是脑海里暂时的储蓄，时间的流失会把这些曾让自己得意的谈资抛得无影无踪。初涉教坛那会不知记录，在教坛呆久后却不会记录。不会发现，不会取舍，甚至缺乏记录的语言和技能。于是所有的生命中的喜与忧，哀与乐，就在不自觉中流失，留下的是一脸的无奈。

当然，并非所有的教学经历都能成为教育故事，教育经历要成为教育故事要具备三个要素。首先是教育经历要构成一个教育事件，这个教育事件具有情节性，具有吸引人的细节；其次是事件要具有教育价值，能给人带来启示；三是教育事件具有特殊性，但事件背后的教育意义却包含着普遍性，事件能揭示教育的一些规律，能让同行产生共鸣，有一定的借鉴意义。从这三个要素看，似乎教育故事是难得一遇的，其实不然，教师的教育生活里．处处都潜藏着各式各样的迷人的教育故事。而能否拥有，就看我们是否有事业理念、创新精神、研究的心态和记录的习惯了。

教育教学的故事 9

如果说教师的人格力量是一种无穷的榜样力量，那么教师的爱心是成功教育的原动力。正如陶行知先生所说的：“捧着一颗心来，不带半根草去。”老师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的盏盏烛光。

记得有此上课，班上有个学生不满足自己的考试成绩，所以当着我的面把试卷撕了。为此我找了他，“你觉得今天的课堂上你表现的如何？”我问，“很好啊”。“平时老师都尊重每一位学生，因为我们都是平等的，只是角色不同，既然老师都尊重你，你是不是也应该同样尊重老师呢？也许有时候老师们的口气是重了，感觉有些伤害你，老师可以道歉，那你应该怎样去做才是尊重老师，你也能像老师这样诚心的道歉吗？”他默默无语，神色虽如以前，但能感觉到他也在思考。“这次没有考好，应该考虑自己哪些地方还有所欠缺，必须要去努力的，回去想想，老师是真的想和你做朋友，我是真心的想让你的潜能发挥出来，变成一个老师眼中的好学生。” 教育不是一天两天的事情，也不是一次两次就能解决的。每当他犯错误的时候，我就找他，帮助他分析犯错误的原因，提出建议帮助他改正，并积极联系家长，共同探讨对于该生的教育方法，家校共同努力，逐渐的，他有所转变，班级的纪律好了许多，学习积极性有了很大的提高。 师生的交流，细水长流，心灵的交流贵在诚心，换我的真心放在学生上，才能让我更了解学生更走近学生。这让我更明白，孩子的心灵是那样的纯洁、美丽，如水晶；孩子的心灵是那样的脆弱而易碎，如玻璃。我们做老师欣赏着他们水晶般的心灵；更要保护着他们玻璃一样易碎的自尊。在与孩子一次次磨合的过程中，我慢慢学习着宽容，学习着理解。学生对我们教师的要求并不高，只要我们真心一点，平

等一点，赏识一点，他们就会心满意足，“言听计从”。在以后的日子里我会努力地蹲下身子与学生对话，也努力着去用自身的行动，去影响他们。

教育教学的故事 10

时光如白驹过隙，转瞬即逝。以前写文章常用这句名言，只觉得它好有文采;现在每每读到它，回想起自己从教1年的历程，对它便有了一种从未有过的真切体会。我是一个平凡的人，但我懂得笨鸟先飞，多一份付出，多一些勤勉，经过1年的累积，便多了一份属于自己的思考和感悟。今天抱着学习的态度，与大家交流成长体会，收获成长快乐.

回首往事，我常有这样的体会：每当忙碌了一天后，我总会拿“太累了、该放松放松”等托词来给自己业余时间的“放假”找理由;我也常陷入这样的窘境：忙了一天，忙了一个星期，或是更多，可每当回首这段时光的时候，往往是一片空白，好象什么都没做。为什么会这样呢?因为少了一份学习，少了一份反思，更少了一片宁静的属于自己的心灵空间……如此日复一日，当我蓦然回首时，已然“尘满面，鬓如霜”。我不止一次地这样设想，不止一次地感到可怕。

正因为有了这样的忧患，所以在我的教育工作中，更多的时候还是充实，还是不断地在进步。在我这一年的成长路上，杜小的老师们一直在引导着我，激励着我，使得我两次在区论文评比中分别获二、三等奖，我所取得的每一点成绩，都离不开他们的真情帮助。杜小的五十几位教师可以说是是五十几本"人"字的教科书.五十几本能很快发挥教学功能的书;五十几位能够用自己的生命实践为学生编写教科书的人.在他们身上我看到了老师的智慧才学其实是"书"的内容; 所以我养成了阅读课外书的习惯。法国卢梭曾经说过“青年是学习智慧的时期”，读书让人明智，读书让人深刻。阅读的习惯对于我的工作、我的成长，帮助是巨大的。我希望可以自豪的站在我的学生面前敢说:我是一本永远也读不完的资料书;一本让他们每天都惊奇的教科书!

如果说，身边的榜样引领着我成长的话，那么自身的不断努力，则是成长的必备条件。我喜欢这样一句话：实践出真知，磨砺育新人。用在我们青年教师身上，又是何其的恰当。回想自己这一年的从教经历，感触最多的是工作越忙碌内心就越充实。

一年以来，除完成自己语文教学工作之外，还有班主任工作，也正因为这样我比别人多了一些实践、学习和思考的机会。还记得正式成为教师的第一节课，那是一年级报道的第一天，一群好可爱的小孩，他们和我一样刚刚踏进这个校园，用着好奇的眼睛和试探的心来认识周边的一切。踏上讲台，第一次说：“上课”，心里感觉还是很别扭的而后听到孩子们用着清脆整齐响亮的嗓音说道：“老师好”，心里那一刻就如被清新的泉水叮咚叮咚地敲着，感到自己神圣的责任，还有从事这份职业的自豪。第二天，以极大的热情投入教者的角色，我的工作对象，是一帮天真无瑕的孩子。我想，我的完美形象的塑造，还得从他们身上得以完善。我试着走近他们中的每一个人。结果，三天不到的时间，我竟熟悉了他们中的任何一个人。从姓名、座位到个人的喜好，甚至于每个孩子形体上的细节特征，我也摸得一清二楚。正所谓“知己知彼，百战不殆。”那段日子，我常常能闭上眼睛随时想象得出班级里的现状：谁在认真听讲，谁在左顾右盼，谁和谁在窃窃私语，谁与谁又在大声喧哗……陪伴着孩子的成长，是一件让人感动的事。看着他们活泼可爱的笑脸，听着他们问的单纯而有趣的问题，也使得自己一直保持着年轻纯朴的心态。

回顾一年所走过的脚印，无论是深深浅浅，无论是大大小小，都有值得回忆的经历。如果说我在“虚心学和勤实践”上做出了一点成绩的话，那么更引起我注意的还是在这些过程中存在的欠缺和不足。无论是教育还是教学工作，在探索过程中，“此事躬行”方知浅，学海无涯需努力，少壮工夫老始成，莫使金樽空对月。这是我借古诗拼凑的心得体会，当作结束语!

教育教学的故事 11

教师工作时间长了，容易形成一个思维定势。和同学谈话，不自觉地总以教育者的身份，居高临下，或者批评，或者教育，或者指点人生迷津，或者指出缺点和失误。这样的做法，老师们习以为常，感觉到自己尽到了老师的职责。可是，事与愿违，往往学生并不领情，并且产生逆反心理，拒绝老师的说教，走到事物的反面。所以作为教师，一定要注意反思自己的言行，调整好自己的心态，转变自己的观念，真正成为学生的朋友，引领学生走向成熟，走向完善，走向人生的最高境界。我在实践中经过探索，总结了一下的方法。

一、用特殊的“爱”教育调皮的学生。

调皮的学生经常惹是生非，或者行为习惯极其差。就比如我们班的某同学。贪玩调皮，惹事生非，人人见他摇头，个个见他头疼。他平时常常喜欢招惹其他同学，比如扔别人的东西，随便抢别人的橡皮等。因此，他给同学们留下了不好的印象，同学都认为他很讨厌，都不敢跟他多烦。他是一个有轻微多动症的男孩。任性冲动，做事缺乏思考。他的课桌抽屉里总是塞满了乱七八糟的东西，课本、练习本、铅笔头、废纸、……一上课，开小差、做小动作，还要去影响别人，作业从来不完成，学习成绩自然不用说了。上课玩个不停，不注意听讲，心神不定，学习主动性很差。一下课，就像脱僵的野马，撒腿如飞，狂奔乱跑。下课还要与别人吵吵闹闹，真是要有什么坏毛病，他身上都有。多次留下来批评也好，苦口婆心教育也好，不见有多少起色。与家长联系沟通后，家长也在家多次批评教育，但还是效果不大。看来这位学生不吃这一套。我努力地寻找着他身上的闪光点，可真像在沙堆里找金子一样难。记不起是一次上课举了一次手，还是字写得稍稍认真了些。我就及时抓住这难得的一次机会，大大地表扬了他。当时对他还是有一点点触动的，一堂课下来他还是能对自己有所克制，有一点进步的。

在所谓的“差生”的心灵深处，你给他一粒温暖而充满信任的种子，它一定会生根发芽开花结果。

二、学会倾听------心理有问题的孩子更需要特别关爱

倾听是实施有效教育的基础和前提。心理学研究表明，人在内心深处，都有一种渴望别人尊重的愿望。作为教师，要对学生进行有效的教育，就必须尊重学生，倾听学生的呼声，了解学生的疾苦，知道他们在想什么；做什么？有什么高兴的事？有什么忧愁的事？他们学习中有什么成功的地方？有什么困惑？是方法的问题？还是心理的问题？是习惯问题还是基础问题？对这些问题有个比较清醒的认识，就可以对症下药，有的放矢。所以在了解学生时候，就要放下老师的架子，平易近人，和蔼可亲，增加老师的亲和力，使其亲其师，信其道，学会倾听所以，倾听是实施有效教育的前提。

例如：我曾教过一个学生，平时经常看到她落落寡欢，好象有许多心事，我找她多次，就是不说话。有一次，我找到她他说：“老师，有些事情我不愿意说，我感激你对我的关怀。但是我不愿意说我的心情。”过了许多时间，她自己找到我说，“老师，我想和你谈谈。你能替我保密吗？”我看着她的眼睛说：“你不相信我吗？你可以不说。”接着她就谈了她的父亲早在几年前，就离开了家庭，妈妈和她两个人生活在一起。母女两人相依为命，走过了清灯孤影，日子过的比较含辛茹苦。今年她妈妈为她找了个继父，可惜他们两个人，经常为她的上学问题发生口角，由于家庭经济困难，继父想让他的孩子上学，母亲为此而争吵。她为自己的母亲担心，怕她母亲因此失去了丈夫；又为自己担心，怕她自己因此失去了学习的机会。她好害怕，好害怕,好矛盾，好矛盾。不知道自己该怎么办？她很想告诉老师，又怕老师笑话；很想告诉老师，有怕同学们知道了，不好意思；很想静下心好好学习，可是回到家，一看到母亲的愁容，就什么也听不进去了。心就乱的不行了。

我在倾听时，不插话，不打叉，她有什么就说什么，而且始终看着她的眼睛，关注她的事情。她心理平稳，说罢了，就有放松的感觉。我听了以后，也陷入了深思。心想：如果这个问题不能妥善解决，不仅影响到她的求学之路，而且影响到她的家庭。我想了一会，就对她说：“你问你爸爸叫过爸爸吗？”她说：“没有”，我又问，“为什么”？她说：“叫不出口”。心想可能问题就出在之这里。就告诉她：“问题实际上出在你身上。你在感情上，不能接纳你爸爸，是你们家庭出现问题的总根源。你回去后，给你妈妈说，我爸爸对我很好，你主动和你爸爸打招呼，有什么问题不便与交流了，你可以给你爸爸妈妈写信，表达你对家庭的看法。你就说，你们对人到中年了，你们的安宁幸福，就是我最大的愿望。家庭的和睦，是我最大的祝愿。主动关心你爸爸，关心他的工作，关心他的情绪，让他回到家，感受到家庭的温暖，享受到家庭的温馨。你要能做到这些，我想你们家庭的问题就可以解决了。你上学的问题，也就不是什么困难了。”后来，我又在电话中，把情况向她的父母说说，特别是她的爸爸，感受到女儿对他的关心后，十分感动，在电话中给我表态，女儿上学，就是我们困难在大，也要供应。现在，孩子没有什么心里负担了，学习成绩也不断提高了。并已经成为活泼乐观、奋发向上的好学生。后来中考，她还考上普高。

三、及时批评，适时鼓励

班上有个男生叫，是班干。一次，他的作业马虎不堪。我将他的作业拿给他看，责问：“你这样写作业，我难以相信，你一向是优秀的，今日为何这么潦草？”这位学生无言以对，后悔却已悄悄爬上脸颊。我不忍再责问，也未作任何补充或是暗示让他重写，只是提醒他下次注意就行。

第二日下午，我上办公室，刚坐下，一个崭新的练习本赫然出现在我的面前。翻开一看，竟是重新补写的作业，字字端正，笔笔认真，清秀隽永，和先前的作业相比，简直判若两人。我的内心突然涌动着感动和欣悦：这个学生，真让我刮目相看。

随即，我拿起红笔，在他的本上加上批语：“我不仅欣赏你的作业，我更欣赏你改过的作风，你能这样要求自己，真是慧心难得。”

过几天学校对学生进行调研测试，他考了100分的好成绩，排在班级第五名。

教育教学的故事 12

食蝗鼠生活在北美洲索诺兰沙漠中。与许多杂食性鼠类动物不同，食蝗鼠偏爱肉食，而且只捕活物，拒吃腐尸。食蝗鼠的肌肉强健有力适合发动猛攻，长爪子适合按住猎物，而尖利的牙齿则能够把猎物快速撕裂。相较于近身袭击蝗虫和蟋蟀的轻松，食蝗鼠若是与蜈蚣、蝎子等大凶之物狭路相逢时，整场战斗要激烈得多。

剧毒大蜈蚣长着一个假头以迷惑对方，但头上翘起的螯刺就是两个注射毒液的大毒针。面对这让人不寒而栗的“双头怪”，食蝗鼠毫不犹豫地看准时机杀过去，几番利索的腾跃和闪电式攻击之后就可以将大蜈蚣制服。整个过程食蝗鼠不时遭到螯刺袭击而尖叫连连，打斗场面惊心动魄。

食蝗鼠大战黑蝎子时的场面同样非常精彩。黑蝎子号称世界上毒性最强的毒蝎之一，但食蝗鼠自有应对之策，只见它一个漂亮的腾挪跳到黑蝎子尾部毒刺的正后方，这里是黑蝎子的进攻盲区，然后对黑蝎子的尾部一阵猛烈地撕咬，很快就能将对方的利器撕碎。失去“法宝”的黑蝎子瞬间陷入了被动的局面，食蝗鼠则越战越勇，以迅雷之势准确打击黑蝎子的头部并将其头部咬下，然后就可以把猎物拖回洞穴喂养小鼠了。

就这样，靠着这种无畏的战斗精神，小小的食蝗鼠在漆黑之夜大秀擒拿神技并主演了一部又一部惊险类的动作短片，遂跻身于索诺兰沙漠明星勇士之列。

狭路相逢勇者胜，在恶劣的环境里，有足够的勇气才能生存。

教育教学的故事 13

在故事教学中，我们常常会发现幼儿在第一遍欣赏故事时特别认真、特别投入，能聚精会神地很安静地倾听，表现出较好的倾听习惯。而我们往往还会有第二遍以至第三遍完整欣赏的要求，这时，幼儿就会表现出一些疲态，有的幼儿精神就不会很集中了。当然，我们也许会运用一些不一样的教学手段，在每次欣赏时提出不一样的要求，采用不一样的方法，但是，我们无法否认，还是会感觉幼儿的专注性不如第一遍了。这就是专家所说的“故事教学疲态”现象。一些对故事教学有研究的特级教师或有经验的教师，他们往往就采用一遍式的故事教学法。

通过观摩分析实践，我觉得一遍式故事教学的好处有以下几点：

1、能保持幼儿学习的积极性，防止故事教学疲态现象的发生。

采用一遍式故事教学方法，幼儿就可以不会欣赏到重复的第二遍以至第三遍。当然，过一段时间，我们还是可以让幼儿再次欣赏，但不是在连续的一个时间段里。这样就可以很好地防止幼儿在倾听时出现疲态现象。

2、能更好地保证在一个活动时间内时间的充足性。

一个活动时间小班只有15—20分钟，中班20—25，大班25—30分钟。在这短短的几分钟里，要安排比较丰富的内容，有时，常常觉得时间会来不及。一遍式故事教学就可以更好地给我们留有发挥的充足时间。

为了达到故事教学的一些必要的目标，我们在进行一遍式故事教学时，可以采取以下策略：

1、在故事欣赏前，提出欣赏的重点要求。这样，可以让幼儿带着问题去欣赏，在接下来的帮助幼儿提升对故事的理解的一些提问时，幼儿就可以更好地回答了。也就不用再次重复地欣赏了。

2、边提问边欣赏的教学法。在教师讲故事的同时，把一些需要幼儿重点理解和体验的问题，随着故事的展开进行随即性的提问，以达到帮助幼儿加深记忆和发散思维的作用。如，在讲故事时，让幼儿猜测“下面会发生什么样的故事情节？”或者换位思考的问题“如果是你，你会怎么做呢？”等。

3、在故事教学的同时，可以进行一些围绕故事欣赏开展一些辅助性的活动。如故事表演、故事创编等。这样，我们就有比较充足的时间来进行这些幼儿更感兴趣的活动。

教育教学的故事 14

每个班级学生的学习基础、学习能力、性格特征等都是各有差异的，每一个学生都是一个与众不同的个体。如何才是“有教无类”、“因材施教”?我想，唯有先细致分类，然后因材施教。然而，无论针对哪类学生，“施教”皆不可草率，不可想着一下子或几次就能改变他们。教育需要等待，等待的过程或许让人心焦，但心平气和地给予“等待”，教育方显初心。

刚接手三年级语文教学的时候，发现很多学生不会读书，读一篇课文，哪怕是读1小节课文都十分吃力，明明是熟字偏偏不认识，随意添字、漏字，声音又那么细小，课文被读得支离破碎。好多次课堂我完成不了计划的教学任务，因为我得给学生读书、读好书的时间。记得那位蒋同学，为了读好课文的一个小节，在我和同学们的反复纠正下一连读了七遍才读得正确了。读好后，他重重地舒了口气，我也展开眉头悄悄舒了口气，问他：“蒋，通过今天的读书，你有什么启发吗?”他看着我，快要哭了：“我……我……以后要预习，要读七遍……”看着他极难为情，我满心的怒气瞬间化作怜爱，柔声说：“好的，老师等着你慢慢进步!”“慢慢”一词，我故作了强调。没想到，以后一有空闲，就连大课间活动时间他也常常跑到我面前问我：“老师，我可以留下读书吗?”

班里还有一位学生戴，她不仅不善读书、经常不交作业，还不肯与人交流，我跟她多次谈话她都不支一声，只是眼睛忽闪忽闪地看着我。有一次因为上学迟到，她妈妈连打带骂地把她推搡到教室门前。我迎上去要问个究竟，她只是哭，用衣袖不停抹眼泪，理也不理我。她妈妈见状更急了，使劲把她推得远远的，气冲冲地走了，留下无奈的我和一个劲抹眼泪的戴。为了不影响班里学生早读，我只轻轻对戴说：“你先回位早读，我等待着你愿意的时候跟我说说这件事，好吗?”她回位了，她妈妈随即打来电话，述说了事情的经过，一再强调要我严加管教戴，不要让戴上课，说戴太不像话，家里还有个妹妹要送去幼儿园，然后她再赶去上班，她实在忙不过来，说戴应该懂事，应该管理好自己，不应该再烦她。电话之后，我似乎明白了，戴之所以不肯与人交流，或许是因为她的家长一直以来根本就没时间、没耐心等着她的交流，久而久之，这孩子就不想也不会与人对话了。日益加快的生活节奏，使得急躁的大人们突然等不起孩子慢慢长大!那天以后，我时不时地关注戴，瞅着机会就与她聊聊。中午去餐厅的路上，我会轻声对她说：“你今天课堂上回答问题了吗?答对了吗?”饭后散步时，偶尔走到她身边，我会说：“看，花丛中这么多白蝴蝶!好看吗?像什么?”“像雪花在飞舞!”其他孩子抢着说，戴还是不说话，但她总算冲着我笑了。我欣慰地想，这害羞的笑容里包含了很多，一定有轻松的氛围给予她的欢愉，一定有老师的关注给予她的欣喜，一定还有她想回答我的话……我坚信，再等等，总有一天她一定能敞开心扉，乐于把想说的话说出来。

做什么事情都不可能一蹴而就的，尤其是教书育人的事业。“十年树木，百年树人”，面对学生更加耐心一点，学会心平气和地等待，准没错!

教育教学的故事 15

文学创作中，“虚构和想象是一对孪生姊妹。”要虚构，就必然要想象，只有虚构，才能创作出更富特色的故事。在作文教学中，虚构故事的训练方法，是结合学生的实际，让学生从生活或书本中所得材料，通过联想和想象，进行提炼、加工和组合而成的故事。

1、提供材料，演绎新故事

学生根据教师在教学中提供的材料，进行演绎。如，学习莫柏桑的《项链》，可以根据女主人公的本质“爱虚荣，讲体面”反向思考，使主题成为“爱虚荣，讲体面是人生的动力，它能使人变得吃苦耐劳，学会生存”。学生可以根据这一主题演绎出“马蒂尔德”新故事。

2、思考生活，演绎新故事

生活中的事物或现象，可谓丰富多彩、千姿百态。然而往往表现出分散性、隐晦性，这样，学生对生活中存在的问题，也许只看到表面，而不知道实质。因此，在作文教学中，让学生对生活中的人、事进行思考，重新认识。这种方式“这实际上是让学生对生活进行深入的思考和判断”。如，通常说劳模在“忘我工作”。可以让学生判断这个观点的不足，设想一个既不“忘我”，工作又特别出色的劳模的故事。

3、预设目标，演绎新故事

我们知道，生活往往带有假定性因素。为此，在教学中，教师可以设定一定的条件、环境，去唤起学生的生活体验，激发学生的思维，充分展开联想和想象，对未来生活、工作加以展示。如，《二十年的我》、《二十年我家的一件趣事》、《未来的母校》等。针对这类题目，虽然提供的信息不是很多，但题目给学生留下的想象空间是很大的。

4、拼凑材料，演绎新故事

《西游记》中的孙悟空，是由人、猴、神拼凑成的形象。《美人鱼》中的“美人鱼”是由“人（美女）”和“鱼”拼凑而成的形象。学生在作文中采用“拼凑”法，就是如鲁迅所说的“人物的模特也一样，没有专用一个人，往往嘴在浙江，脸在北京，衣服在山西，是一个拼凑起来的角色”。也正如歌德所说的：“把许多美女的容姿和特性合在一起一炉而冶之。”如，学习了鲁迅的《故乡》，学生了解了闰土的性格特征，可以让学生写诸如《我有一个闰土似的表哥》等。

以上几种训练方式，有共性，也有个性，我们取大异存小同，但无论怎样，各种训练方式对培养学生的思维能力和创造性能力有着积极的作用。