在教学工作者开展教学活动前，通常会被要求编写教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。我们该怎么去写教学设计呢？以下是小编整理的教师教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标:
1.能有感情地朗读课文,读出作者的远大理想与抱负.
2.能正确背诵默写课文.
3.能说说与的异同.
教学设计:
1.反复朗读,指导学生读出感情.
2.指导学生从不同的角度来比较与的异同.
3.两课时.
第一课时
学习重点:
1.读,读正确,读出感情.
2.说,说说词中表达的感情,
3.背,能流畅背诵,正确默写.
学习过程:
一熟读感悟
1.教师简介作者及写作背景.
2.听朗读带,给生字词注音.
3.齐读,读准字词.
4.点名读,读出感情.
5.师生点评,指导朗读.
6.再指名朗读,指导朗读.
7.男女生分别读.体会感情.
二体悟交流
1.让学生自读,整理自己的感悟.
2.请同学谈自己的阅读感悟.
3.教师可启发学生从不同角度来谈,比如写作思路,修辞方法,写景顺序,写景的角度.
4.让学生有充分的发言机会.广泛交流.
三背诵默写
1.展开竞赛,积极背诵.
2.仔细分析字形,找出易写错的字.
3.当堂默写.
4.视频展示几位同学的默写,集体订正.
四布置作业
1.继续巩固背诵默写
2.完成同步练习.
第二课时
学习重点
通过比较阅读进一步理解课文内容
学习过程:
一复习检查
1.齐背
2.点名背诵
3.说说词中表达的思想感情.
二熟读
1.齐读
2.点名读
3.请学生指出不懂的地方,集体交流讨论.
三比较异同
1.教师指导比较的角度.如表达的思想感情,运用的修辞方法,表达方式,写景的角度与方法等.
2.四人一组讨论交流.
3.把讨论的结果写在语文本上.
四交流体会
1.指名回答,谈谈自己的想法.
2.师生讨论学生的发言.教师要作好点拔总结工作.
3.让学生再次修改补充自己的想法.
五布置作业
背诵
一、教学内容分析：本节“分式方程”是人教版八年级下册第16章第3节的内容，是继一元一次方程，二元一次方程组之后，初中阶段所讲授的又能一种方程的解法。本节课是在继分式的内容及分式的四则混合运算之后所讲述的一个内容，其实际上就是分式与方程的综合。因此本节课可以看作是一个综合课，同时分式方程的解法也是初中阶段的一个重点内容，要求学生必须掌握。
二、学情分析：在学习本章之前，学生已经分两次学习过整式方程(一元一次方程、二元一次方程组)，他们对于整式方程特别是一元一次方程的解法及其基本思路(使方程逐步化为x=a 的形式)已经比较熟悉，而分式方程的未知数在分母中，它的解法比以前学过的方程复杂，需通过转化思想，化分式方程为整式方程。
三、教学目标：1、明确什么是分式方程?会区分整式方程与分式方程。
2、会解可化为一元一次方程的分式方程。
3、知道分式方程产生增根的原因，并学会如何验根。
四、教学重点：分式方程的解法。
教学难点：理解分式方程可能产生增根的原因。
五、教学流程
1、忆一忆
(1)什么叫方程?什么叫方程的解?
(2)什么叫分式?
(3)结合具体例子说出解一元一次方程的步骤。
设计意图：让学生由旧知识的回忆自然引出新知识便于学生理解接受。
2x-(x-1)/3=6 3x/4+(2x+1)/3=0
2、猜一猜
板书课题“分式方程”，让学生猜一猜其概念，结合分式和方程的特点学生易得出：分母中含有未知数的方程叫分式方程。
设计意图：采用这种形式引入今天的话题，让学生觉得不是在上数学，而象是在拉家常，让学生没有负担，另外，学生在前面的回忆的基础上很容易猜出来分式方程的概念。这样使学生感受到数学的简单，从而树立学好数学的信心。
3、辨一辨
判断下列方程是不是分式方程，并说出为什么?
1/(x-2)=3/x x(x-1)/x=-1 (3-x)/=x/2
2x+(x-1)/5=10 3/x=2/(x-3) (2x+1)/x+3x=1
指出：分式方程与整式方程的区别(分母中含不含未知数)
设计意图：学生说出来了分式方程的概念还远远不够，通过这道题使学生更进一步的巩固分式方程的概念。 (x-1)/x=-1这个方程可能学生会有争议，让学生说出自己的意见后，老师可总结，在判断方是否为分式方程时，不能化简，以形式为准。
4、想一想
提出该如何解方程呢?让学生讨论后得出：
通过去分母，方程两边同乘以各分母的最简公分母，回忆最简公分母的定义。
设计意图：让学生自己去想该如何解，然后老师加以指导，这样会使学生感觉到自己真正是课堂的主人，从而全身心地投入学习。
5、试一试
(1)80/(x+5) (2)1/(x-5)=10/x.x-25
方程两边同乘以 x(x+5)得： 方程两边同乘以(x+5)(x-5)得：
80x=60(x+5) x+5=10
80x=60x+300 x=5
20x=300
x=15
提醒学生检验，对比两个方程发现问题。
设计意图：通过提醒学生检验，让学生自己发现问题。从而自然引出话题。
6、议一议
分式方程为什么会产生增根?(两边都乘以了一个零因式，但这个根是整式方程的解)所以分式方程的检验代入最简公分母即可，提出，分式方程能不检验吗?通过讨论使学生得出分式方程必须检验，因为分式方程的检验是为了看是不是增根，而不是检验对错，所以必须检验。
7、说一说
老师帮忙总结出解分式方程的一般步骤：
1、程两边都乘最简公分母，约去分母，化为整式方程。
2、解这个整式方程。
3、把整式方程的根代入最简公分母，看它的值是否为零，使最简公分母为零的值是原方程的增根，必须舍去。
可简单记作：一化二解三检验。
设计意图：让学生对所学知识上升到一个理论高度。
8、做一做
解方程： (1)2/(x-3)=3/x (2)x/(x-1)-1=3/(x-1)(x+2)
体验解分式方程的完整过程。
教学内容
1、两头翘；
2、仰卧起坐传递球；
3、投掷。
教学目标
1、认知目标：理解俯卧挺身的动作概念和投掷垒球时的出手角度；
2、技能目标：
A、学会俯卧挺身技术，力争有90%左右的学生能独立完成，发展学生腰背腹弹性和力量；
B、通过“投掷过关”等投掷游戏，复习巩固原地正面、侧向投掷垒球技术，提高学生投掷能力：
3、情感目标：
A、初步具有勇敢顽强的意志品质，并通过游戏培养学生集体主义和爱国主义精神；
B、通过学生的分组自练、自创，发展学生的思维能力、创造能力，促进学生身心的健康发展。
本课重点：
A、俯卧挺身时两腿配合上体协调上举；
B、投掷垒球时的出手时机；
本课难点：
A、俯卧挺身时两腿夹紧并充分伸展；
B、投掷垒球时转体和挥臂的连贯性
师：同学们好！认识我吗？
生：不认识。
师：今天就让大家认识认识。来，同学们看着我，同学们聚精会神地看着我，同学们屏住呼吸看着我。
（学生按要求做）
师：看出什么来了吗？
（生摇头）
师：我可看出来了，你们虽然一个字都没说，但是老师看出你们语文学得很好！
（生疑惑）
师：知道老师为什么说你们语文学得好吗？
生：因为老师让我们做的动作我们都做出来了，说明我们把这些词语都理解了。
师：对啊，看来你平时的语文水平就很高。
师：同学们语文水平这么高，向你们请教两个字。
（板书：咬嚼）
师：这两个字有什么相同与不同？
生：这两个字的部首都是口
生：咬是要牙齿把食物弄下来，嚼是把咬下来的食物嚼碎。
（板书文字）
师：咬文嚼字这个词是什么意思？
生：咬文嚼字就是弄懂这个词语的意思。
生：有时候是说一个人挑别人的毛病，是贬义。
师：会咬文嚼字吗？
（板书冷、暖）
师：来咬嚼这两个字。
生：看到冷这个字，想到寒冷的冬天。
生：在困难的时候，得到别人的帮助，感觉心里暖乎乎的。
生：这两个字放在一起，让我感受到人情的变化。
（师板书：字词知冷暖得失寸心间）
师：语言真的很神奇，一个字，一个词就能唤起我们的记忆，就能激发我们的情感。能不能感受到语言的神奇魅力，要看我们有没有一颗敏感的心，要看我们有没有咬文嚼字的本领。
一、检查预习
师：这节课我们一起来咬嚼一篇文章，这篇文章可不像冷暖这两个字这么简单。
（板书课题：维也纳生活圆舞曲。）
师：咬一咬吧，有什么滋味？带着你们感觉到的滋味自由读一读。
（指名读）
师：你为什么这么读？你觉得是什么滋味的？
生：我觉得这里的生活轻松快乐。
师：提前读课文了吗？
生（齐）：读了。
师：依你多年的阅读经验，你觉得这篇课文怎么样？
（学生谈初读感受）
二、咬文嚼字
师：刚才同学们说了自己的初读感受，现在咱们就抱着咬文嚼字的态度，用心去感受字词的滋味。把你觉得最有滋味的地方画下来，可以在旁边写上你品到的滋味。同学们，我们可要真的去咬，真的去嚼啊，要不然那些字啊、词的仍然在那里沉睡着，我们可要努力唤醒他们。
1、学生自读圈画
2、自由汇报交流说出你品到的滋味。
（指名3-5名同学）
（可以选择两种方式：一是先把你品到的滋味读出来，然后说说是什么滋味？二是先说一说从那部分品到什么滋味，然后把品到的滋味读出来。）
其他同学在听的时候，也一同跟着品味。
3、教师引领，学习咬文嚼字。
师：刚才同学们自己品出了自己的滋味，老师想和大家一起来咬嚼一个自然段，看大家能不能掌握这样的方法。
自由读课文的第三自然段：
我发现，闭上眼睛时，声音就会变得特别清晰和富于形象。有一种鸟的叫声像是有人在磕牙，时断时续，嗒嗒作响；另一种鸟的叫声好似老人叹息，声音沙哑而又苍老；还有一种鸟叫声很像猫叫。一天，它一边叫，一边从我的窗前飞过，我幻觉中出现一只飞着的猫。
师：老师想和大家一起咬嚼一个自然段，行不行？我们共同来看第三自然段。
（学生说出自己的理解，读出自己的滋味）
师：大家一同读，嚼嚼其中滋味，看能不能嚼成一两个词？
师：究竟能嚼出哪个词呢？闭上眼睛，听老师读。
（师范读）
师：你听到了什么？看到了什么？
生：看到一只飞着的猫。
生：听到了各种声音，好像有人在磕牙，好像看到有个老人在叹息
师：是啊，从这些词句中，我们就感受到了声音和形象。
（板书：富于形象）
师：下面把你的滋味放进去读一读吧。
（生自由读）
师：找一名同学来读，你读的时候是在回味，我们大家都闭上眼睛来感受！
（生读）
师：你比老师读得好，大家能感受到那些形象了吗？这么多的形象，这些样子又清晰地印在我们的脑海中，这就是富于形象。
师：刚才我们就是按照这样的步骤一咬二嚼三回味，咬出滋味嚼出意味读出韵味。
4、集中练习，感受方法。
师：下面来试一试，看同学们学会了没有。大家自由读第一自然段。要用心去体会细节，看你能嚼出什么滋味？
（学生自由读）
生：从这个自然段可以看出作者很熟悉那些小鸟的声音。
师：能不能说出具体的词语？
生：我从小家伙这个词体会到作者和这些鸟很熟悉，感觉很亲切。
生：我从辨认这个词看出作者对这些小鸟很熟悉。
生：我从准确这个词看出作者对这些小鸟的声音很熟悉。
师：看来同学们已经会咬文嚼字了，不但知道了这个自然段讲了什么，而且能够从词语中品出滋味。
5、确定研究段落，集中练习。
师：看来同学们能够咬文嚼字了。下面加大点难度怎么样？刚才是自由的，现在是非自由的。请三排同学，分别研究6、7、8自然段。可以用你习惯的读书方式，可以朗读，可以默读，可以小声读，关键是把心放到课文中去，静静地去感受。
（学生自由读）
师：一遍读完了可以再读第二遍，第三遍。
（生再读）
师：（看学生都停下来）看来同学们都学完了，那下面来说说你们是怎么咬文嚼字的。从第六自然段开始。
生读文今年，园艺家们别出心裁，在公园东北角临街的一块高地上，用白玫瑰和冬青搭起一架芬芳的三角钢琴。于是，维也纳的主题音乐与花，就这样被表达了出来。
生：从芬芳的三角钢琴感觉到园艺家们很了不起。他们用白玫瑰与冬青搭起了三角钢琴。
师：为什么这样就了不起呢？
生：白玫瑰是白色的，冬青是绿色的。
师：那这和钢琴又有什么联系呢？
（生沉默片刻）
师：来，大家看课本上的插图。（学生手中的材料是复印的，没有彩色的图）哦，怪不得呢，大家手中的插图是黑白的，那你们就凭借这些文字来想象。
生：白玫瑰当作钢琴的琴键，冬青做钢琴的身子。
师：你真了不起，能够凭借这些文字就想象到画面。
师：那能不能找到一个你认为重要的词语。
生：别出心裁。
（师板书）
师：别出心裁是什么意思呢？
生：就是独具匠心。
生：就是非常用心来做，与平常不同。
师：以往的时候，园艺家们用什么来表现？
生：大表。
师：那些大表怎么样？
生：表针走得很准时，花儿组成的表盘年年都是全新的图案。
师：那这算不算非常用心呢？
生：算非常用心，而今年是更用心了，才创造出一架芬芳的三角钢琴。
师：是啊，在原来非常用心的基础上再想办法，再去创新，才叫别出心裁啊。来，同学们，带着我们的这种感受，读读这个自然段。
师：我们再来看第7自然段。
（古老的维也纳，很难找到一条笔直的路。车在这些弯弯曲曲又畅如流水的街道上跑着，两边的景物像是突然冒出来的。或是一座宁静又精致的房舍，或是几株像喷泉一样开满花朵的树这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在这个音乐之都中，最重要的并不是到处都有的音乐会，到处都有的音乐家雕像和故居，而是你随时随地都会感受到音乐的存在。著名作曲家勃拉姆斯说：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。）
师：你品出什么滋味？
生：在维也纳散步可要小心，别踩着地上的音符。
师：维也纳的路是用音符铺得吗？
生：不是，是说随时随地都有音乐的存在。
（师板书随时随地）
师：随时随地怎样来理解。
生：就是不管是将晓的黎明，还是落日的黄昏，都能感到音乐的存在。
师：你的语言真美！可是，这只是随时啊。谁能说说。
生：随地，就是在任何一个地方。
师：能不能举个例子？
生：这是行驶在笔直的路上绝对没有的感受。而且，跑着跑着，很容易想起音乐来。在道路上就能想到音乐。
师：维也纳的道路弯弯曲曲而又畅如流水，为什么在这样的道路上行驶就很容易想起音乐来呢？
生：因为汽车发出吱吱的响声。
师：是这样吗？
生：因为这些弯弯曲曲的道路像线谱。
生：汽车像音符。
师：同学们真了不起，有这么奇妙的想象！那突然冒出来的房舍和开满花的树像什么呢？
（学生沉默，教师充满期待地注视着学生）
生（猛然站起）：像音节线。
师：是啊，道路是线谱，汽车是音符，房舍和树木是音节线，有快有慢、有高有低、有节奏、有旋律才是优美的音乐，多么优美的生活圆舞曲啊！就让我们把这种滋味放进这些文字中，自由读一读吧。
（学生自由读）
师：谁来说说第8自然段中你咬嚼到什么了？
（第8自然段，神仙的手指撩动略）
师：（铃声响）同学们，留恋处，铃声催发。其实，这篇文章中还有很多优美的地方可以挖掘，我们今天就先学到这里。通过今天的学习，我们可以感受到维也纳随时随地都有音乐的存在，维也纳的音乐之花是维也纳人辛勤培育的结果，这朵花就生长在生活这片土地上。
（板书音乐生活，把音乐写在一朵花的中间。）
教学目标：
1、会认、会写本课生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情。
教学重点：
学习本课抓住猫的性格特点有层次地叙述的方法。
教学难点：
体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
教学安排：
2课时。
教学流程：
【第一课时】
一、导入（课前谈话）
哪些同学家里养过猫？你们仔细观察过猫吗？猫给你们什么印象？有一位很有名的作家，叫老舍，他非常喜欢猫，还特地为猫写了一篇文章呢。在这篇文章里，老舍先生把猫写活了，这篇文章就叫《猫》。
［板书课题：猫］
我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的图片，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。（教师出示图片，学生自主讨论）
二、作者简介
老舍：中国现代小说家、文学家、戏剧家，其作品多取材于下层居民的生活，讲究情节的波澜起伏，善于运用精确流畅的北京口语。主要作品有长篇小说《老张的哲学》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《月牙儿》等。剧本《龙须沟》、《茶馆》等。文学成就是1951年被北京市人民政府授予“人民艺术家”称号。
三、整体感知
1、用自己喜欢的方式读课文，要求读正确，读流利。
2、学生自主识字，检查自学情况。
（1）出示生字卡片。
性（xìnɡ）格（ɡé）凭借（pínɡ）贪心（tān）职位（zhí）稿纸（ɡǎo） 梅花（méi）跌倒（diē）开辟（pì）撞击（zhuànɡ）毒蛇（shé）
古怪
无忧无虑
温柔可亲
变化多端
生气勃勃 （2）理解词义。
尽职：努力做好本职工作。
开辟：打开通道，开拓、发展。本课指小猫扩大活动范围，找到了玩耍的好地方。
变化多端：变化多样。表现猫的叫声长短不同，粗细各异，富有变化。
生机勃勃：充满生机与活力。文中表现猫的天真可爱、淘气顽皮及作者的喜爱之情。
四、认知贯通
1、读了课文，说说这是一只怎样的猫？：既性格古怪又淘气可爱。
2、结构梳理。全文共分成两段：
第一段（第1~3自然段）：猫的性格古怪。 第二段（第4自然段）：满月的小猫淘气可爱。
3、课文中是怎样描写猫的“贪玩”的？ 明确：一天一夜、任凭……也……
4、猫的尽职又表现在什么地方？ 明确：闭息凝视、非……不可
5、为什么从“闭息凝视”、“非……不可”这些词句中可以看出猫是“尽职”的？
明确：从“闭息凝视”可以看出猫捕捉老鼠时的专注的精神；从“非……不可”可以看出猫等不到老鼠决不罢休的决心。
6、课文在写猫的“老实”与“贪玩”之间，“贪玩”与“尽职”之间是用一个什么词连起来的？有何作用？
明确：连接“老实”“贪玩”和“尽职”这三个内容的词是“可是”，“可是”这个词在文中的作用：意思上是起转折作用，语句上是起连贯作用。
默读课文，思考：猫的“老实”“贪玩”“尽职”的性格与“古怪”有什么关系？
讨论后明确：“老实”与“贪玩”是一对矛盾，“贪玩”与“尽职”也是一对矛盾，而这些矛盾性格都集中在猫的身上。因此，猫的性格是古怪的。
指名读第2自然段，思考并讨论：猫高兴时给人的感觉是什么？ 明确：温柔可亲。
这里的“几朵小梅花”指的是什么？为什么将脚印比作小梅花？这个比喻表达了作者怎样的心情？对猫的叫唤用了“丰富多腔”、“变化多端”来形容，可以看出什么？
明确：作者把猫的脚印比作“小梅花”，把猫的叫声说成“丰富多腔”、“变化多端”，可见作者是多么喜爱猫。
思考：课文又是怎样写猫不高兴时的表现的？ ［板书：无论……也］
明确：课文用一句“无论谁说多少好话，它也一声不出”表现猫的不高兴。 默读第3自然段，想想猫的古怪性格还表现在什么地方？ 明确：“胆小”与“勇猛”。 哪些词语反映了猫性格古怪的表现？ 明确：藏起来、不要说……就是……
【第二课时】
一、复习导入
上节课的学习，我们知道了课文主要写大猫的古怪和小猫的淘气。作者写大猫古怪、小猫淘气是讨厌它们吗？为什么？
明确：不是讨厌，而是十分喜爱。
这节课我们的学习目标是：读懂课文是怎样写猫的可爱，理解“满月的小猫更可爱”，体会作者对猫的喜爱之情。
二、巩固提升
1、体会大猫之可爱。
（1）下面我们要自己来分析理解大猫可爱在哪里。请同学们带着问题自由朗读第一段。
①挑你最喜欢、感受最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，画下来。 ②找这句话中的重点词。
③理解这些重点词的特别含义，体会作者的喜爱之情。
（2）为了帮助大家讨论，老师先和大家来学习一句话。（出示：“说它老实吧，它的确有时候很乖。”）
①我们已完成了第一步，挑出句子。
②下面我们完成第二步，找出句子中的重点词。 明确：“的确”、“乖”。
③第三步，想这些重点词的特别含义：乖是什么意思？ 明确：联系上下文理解为老实、听话。 我们什么时候用“乖”？
明确：当对象是小孩子的时候。老舍把猫写成了小孩子，对猫多亲昵啊！ 那再加上“的确”呢？
明确：更加深了对猫的喜爱之情。
所以第三步“乖”和“的确”这两个重点词的特别含义是什么？学生连起来说一遍？
④初步体会。这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情。
谁能把刚才我们四步学习过程具体地说一遍？
（3）自主学习。同学们按这种方法读课文，选自己最爱读的一句话，细细体会，学习课文。
2、体会小猫之更可爱。
（1）第二部分与第一部分是怎么连接的？哪一个词最重要？为什么？ 明确：“小猫满月的时候更可爱”这一句承上启下，“更”这个词是把小猫与成年猫的性格相比，说明成年猫可爱而小猫格外可爱。表现了作者爱猫，更爱小猫的感情。
（2）默读课文，看看课文围绕小猫的“可爱”具体写了哪些内容？画出重点词句。
讨论后明确：围绕小猫的“可爱”，主要写了“小猫玩鸡毛、线团”、“摔跤”、“打秋千”。重点词句：“耍个没完没了”、“再跑再跌”、“撞痛了也不哭”、“摔跤”、“打秋千”。
（3）从哪些词语可以看出作者的情感？
明确：作者喜爱小猫，表现在“绝不会责打它”等词语上。因为作者从小猫的淘气可爱中看出它们的“生气勃勃”。结合课文理解“生气勃勃”。
（4）是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感受来。
3、同学们，我们用自己的努力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的的语言文字是多么优美迷人啊！同学们，你们想不想也拿起笔来写一写？请同学们拿出练习纸，写一段描写小动物的话。
提示：要想写好小动物，必须注意以下几个方面：
（1）要对小动物充满喜爱之情。
（2）要细致观察小动物，并能恰当想象。
（3）要能找出小动物与众不同的独特之处进行描写。
三、句段解读
1、猫的性格实在有些古怪。
明确：这句话是前三个自然段的中心句，是对猫的性格的集中概括。作者具体叙述了“古怪”的三个方面：一是有时特别老实，有时又特别贪玩，有时又非常尽职；二是高兴时极其温柔，不高兴时又极其冷漠；三是有时无比勇敢，有时又无比胆小。这样极端矛盾的表现集中在一只猫的身上，只能称其古怪。课文中还有“说它……吧，可是……”的句式，以及“任凭谁”、“的确”、“非……不可”、“比谁都”、“无论谁”、“什么都”等一些表明极端说法的词语，也体现出猫“实在有些古怪”的性格特点。这句话明贬实褒，表现出作者对猫的喜爱之情。
2、任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来。
明确：这句话用“任凭……也……”这组关联词语，突出了猫的极其贪玩，一玩起来就要玩个痛痛快快。
3、它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
明确：课文通过写猫工作时认真负责，可以一连几个小时有意地抑制呼吸，聚精会神地看，下定决心地等，来突出它是多么尽职；“非……不可”，写出了猫等老鼠时的决心与耐心，突出地表现了猫的尽职尽责。
4、用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒，或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
明确：一个“蹭”字表现出了猫和人之间深厚的感情，猫的动作温柔可亲，似乎是一个孩子在向大人撒娇。本来，踩脏稿纸是让人气恼的事，作者却赋予了它美的形象——梅花，可见作者对猫的喜爱之情。
5、可是它又那么勇猛，不要说见着小虫和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。 明确：“什么都怕”说明猫的胆子小，“总喜欢藏起来”说明它怕惹事。用“可是”作转折，讲它十分勇猛，连人见了也怕的蛇，都敢斗一斗。这些互相矛盾的行为，也正是猫古怪性格的表现。
6、你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！
明确：作者喜欢的花被小猫“折磨”得“枝折花落”，可作者却还说小猫“生气勃勃，天真可爱”，由此可看出作者对小猫有多么喜爱了。
四、课堂小结
这只猫的性格实在有些古怪，有时很乖，有时又很贪玩，有时又很尽职，而满月时的小猫更可爱。课后希望同学们能去读读其他作者笔下的猫，更全面地认识猫这一常见的小动物。
教学反思：
本课教学开始，因为学生们对猫很熟悉，绝大多数都见过，我先以问题导入，在教学中唤起了学生的生活体验。然后我让学生先自学课文，让他们对课文先有一个整体的感知，在此基础上，我分两课时重点讲解并练习背诵，在背诵的过程中让学生体会作者风趣亲切、通俗流畅的语言，体会作者是如何抓住猫的特点，有层次地叙述的方法，引导学生掌握运用具体事实表现动物特点的描写方法。
教学目的要求：
1、学会本课15个生字及由生字组成的新词，认读5个二类字。
2、能正确、流利得有感情地朗读课文。
3、通过自读、自悟和小组合作学习培养学生自学探究的能力。
4、培养学生诚实、守信用的良好品质。
教学重点：
理解母亲安慰家人的两句话。
教学难点：
体会课文最后一句话的深刻含义。
教具准备：
CAI教学课件。
教学时间：
两课
第一课时
一、导入课文，揭示课题。
世界上有比金钱财富更珍贵的东西吗？我们可以从今天要学的课文《中彩那天》中去寻找答案。板书课题。
读课题，读准“中”的字音，理解“中彩”的意思。
（或采用一个简短生动的故事导入课文）
二、自学课文。
要求：
1、默读课文，画出生字词，查字典或联系上下文理解词语的意思，提出自学后还不能理解的词语。
2、按事情的发生、经过、结果，给课文中叙述的故事列出提纲，准备复述故事内容。
三、自学反馈。
1、解答疑难，提示生字词学习的难点。
2、理清事情发生发展变化的过程，为复述做准备。
四、理解课文内容，指导朗读。
1、思考：父亲中彩后，“我”的心情有哪些变化，为什么会有这样的变化？
2、各自试着把这种感情变化用朗读恰当地表达出来。
3、指名试读，评价、点拨。
五、课堂作业：抄写生字词。
第二课时
一、听写词语。
二、合作学习，深入探究。
探究问题一：“你父亲正面临着一个道德难题。”这个道德难题指的是什么？为什么说这是一个难题？
探究问题二：父亲最后拨电话给库伯，让他把车子开走，你觉得父亲这样做值得吗？为什么？
1、学生各自针对上述问题阅读思考，准备交流。
2、小组内讨论交流。
3、各小组推荐代表在班上交流，在交流中鼓励学生说出自己的真实的想法，教师可将学生的想法加以归纳，引导学生讨论，例如：
①课文说到库伯家里很有钱，完全有能力去买一辆汽车，而“我”家里很穷，父亲又那么渴望得到一辆汽车，是否可以去和库伯商量一下，把车留下。
②彩票上K字记号除了父亲，没有任何人知道这件事，不用打电话给库伯等等。
4、教师对各组的发言作点评。注意培养学生正确的价值观。
三、读课文的开头与结尾。
1、体会开头与结尾之间的联系。
2、说说为什么中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻？（理解这个“富有”的特殊意义）
四、课堂作业。
1、完成课后习题“小练笔”。
2、想象，把当时家里各人的想法、语言、神态等几方面写成一段话。
五、课外作业。
1、联系实际，写一则有关诚实、讲信用的日记。
2、当库伯派人把汽车开走后，“我”和父亲、母亲是怎样的心情？可能有些什么对话？说一说，再写下来
六、板书设计
5中彩那天
诚实?信用?财富
中起因：（神情严肃）
彩经过：（道德难题）诚实守信
那结果：（特别高兴）
天结尾：受益匪浅
七、作业设计
1、比一比，再组词。
捎（）痕（）忆（）赠（）
梢（）狠（）亿（）增（）
据（）财（）富（）享（）
剧（）材（）副（）亨（）
2、根据意思选词语。
拮据面黄肌瘦闷闷不乐梦寐以求教诲迷惑不解
(1)心事重重，烦闷不快的样子。（）
(2)缺少钱。（）
(3)睡梦中都在寻找，追求，形容愿望强烈、迫切。（）
(4)教导。（）
(5)辨不清是非，让人很难理解。（）
(6)面色发黄，身体瘦弱，形容不健康的样子。（）
3在括号里填入适当的词语。
（）的技术（）的工作（）的汽车
（）的人群（）的生活（）的神情
（）的时刻（）的体会
八、附件：
1、诚信就像是美丽、纯洁的花，在喜欢它的人的精心呵护下，灿烂地开放着。这里老师采撷了几朵，我们一起来好好欣赏：
（出示关于诚信的名人名言，配上音乐。）
言必信，行必果。
与朋友交，言而有信。
精诚所至，金石为开。
诚实和勤勉，应该成为你永久的伴侣。
没有诚实，何来尊严？
生命不可能从谎言中开出灿烂的鲜花。
信用就像一面镜子，只要有了裂缝就不能像原来那样连成一片。
2、词句解析。
（1）对句子的理解。
①一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。
这话出自“我”的母亲之口。尽管家里经济拮据，但她人穷志不穷，追求精神上更可贵的东西。在她眼里，一个人要诚实、守信用，不贪图本不属于自己的东西。她也经常这样教育家里人，让他们懂得人生最重要的是诚实，讲信用，这是比物质财富更加珍贵的财富。
②是呀，中彩那天父亲打电话的时候，是我家最富有的时刻。
这句话讲“我”长大后对母亲教诲的深刻体会。父亲打电话通知对方，领走的是中奖的车子，但得到的是人情和道义，是更多真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。
（2）对词语的理解。
拮据：缺少钱，境况窘迫。
精湛：精深，课文指技术熟练、精通。
梦寐以求：睡梦中都想着寻找，形容迫切地希望着。
九、自我提问：
教学以学生自读自悟为基础，根据学情恰当引导、启发，是如何设计的？
1、课前，可通过启发谈话导入课文，揭示课题，理解“中彩”的意思。
2、初读课文时，要求学生默读全文，画出生字新词，查字典或联系上下文，自学生字词，然后理解词语，适当点拨。
3、复述训练时，要求学生在读通课文的基础上，再浏览3
教学目标 :
1.通过写景，学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
2.通过接触、描写、赞美景，激发学生热爱大自然、亲近大自然的情感。
3.通过习作让学生掌握一定写景的基本技能和方法。
4.引导学生对习作进行修改，养成习作之后认真修改的好习惯。
教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。
教学难点：描写细致，感受真实。
课前准备 :
课前引导学生走进景，观察景。
1.选择自己最感兴趣的景物重点观察。
2.准确地把握景物特点。
3.把自己最感兴趣的、看到的、听到的、想到的记录下来。
【设计意图：生活是写作的源泉，观察是写作的基础，教者有意识地的在课前让学生走进秋天，感受秋天的`美丽，为写作积累了素材，减轻了课堂习作的难度。】
教学过程:
一、创设情境，引入主题
（教师出示自己假期时游玩拍摄的照片）讲述自己假期愉快的旅游经历。
【设计意图：“良好的开端等于成功的一半。”教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用课件让学生感悟秋天的美丽，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。】
二、交流信息，激发写作兴趣
1.师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，想必你们也定有难忘的经历？能告诉我们吗？
生自由交流。
2.师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的快乐时光，与其回忆，还不如动笔记录下这一串串足迹，那样看起来更清楚，对吧？
【设计意图：教师在课堂教学中，从实际出发，利用学生的认识规律、年龄特点、心理特征，利用自己的经历，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，点燃学生的情感火苗，使学生不知不觉地进入情境。这一环节主要是让学生明确写作内容，做到写作时言之有物。】
三、片段赏析、发现写作方法
1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。
生讨论。
2、师：谁有好的建议，快给大家说说！
（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把其中一个地点和内容作为一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）
对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。
3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个
方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位臵，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者去公园所看到的景物。
4.范文引路。（出示范文）
秋天是迷人的，也是五颜六色的。
记得上次去公园玩，我看到了一片火红的枫林，一片片枫叶看上去那么可爱，那么充满生机，像天边的晚霞，像梦中的油画。我不由得想起杜牧的诗句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”哦，秋天是红色的!
我继续往前走，路旁开满了雪白的百合，闻一下，还带着露珠的芬芳。百合虽然没有菊花的灿烂，也没有牡丹的华贵，但他们清新脱俗，形态高雅，令人百看不厌。哦，秋天是白色的!
我停下来，坐在路边的木椅上想，现在是丰收的季节，农民伯伯田里的稻谷已经熟了吧。恍惚间，一幅画浮现在我的眼前：沉甸甸、黄澄澄的稻穗压得稻秆抬不起头，秋风吹过，掀起阵阵稻浪，我沉浸在无比的喜悦之中。哦，秋天是金黄色的!
啊，秋天，我是多么迷恋你!我已经醉倒在你色彩缤纷的怀抱之中了!
（1）同学们看了这篇文章，觉得秋天美吗?要怎样写才能把秋天描绘得更美呢?
（2）学生发表看法，教师小结。
【设计意图：这一环节是本节课的重点。有了素材，只能解决言之有物，而怎样使文章写得更好，需要教师的指导。课堂上采用范文引路的方式，对写法加以暗示，使学生明白了该怎样表达。】
四、学生写作。
学生写作，教师巡视，了解学生作文情况并适时给予引导。
五、品析评价，升华主题
1、请同学们品读自己的文章，将最满意的句段朗读出来，让他人分享，方便其他学生进行评价。
2、推荐、评析同学的作品。 教师侧重选择两类文章：
（1）条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。
（2）语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。
教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。
3、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，下面我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特点上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。
（1）学生自己修改。
（2）教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。
4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。
5、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。
6、将最佳作品推荐给老师，并在班级展板上展出。
【设计意图：这一环节让学生充分互动，将作文臵于一种交际的情境中，让学生进行广泛地交流，抒发了真情，体验到了成功的喜悦，使课堂充满了生命的活力。】
板书设计：
用 心 观 察 真 情 表 达
． ．． ．
教学反思：
张开想象的翅膀 品味人间的真情 梁爱梅。
夹包跑
活动目标：
1、教会幼儿夹包跳的动作，培养幼儿的弹跳力和动作的协调性。
2、培养幼儿与同伴间的相互合作潜力。
3、发展创造性。
活动准备：
沙袋活动过程：
1、开始部分。
（1）学队列。队形变化：走圈、开花、六个小圆、切断分队。
（2）准备操，听信号做相应动作。如：口令向前走，幼儿向后走；口令向左走，幼儿向右走、高人走、矮人走等。
2、基本部分。
（1）幼儿依次取沙袋在场地自由分散进行一物多玩活动，例如：自抛接沙袋，互抛接沙袋，头顶沙袋，手托沙袋走，脚背托沙袋走，投运等。老师巡回观察指导，对玩法新颖搞笑的及时给予肯定，并向其他幼儿推广。
（2）学夹包跳。集合幼儿，让幼儿站成大圆圈。老师交代活动名称，进行示范讲解：两脚前部夹紧沙袋，跳起用力抛出。幼儿练。老师巡回辅导，让动作完成好的幼儿做示范。鼓励幼儿间展开比赛，看谁的沙包投得远。
（3）群众夹包跳比赛。让幼儿站立于斜线上，交代比赛规则：听信号，每队第一名幼儿开始连续夹包跳行进至前方，拿起沙包快跑回来，交给下一位同伴，哪队先跳完为胜。
3、结束部分。
教后感：此活动还能够在户外活动中鼓励幼儿自创玩沙包的多种方法。以到达培养幼儿与同伴间的相互合作潜力。
xxxx年7月14日到16日，有幸在运城中学参加了地理新课程的培训，聆听了北京市大兴区刘彦君老师，宋晶晶老师和王小冬老师分别关于新课标下的教学与评价，地理课堂教学设计，新课程背景下谈地理教学的实效性的精彩报告，受益匪浅。下面我就王小冬老师的《地理课堂设计》这份报告以及一点心得和大家分享一下，因为这是与我们每位年轻教师密切相关，对提升我们的自身业务水平有着非常重要的作用。下面我从地理课堂教学设计的本质和内涵，教学设计的功能，教学设计与传统备课的区别以及编写教学设计时要注意的问题谈一谈。
综述：教学设计就是为了达到教学目标，对“教什么”和“怎样教”进行的规划。
地理教学设计就是运用现代学习与教学心理学，传播学，教学媒体论等相关的理论和技术分析教学中的问题和需要，设计解决方法，评价试行结果并在评价基础上改进设计的一个系统过程。
一、地理教学设计的本质
是把先进的教育教学理论进行应用和转化，指导地理教学实践的过程。因此，地理教学设计是一种应用科学，就是把教育、教学、学习理论、教育技术论、地理教学论与地理教学实践紧密结合起来。在这个意义上讲，地理教学设计也是一门设计科学。地理教学设计的本质在于决策、问题求解和创造。地理教学设计要应用大量的科学理论和已知的教育、教学规律去创造性地解决新的教学问题。
二、地理教学设计的功能
1、地理教学设计的基本涵义
教学设计：调查分析教学中的问题和需求，确定目标、建立解决问题的步骤、选择相应的教学策略和教学资源，去完成目标，并分析、评价其结果，使教学效果达到最优化。教学本身是围绕着学习展开的，教是为学服务的。为学习而设计教学即意味着不能仅仅考虑教师教得方便、教得精彩、教得舒畅，而是把学习与学习者作为焦点，以教导学、以教促学。教学设计是为了更多地思考学生如何‘学’，即以学生求知需求为主线，追求教师和学生面对知识共同探讨、平等对话。在这个过程中，教师力求贯穿两条线索：
（1）学生的‘学’（感受、质疑、钻研、讨论、联系等）。
（2）教师的‘教’（质疑、交流、争鸣、释疑、归纳等）通过教师对学生的思维训练、情感体验和人格熏陶交织在一起。
只要我们坚持“为学生学习而设计”“为学生发展而教”就很容易处理好教学设计与课堂操作的关系，我们就会对课堂中新“生成”的问题和探究有更多的首肯和鼓励。
2、地理教学设计的功能
（1）有利于地理教学工作的科学化。
（2）有利于现代教学理论与教学实践的结合。
（3）有利于强化学生学习的“过程与方法”，培养学生地理科学思维习惯，提升学生的地理能力。
（4）有利于电化教育的开展，提高现代教学媒体的使用效率。
三、教学设计与传统备课的区别
首先，地理教学设计是以包括地理教学论在内的先进的教育教学理念为指导，而不仅仅依赖教师的教学经验。
其次，传统的备课主要强调地理知识的传授，地理教学目标具有单维度，平面型的特点。地理教学设计是以知识、技能的获得与学会学习、形成正确的情感态度和价值观为目标，能全面落实新课程的培养标准。
第三，地理教学设计要求深入分析学生已有的知识经验，在原有的基础上有效地促进学生发展，目标合理，符合“学情”。传统备课时提出的教学目标，对学生已有的“知识经验”往往重视不够，甚至忽视。
第四，地理教学设计重视教学过程的设计，重视“过程与方法”，重视教师的“教”，更重视学生的“学”，体现教与学的双主体。传统的备课往往注重“教法”设计，对“学法”关注不够。
第五，地理教学设计注意充分利用地理教学信息和地理教学媒体，重视反馈功能，体现教学信息的双向性，因材施教。传统的备课在地理教学信息的传播设计上，往往是单向性的，封闭性的。
总之，地理教学设计与传统的地理备课相比，更新了教学观念，能体现大教育观、学生观、教与学的辨证观、知识与能力统一观、评价观。
四、编写地理教学设计时应注意的问题
（一）应重视研究地图教学。
在中学地理教学过程中，使用多种地图，如教学挂图、中学生地图册、插在课本中的地图和填充地图等。地理教师在编写教学设计时，应该认真研究学生认识地图的思维特点。
（二）要注意小结、承转与总结。
在设计新教材部分时，要注意对各部分进行小结，问题与问题之间要注意承转，新课内容结束后要注意归纳总结 。此次运城之行，我才终于明白什么是教学设计，如何设计好地理课堂教学以及如何把新课程的教学理念应用于我们的课堂教学。王小冬老师尤其强调了在教学设计中的最后一步教学反思，她认为教学反思在我们每一个教师的成长过程中起着非常重要的作用，她给我们例举了很多她自己在作为教师时写过的教学反思，让我感触很深，应该说很多时候都是真情的流露。所以，在最后，王老师千叮咛万嘱咐我们年轻教师一定要做好教学设计，写好教学反思。
教学准备
教学目标
1、识记公民的政治权利和义务，参与政治生活的基本原则。
2、理解法律面前一律平等、权利与义务的关系、选举权与被选举权。
3、 运用实例 说明如何正确行使权利、履行义务，积极参与政治生活。
教学重难点
理解公民的政治权利和义务，参与政治生活的 基本原则。
理解法律面前一律平等、权利与义务的关系。
教学工具
多媒体
教学过程
(一)引入新课
教师活动：指导学生回顾上一节学习内容，提出问题：我国是人民当家作主的社会主义国家，公民有哪些政治权利和义务?如何行使公民的政治权利?
(二)进行新课
一、神圣的权利，庄严的义务
1、公民的政治权利和自由
教师活动：指导学生仔细阅读第8-9页，同时提出问题：什么是政治权利和自由?包括哪些内容?
(1)、含义
公民的政治权利和自由就是依法参与国家政治生活、管理国家事务和社会事务、表达意愿的权利和自由。它包括：选举权和被选举权;政治自由;监督权等。
(2)选举权和被选举权
宪法规定：“中华人民共和国年满十八周岁的公民，不分民族、种族、性别、职业、家庭出身、宗教信仰、教育程度、财产状况、居住期限，都有选举权和被选举权;但是依照法律被剥夺政治权利的人除外。”
选举权就是公民依法享有的选举国家权力机关代表的权利。被选举权就是公民被选举为国家权力机关代表的权利。
选举权和被选举权是公民最基本的民主权利，是公民参与参与国家管理的基础和标志。
(3)政治自由
宪法规定：“中华人民共和国公民有言论、出版、集会、结社、_、_的自由。”
政治自由是人民参与国家政治生活，充分表达自己的意愿，行使当家作主权力的重要方式，是社会主义民主的具体体现。
教师活动：指导学生阅读课本第9页的两个观点，并思考如何理解政治自由才是正确的?
学生活动：阅读课本，讨论问题。
教师点评：自由是相对的，以法律为基础的。行使政治自由不能超出法律允许的范围。因此，观点一错误，观点二正确。
(4)监督权
宪法规定：“中华人民共和国公民对于任何国家机关和国家工作人员，有提出批评和建议的权利;对于任何国家机关和国家工作人员的违法失职行为，有向有关国家机关提出申诉、控告或者检举的权利，但是不得捏造或者歪曲事实进行诬告陷害。”
监督权是指公民有监督一切国家机关和国家工作人员的权利。包括：批评权、建议权、检举权、申诉权、控告权等。
2、公民的政治义务
教师活动：请同学们看教材第9-10页，看看我国宪法规定了公民应该履行哪些政治性义务?
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：总结讲评。
(1)、维护国家统一和民族团结。
国家统一，民族团结，是顺利进行社会主义现代化建设的根本保证，也是公民实现政治权利和其他权利的重要保证。应该自觉把个人命运和国家盛衰、民族兴亡紧密联系在一起。
(2)、遵守宪法和法律。
宪法和法律是党的主张和人_志相统一的体现，也是公民根本的行为准则。
(3)、维护国家安全、荣誉和利益。
这是实现国家富强、民族振兴的重要保证，是公民爱国主义的具体表现，是每一个公民义不容辞的职责。
(4)、服兵役和参加民兵组织。
教师活动：大家可以看课本p10页，思考公民履行政治义务应该做什么?
二、参与政治生活的基本原则
教学过渡：知道了公民的政治权利和义务，现实生活中应该如何正确行使权利，履行义务呢?下面我们就学习有关的基本原则。
(1)坚持公民在法律面前一律平等原则
含义：公民在法律面前一律平等就是公民平等的享有权利、履行义务、适用法律。
表现：任何公民都平等的享有宪法和法律规定的权利，同时必须平等的履行宪法和法律规定的义务。任何公民的合法权利都平等的受到保护，任何公民的违法犯罪行为都会受到法律制裁，不得有超越宪法和法律的特权。
教师点评：公民在法律面前一律平等是从执法上的平等，不是指立法。不是绝对的平均。
(2)坚持权利与义务统一的原则
我国公民权利与义务的关系：二者是统一的，不可分离的。权利和义务相对应而存在，都是实现人民利益的手段和途径。公民在法律上既是权利的主体，又是义务的主体。权利的实现需要义务的履行，义务的履行确保权利的实现。
对公民的要求：一方面，树立权利意识，珍惜公民权利。既要行使自己的权利，又要尊重他人的权利。另一方面，自觉履行公民义务。只有履行义务，才能获得相应权利。
(3)坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合原则
三者利益关系：在我国，公民的个人利益与集体利益、国家利益在根本上是一致的，国家利益、集体利益是个人利益的基础和保障，公民正确行使权利和履行义务，必须把三种利益结合起来。
如何结合：积极履行公民义务，维护国家利益。当个人利益与国家利益产生矛盾时，个人利益服从国家利益，这是公民爱国的表现。
三、生活中的政治权利和义务
教师活动：请同学们看教材第8页，思考图中反映了我国公民行使了哪些政治权利，履行了哪些政治性义务?
学生活动：阅读课本，找出问题。
教师活动：总结讲评。(略)
课后小结
本节学习的有关知识，与生活联系比较密切，。教学中注意双相互动，让学生在积极思考中自主探索、领会有关生活现象中的政治道理，学会独立分析，切忌机械记忆。
板书
(一 ) 神圣的权利，庄严的义务
1、公民的政治权利和自由
(1)、含义
(2)选举权和被选举权
(3)政治自由
(4)监督权
2、公民的政治义务
(1)、维护国家统一和民族团结。
(2)、遵守宪法和法律。
(3)、维护国家安全、荣誉和利益。
(4)、服兵役和参加民兵组织。
(二)、参与政治生活的基本原则
(1)坚持公民在法律面前一律平等原则
(2)坚持权利与义务统一的原则
(3)坚持个人利益与集体利益、国家利益相结合原则
(三)、生活中的政治权利和义务
教学目标
1、学习文章富有情趣的细节描写，体会其作用。
2、理解作者通过生动展示家乡的风土人情来表达浓浓的思乡情怀的方法。
3、激发学生的生活体验，引导学生通过朗读、探究和合作交流，品味文中的细节和传神词语，领悟文章的意蕴。
过程与方法：朗读---感知---品味----分析-----拓展
情感态度价值观：感受文中的风俗美、人情美，丰富精神世界，关注生活，发现并领略生活的诗意。
教学重点、难点
1、品味文章的传神语言及细节描写是本堂课的核心重点。
2、领会文章在素淡的文字中流淌的浓浓的思乡之情。
一、 创设情境：
同学们还记得过新年的情景吗？（大家七嘴八舌地讲怎样过年的）俗话说：一方水土养一方人，不同的地方过年的风俗也有不同。我们就跟随作家琦君去她的家乡浙江温州的永嘉，感受她家乡过年所体现的美好风俗和人情，品味那让她魂牵梦绕的春酒。
二、检查预习
1、介绍一下作者琦君。（出示投影）
2、给下列加点字注音。（出示生字词）
三、自读课文，整体感知
1、本文围绕春酒回忆了哪几件富有情趣的事情？
明确：有三个片段:过新年，喝春酒，喝会酒。
2、能让人在心中长久珍藏的东西，一定有它的美好之处，几十年过去，琦君仍对这几件事念念不忘，记忆犹新，为什么呢？
明确：
（1）写到家乡过新年的风俗：迎神拜福、小孩不能在客厅、厨房里玩；吃东西不能随便抓；说话要讨吉利；元宵节后分吃供品等，这些风俗都是家乡所特有的，写风俗就是要表现家乡的民俗之美，
（2）“喝春酒”这个片段中，作者的故乡过年时有每家轮流邀请唱春酒的风俗。左邻右舍相处很融洽，可以读出那里有“桃花源”般的民风，
（3） 作者写到喝会酒，乡亲们互相起会，帮助需钱急用的人，融洽地置办会酒表示感谢，母亲乐意把花厅“供人请客”，体现出乡亲们的善良好客，表达了作者对家乡美好人情的赞美。 所以本文通过回忆儿时在家乡过新年，喝春酒，喝会酒等内容的描写让我们领略到了其家乡美好的风俗和人情。
四、品春酒，谈感悟：
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中！
（点击大屏幕）请同学们看大屏幕，问题：作者用一些细节描写来刻画人物,描写风俗。文中有许多细节描写很有情趣，找出你最喜欢的语句或词语，用圈点批注法进行赏析。看谁找的语句最吸引人！（限时5分钟））
提出批注方法（批注可以从修辞，抓关键字、词等角度品析）
“我”的细节：
过渡师：1、端起这杯童心酒，你觉得哪些细节能体现“我”儿时的童真童趣？请同学们采用“批注阅读的方法”感受春酒中“我”童年的纯真和快乐。给同学们2分钟的时间。
出示示例：“我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”
【“靠、点、舔”这些都是小孩子特有的动作， 寥几笔，一个活天爱的小女孩立刻在纸上活跃起来。
【语言虽然质朴简练，但字里行间充满了浓郁的人情味，让我们强烈地感受到大家是如此喜爱这小姑娘，在故乡，邻里之间是如此亲密随和、融洽温馨。】
过渡师：2、这些生动的细节让我们感受到了童年“我”最纯真的快乐，那是留在作者心中一份美好的怀念。而在琦君的记忆里最值得怀念的是谁呢？（她的母亲）
母亲的细节
哪位同学找了关于母亲细节描写，来说一说让我们体会母亲的形象。从文中找出具体的语句，并抓住关键字词品析。
请同学读一读，然后告诉老师：你觉得琦君的母亲是个什么样的人呢？善良宽厚、仁爱的人。 过渡师：母亲身上的勤劳善良、温柔慈爱、质朴贤淑这正是人类情感中最美好的母性。这也是中华民族传统女性所具有的一种美德。它承载了琦君对故乡最温情的怀念。
乡邻乡亲：
过渡师：3、俗话说“甜不甜家乡水，亲不亲家乡人”。乡情是记忆中最醇厚、最温馨的怀念。请找出文中具有代表性的人物，来尝尝这杯“乡情酒”。
醇厚的乡情让我们感受到这是一个处处充满温馨充满融洽充满快乐的故乡。这正是琦君永远记忆中的故乡。故乡的春酒，荡漾着我儿时纯真的快乐。故乡的春酒，散发着母性温柔的光芒；故乡的春酒，流淌着乡邻间朴实的情意。正因为这样，几十年后，琦君仍旧对家乡春节时的生活接的那么真切，描写的那么细致。
五、酿春酒，悟情感
1.多少年后身处异地的琦君如法炮制的八宝酒还是以前的春酒吗 ？少了什么呢？（家乡的味道）
2、文章的主旨句是哪一句？
3、作者仅仅怀念的是故乡的春酒吗？
六、写春酒 织乡情
萦绕在你心中的那份故乡情结又是怎样的呢？试着写下一段话，为自己编织一份美丽的故乡情结。
家乡是一坛陈年的春酒，在遥远的异地也会闻到它的香气。
家乡是____________________。
家乡是____________________。
（用上比喻或拟人的手法）
七、总结（幻灯显示）
追 忆
风俗味
春酒思母味 思乡曲
童年味
难 忘
游戏活动：
洪水来了
活动目标：
1、练将沙子堆高、拍紧、挖深等动作技能和拎沙袋负重走的潜力。
2、在玩沙活动中感受同伴间相互合作的快乐。
活动准备：
1、小动物头饰（小猫、小狗、小羊若干），玩沙衣服（红、黄、绿），帽子，鞋子。
2、玩沙工具：铲子、耙子等，尼龙大口袋（人数的两倍），树（用小树枝代替）若干，地上堆好一条低低的堤坝，堤坝不远处用积木搭房子作为动物新村。
活动过程：
1、以游戏口吻引出主题："据动物新村防汛指挥部通知，洪水要来了，请小朋友想一想，我们怎样防汛抗洪？"
（1）加固堤坝，阻挡洪水。
（2）开沟挖渠，分流洪水。
2、引导幼儿分队练。
（1）加固、筑高"防洪大堤"，学将沙筑高，拍紧的技能。
（2）装沙袋比赛。可两人一组，比一比，哪组合作得好，沙子装得又快又多又好。
（3）开沟挖渠，进行引流准备。指导幼儿挖得长、挖得深。
3、游戏：洪水来了。
(1)请幼儿扎好沙袋袋口，两人一组抬到"防汛坝"前，整齐地叠到"大堤"上。
(2)分流排水，指导幼儿把沟渠挖长、挖深。
4、游戏：种树。
（1）"洪水被我们挡住啦！我们的家园保住了！怎样才能保证江边的泥土不被洪水冲走？"
（2）引导幼儿讨论减少水土流失的办法，让幼儿明白最好的办法是植树造林。
（3）幼儿在河流两旁"植树造林"。
教学目标：
1、学生在联系生活实际和动手操作的过程中认识梯形，发现梯形的基本特征，认识梯形的高。
2、学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个梯形，会在方格纸上画梯形，能正确判断一个平面图形是不是梯形，能测量或画出梯形的高。
3、学生感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点：
经历梯形的认识过程，了解梯形的特征。
教学难点：
建立厅性的高的概念，画梯形的高。
教学准备：
配套教材、直尺、三角尺等。
教学流程：
一、生活导入
1、出示例1的图片，你能在这些生活场景中找到以前学过的平面图形吗？
（重点可让学生上台指一指梯形）
2、你能说说生活中还有哪些地方能看到梯形吗？
3、今天我们继续研究梯形。你还记得我们昨天是怎样研究平行四边形的吗？
根据学生回忆板书：
（1）探究特点
（2）认识高、底
（3）多种练习
有了这些研究平行四边形的经验，你想自己来进行研究活动吗？在小组里讨论一下，你们准备开展哪些活动来完成（1）和（2）。
老师的友情提醒：研究梯形时注意和平行四边形的联系与区别，将使你事半功倍。
二、小组活动
（一）探究特点
1、展示小组内制作的梯形，介绍使用的材料和方法。
2、归纳梯形的特点：梯形只有一组对边平行。
（二）认识高、底
1、介绍小组内的研究成果
2、在此基础上指导看书自学：
量出互相平行的一组对边间的距离，这就是梯形的高。这样的高有多少条？为什么？与平行四边形不同的是，梯形各部分有自己的名称。说说什么是上底、下底、腰、等腰梯形。
3、试一试：指一指高垂直于哪条边，量出每个梯形的上底、下底和高各是多少厘米。
4、说明：第二个梯形是直角梯形。在直角梯形中有几个直角？
三、练习提高
想想做做1-5
四、课堂总结
通过这节课你有什么收获？还有哪些疑问？同桌间说说看。
一、教学目标：
1.学会本课8个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。能正确、流利、有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，体会“着迷”、“迷恋”、“痴迷”等词语在表达效果上的不同，并借助这三个词语理清文章结构，提升概括文章主要内容的能力。
3.领悟通过侧面描写表现人物的表达方法及首尾照应的表达方法。
4、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
二、教学重、难点：
1、从法布尔的故事受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。
2、理解课文内容，体会文字感受人物的思想。品味文本中父母的责骂，初步领悟通过侧面描写表现人物的表达方法。
三、教学评价设计：
1、在初读感知环节，通过学生自学，教师检查的形式，了解了学生对生字词的掌握情况和正确、流利读书情况。
2、在精读感悟环节，借助重点词句，培养学生对通过文字感受人物思想的能力。
3、通过指导学生品读文本中，法布尔父母的责骂语句，初步领悟侧面描写表现人物的方法。
四、教与学的准备：
学生：预习课文，完成同步探究中的自学站部分。
收集有关法布尔的资料、名言等。朗读《昆虫记》。
教师：教学课件
五、教学课时：
2课时
六、教学设计：
第一课时
环节一、整体感知----初读感知，整体把握
一、导课：
1、板书课题，齐读。质疑，如：谁的衣袋里装满了昆虫?他的衣袋里为什么会装满昆虫?
2、师生交流质疑问题及对法布尔的了解。师出示课件，简单介绍。(课件内容为法布尔资料)
二、检查预习：
1、提出自读要求：读准字音，读通句子，读顺课文。自学生字词。
2、学生自读，教师巡视指导。
3、检查：
(1)课件出示生字词：认读、记形。重点强调“栖、蠕、载”的读音。
(2)学生完成课后第二题描红，重点指导“昆、察、殿”的写法。
(3)学生练写生字。
(4)指名读课文，相机正音。
三、初读感知：：
1、默读并思考：课文主要写了什么?
2、引导学生用文中的句子概括。在学生找到句子后，指导学生概括文章内容的方法：借用文中的中心句。
四、理清课文脉络。
1、哪些内容具体讲了法布尔对昆虫非常着迷的?在课文的哪些自然段里?
2、小组交流给课文分段。思考课文先写什么，再写什么，最后写什么，主要又是写什么的。
3、课文的第二部分讲了几件事?分别在哪些自然段里?
4、学生思考并回答。
环节二、部分理解----精读感悟，重点突破
五、.指导学习第一段。
1、通读第一段，了解这段中的环境描写。
思考：法布尔生活的小村庄给你留下什么印象?(学生说出：美、昆虫多)
通过哪些词句表现出来的?(抓住“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖丛生”、“小动物跑来跑去”来理解)
2、师引导：作者为什么在课文开头告诉我们这些?这样写有什么好处?
3、让学生通过思考讨论，领会法布尔
小时候的生活环境对他成为昆虫学家有较大影响。
第二课时
环节二、部分理解----精读感悟，重点突破
五、品读第二大段。感悟“着迷”
(一)学习第一个故事。
1、自由读2至3自然段。然后概括这两段讲了一个什么故事?(学生概括)
2、这只纺织娘的外形怎样?画出相关句子。法布尔捉到纺织娘的心情怎样?你是怎样感受出来的?学生找出法布尔的语言(“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!)主要是通过“瞧”和两个“!”感受到，所以要读得语气强烈，读出高兴、激动的心情。
3、纺织娘最诱惑法布尔的是什么?你从哪些句子感受到的?
4、学生交流。教师课件出示句子。(“瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”、“不知是谁在唱歌”“三天前，法布尔……他终于找到了这位歌唱家。”)
5、引导学生体会法布尔的心情。
师：法布尔用了几天时间找到这只会唱歌的虫子?学生：三天。
师继续引导：这么长时间，一定费了很大功夫，想象一下法布尔从“听到花丛里经常传出一种动听的声音”到“他终于找到了这位歌唱家”期间会做些什么?
6、找到后心情怎么样?你又能从哪个词语体会到的?学生：终于。
学生读句子，体会法布尔兴奋的心情。
6、小结：法布尔沉醉在纺织娘的美妙歌声中忘记了回家，不放过任何观察昆虫的机会。可见他对昆虫是多么着迷呀!(板书：着迷)
(二)学习第二个故事。
1、默读4到10自然段，画出表现法布尔迷恋昆虫的词句。试写批注。
2、学生交流：
交流一：品读第四自然段，感受采集和观察昆虫给法布尔带来的乐趣。
“通过“逮蝴蝶”、“捉甲虫”以及在“水底世界”观察到的“漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……”给法布尔带来的乐趣。
交流二：品读第五自然段，感受法布尔对小甲虫的喜爱。
从“闪烁着金属光泽”“比樱桃还要小”“颜色比蓝天还要蓝”，体会小甲虫在法布尔的眼里是多么的漂亮。通过“放进”、“包上”、“装进”、“打算——好好欣赏”等词语体会法布尔对小甲虫的珍爱。
交流三：品读父母的态度部分。
出示课件，学生细读。(内容为课文的7、8两自然段)
思考：这部分内容写的是什么?为什么要写这部分内容?(学生尝试回答)
分角色朗读，引导学生结合人物语言体会“责骂”与“责备”的区别，
师小结：父母的责骂也丝毫没能阻止法布尔，这样的侧面描写更加表现了法布尔对昆虫的迷恋。(板书：迷恋)
(三)、学习最后一段。
1、指名读。
2、说说法布尔为什么能成为伟大的昆虫学家?学生回顾全文，由“着迷”“迷恋”到“痴迷”(板书：痴迷)感受法布尔的执著精神。
3、课文结尾讲到了法布尔由于对昆虫的痴迷使其成为一个对人类对科学有着卓越贡献的著名昆虫学家。那么开头讲到对昆虫的痴迷了吗?(引导学生与文本开头中心句“着迷”相对应)知道这种表达方法叫什么吗?体会首尾照应的表达方法。
环节三、回归整体----积累拓展
六、通读全课，合作探究：
这篇课文为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目?
引导说出“装满昆虫的衣袋”最能表现法布尔对昆虫的迷恋，表现他执著的追求，才取得了辉煌的成就。
七、出示《昆虫记》精彩片段，激发学生阅读兴趣
板书设计：
抓纺织娘着迷
5、装满昆虫的衣袋捉甲虫父母的责骂迷恋
(侧面描写)
引进了科学的殿堂痴迷
通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人觉得单元教学设计在某种程度上说，就是单元内容的教学主线或主体思路。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我觉得应考虑的更宏观，相对于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。
而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以利于学生较好地掌握知识并运用所学知识解决实际问题。
