《跷跷板》教学设计

作为一名教职工，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《跷跷板》教学设计，欢迎阅读与收藏。

《跷跷板》教学设计1

活动目标

1、学说儿歌，感受朗诵儿歌的乐趣。

2、初步感知高和低。

活动准备

挂图若干个跷跷板模型，活动前组织幼儿玩跷跷板。

活动过程

一、以谈话的形式进行导入。

师：刚才我们去哪里玩了？玩了什么？你们觉得好玩吗？

二、教师出示大图，引导幼儿观察后提问：

图上有谁？他们在玩什么？跷跷板是怎么玩的？

三、教师出示自制跷跷板，边摆弄跷跷板边示范念儿歌。

师：今天老师也带来一个小的跷跷板，我们一看，这个跷跷板长得和我们玩的跷跷板一样吗？今天跷跷板也带来了一首好听的儿歌，请小朋友听听，跷跷板里的儿歌都说了些什么：“跷跷板，两边翘，翘一翘，翘一翘，高高低低真奇妙。”这首儿歌有一个好听的名字叫《跷跷板》，小朋友在玩跷跷板的时候是怎样子的？（一边高一边低）

四、学念儿歌。

1、教师示范朗诵后提问：

师：儿歌叫什么名字？

2、教师边摆弄跷跷板边和幼儿一起朗诵儿歌。

师：现在请小朋友和老师一起来念这首跷跷板的儿歌吧！念儿歌的时候，老师大声念，请小朋友小声的跟着老师念，听听谁的声音最好听。

3、教师边用手演示边与幼儿一起朗诵儿歌。

师：老师不仅带来了模型跷跷板，看，老师的手也能变成跷跷板哦，看看老师变成的.跷跷板会不会念儿歌呢？我们一起它好吗？

4、幼儿边模仿老师的动作边大声念儿歌。

师：现在也请你们把自己的小手伸直，变成跷跷板，用好听的声音一起念儿歌吧。

五、一边念儿歌，一边做《跷跷板》游戏。

1、先请两名幼儿上来做示范。

师：请大家想想：还可以怎么变跷跷板呢？（先请幼儿思考后教师再请一名幼儿上来做示范，边做边念儿歌）

2、请幼儿自发找朋友，两个为一组，集体一起边做游戏边念儿歌。

师：请小朋友们找一个好朋友，两个两个一起上来做跷跷板的游戏吧，做游戏的时候我们要一边做一边念儿歌。

六、发给幼儿跷跷板模型，边玩边念儿歌。

师：老师今天也带来了很多跷跷板的模型，它们也想和你们一起做游戏，请小朋友每人拿一个模型，一边玩一边和老师念儿歌吧。

活动延伸

刚才老师教给小朋友玩跷跷板的游戏，现在请小朋友和老师一起出去外面玩跷跷板的游戏吧。

《跷跷板》教学设计2

【教学目标】

1、通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

2、初步体验解决问题的多样性

3、培养学生合作学习的意识，使学生在与他人的合作中体验学习数学的快乐。

【教学重点】

会比较物体轻重的方法

【教学难点】

轻重的'含义以及比较物体轻重的方法

【教学过程】

一、小实验，感受重量

引入：今天我们一起做个小实验，有兴趣吗？

将一名同学叫到讲台上，两臂侧平举。将不同重量的两个书包同时放到手臂上。

提问：大家观察这位同学，你发现了什么？

提问2：问做实验的同学，你有什么感受？

引出“轻重”

今天我们一起来学习关于“轻重”的知识

板书课题

二、互动探究

1、说一说

看图说一说谁轻谁重？

①你是怎么看出来的？

引导学生说出：往下沉得说明比较重，往上翘的说明比较轻。

②看第二图

这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

提问：根据这副图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

2、掂一掂、比一比

①操作1：

把你的数学书拿到一只手上，练习本拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，练习本和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

学生动手操作

②操作2：

再拿出铅笔盒和语文书掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

3、猜一猜、称一称

出示：大小差不多的梨和苹果各一个

活动：小朋友们猜一猜，谁比谁轻，谁比谁重？

提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？

出示天枰来称一称

三、巩固练习

完成课本23页“练一练”1---4题

四、小结

同学们，本节课学会了什么？

《跷跷板》教学设计3

设计意图：

《跷跷板》一课是青岛版科学教材三年级下册第一单元《常见的力》的第三课。“游戏”是孩子们童年生活的一部分，而“跷跷板”这一活动更是孩子们乐于参与的。教材从引导学生回顾玩跷跷板时的发现入手，引领学生提出问题，进而利用杠杆尺“想办法找平衡”。使学生在动手中寻找杠杆平衡的规律。

探究怎样才能让天平和杠杆保持平衡；

教学目标：

1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺平衡规律。

2、学会在游戏中合作交流，善于提出和发现问题；关心人们运用杠杆原理的技术成果，乐于用学到的知识改善生活。

3、知道杠杆平衡的条件，了解天平的主要构造，了解生活中的平衡现象。

教学准备：

1、杠杆尺、钩码、蜡烛、火柴等。

2、有关平衡现象的图片、制作简易天平的材料等。

教学过程：

（一）创设情境导入新课

1、观看资料-玩跷跷板

师：看过这段资料后，你们有什么发现吗？有哪些不同的地方吗？

2、学生交流汇报。

3、师：我们这节课就来研究跷跷板平衡的秘密。（板书：跷跷板）

（二）制定计划，实验探究

1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的.方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？

学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励。

3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使

桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。

（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）

4、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）

5、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（学生汇报）

师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）

（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）

（三）联系生活，知识应用

师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？

学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。

（四）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

（五）总结评价，拓展活动

1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？

2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。）

师：（出示关于平衡的小玩具）请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。

第3课《跷跷板》教学设计脚本样稿

教学流程素材说明

（一）创设情境导入新课

需要课件或图片“玩跷跷板”

（二）制定方案实验探究

1、提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使保持平衡？”

2、学生预测。以小组为单位讨论，制定研究方案。

3、进行探究实验。交流实验情况及发现。

4、总结杠杆尺平衡的规律。出示杠杆尺、钩码、实验记录单等

（三）联系生活，知识应用：交流生活中的平衡现象。

有关天平的资料和生活中平衡的图片，如走钢丝。

（一）自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。出示“蜡烛跷跷板”。

（五）总结评价拓展活动做个类似跷跷板的小玩具。

《跷跷板》教学设计4

教学目标：

1．通过动手掂一掂、称一称的活动，让学生亲身体验到物体有轻有重，逐步加深对轻重的感受和理解。

2．使学生体会到物体的轻重和物体的体积之间没有必然的联系。

3．提高小组合作的能力，培养学生的探索精神。

教学重点：

通过学生的实际操作，能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重。

教学难点：

1．通过中介物体、等量代换比较物体的轻重。

2．运用多种方法比较物体的轻重。

教学过程：

（一）看轻重：

（1）师：我们一起做个小实验，大家有兴趣吗？叫一位小朋友上来两臂侧平举，老师讲两个重量不同的书包放在他的两个手臂上

（2）师：大家观察这位同学，你发现了什么？

师：今天我们要一起来学习轻重。(教师出示课题)

（3）师：根据你们刚才获得的经验，说说哪个轻、哪个重？

师：根据这幅图，你能用谁比谁轻或谁比谁重说一句话吗？

（二）掂一掂：

⑴师：再来看看老师手里的两本书。猜猜哪个轻，哪个重？

⑵让学生自由猜测。

⑶让学生上来用手掂一掂，验证刚才的猜测。你想对同学们说点什么

？生：我想告诉同学们，我们用眼睛看的不一定是对的。

⑷教师小结：

⑸学生体验活动：用掂一掂的方法比较自己的'数学书和课堂作业本谁轻谁重。把自己认为轻的物品举高些，重的放低些。

（三）称一称：

（1）师：你们想不想再掂一掂?这里有一个苹果和一个梨子，谁来试一试?（分别请三名学生上台来掂一掂，得到的结论不一样）

（2）师：现在小朋友们的意见都不一样，究竟是什么重，什么轻?我们拿不准，那该怎么办呢?

（3）师：老师给大家介绍个小能手，（出示并介绍天平）用它来称一称就知道了。 (师操作，把苹果和梨子放在两边托盘里)谁能看出来?

（4）师：物体的轻重与大小不一定有必然联系，大的东西不一定就重，小的东西不一定就轻。要想判断准确，我们需要怎么办啊？（称一称）

（四）练一练：

(1)第23页第1题，引导学生明确题意，独立完成。

(2)第23页第2题，学生明确题意后独立完成。

学生在小组内交流，再全班交流：你是怎么知道谁轻谁重的?你发现了什么?

（五）小结：

师：这节课上得开心吗？你有什么收获？

《跷跷板》教学设计5

活动目标

1.体验歌唱活动的乐趣并乐意唱歌。

2.用自然欢快的声音学唱歌曲《跷跷板》

3.在活动过程中会与同伴合作

重点难点

重点：用欢快的声音学唱歌曲难点：学会与同伴合作

活动准备玩跷跷板视频、曲谱《跷跷板》、幼儿游玩跷跷板的经验

活动过程

一、运用情景及视频，进行开嗓练习及初步感知音乐旋律。

1.模范各种交通工具的声音进行开嗓练习。

师：小朋友们，我们一起坐车去游乐场玩吧，先坐汽车（嘀机、火车大（模仿各种音效开嗓练习）

师：去郊游好开心啊，我们一起唱首歌《小星星》

2.教师清唱歌曲，让幼儿初步感知歌曲旋律.

师:今天有两个小朋友也在游乐场玩游戏，我们一起来听听戏。（教师清唱歌曲）

3.观看视频，熟悉歌曲旋律

师：一起来看看他们到底在玩什么游戏（边播放视频边唱歌二、运用变换表达开心的方式及手指游戏反复聆听歌曲。

1.运用变换表达开心的方式反复聆听歌曲

T-S1：玩跷跷板好开心啊，你开心的时候你会做什么动作唱歌曲，最后嗨嗨时用该动作表现）

T-S2：你有没有不同的表达开心的方式。（我们所有小朋友曲，唱到嗨嗨时做相应动作）

2.运用手指游戏及与凳子互动反复聆听歌曲。

师：跷跷板真好玩，我也好想玩呀，看我的跷跷板来了(说完游戏)

师：你们想不想玩跷跷板？你们的跷跷板在哪里啊？来准备

板了（教师唱歌曲，幼儿玩游戏）

师：刚刚是两个小朋友玩跷跷板，现在变成4个小朋友玩（教四个手指玩手指游戏）

师：刚刚的跷跷板太小了，我们换个大的吧（幼儿用凳子当跷游戏）

三、运用师师互动、师幼互动、幼幼互动游戏自然跟唱。

1.利用师师互动，反复自然跟唱歌曲。

师：跷跷板真好玩呀，我请XX老师和巧巧老师一起玩，（教师上天时我落地就一蹲一起）

2.运用师幼互动自然跟唱歌曲。

T1-S1、T2-S2：谁想和老师一起玩跷跷板啊？（请想玩的小朋边玩，唱完后再去请小朋友）

3.运用幼幼互动自然跟唱歌曲。

师：跷跷板真好玩啊？现在请小朋友找到自己的`好朋友玩跷跷作边玩边唱）

4.结束活动

师：跟你的好朋友玩跷跷板开心吗？我们一起出去外面找更多。

附1：【曲谱】

歌曲《跷跷板》

1=D2|4

565|132|556523|10

565|132|5653|13跷跷板真好玩你上天时我落跷跷板真好玩你上天时我落5653|231|XX||

小朋友们真开心嗨嗨！朋友们真开心嗨嗨！

附2【手指游戏玩法建议】1.跷跷板，真好玩——手指对手指随音乐摆动

2.你上天时我落地——手指做一边高低的动作

活动总结

本活动生动、有趣、层层递进，达到活动目标。在活动过程中戏让幼儿反复聆听，在不断的游戏中学唱歌曲，与幼儿互动性强教师要是能及时退位就更好了，这样能让幼儿自主演唱歌曲

3.小朋友们真开心——两个手指转圈

4.嗨！嗨！——做拍手、抱抱用于表现开心

《跷跷板》教学设计6

活动目标：

1.学唱歌曲，感受音乐的高和低以及音阶的旋律。

2.能设计相应的动作，能跟随音乐做相应的游戏，喜欢与同伴互动，喜欢参加音乐活动。

3.初步掌握学唱儿歌的技巧，体验音乐活动带来的游戏快乐。

活动准备：

音乐及伴奏、图谱、娃娃、玩游戏用的道具。

活动过程：

一、游戏律动：高人矮人

1.带领幼儿听音乐玩“高人矮人”游戏进场。

2.幼儿跟随老师在教室以圆圈队形转圈，随音乐变换动作，高低起伏，激发幼儿参与活动的兴趣。

二、发声练习

玩吹气球游戏，练习用“呜”发长短音、高低音。

教师示范：双手空中比划气球，一边发音，一边变化气球大小，运用音阶，“1 2 3”，“1 2 3 4 5”，“1 2 3 4 5 6 7”逐步由低到高音，气球变大，由高到低音，气球变小。幼儿学习模仿，达到初步练声效果。

三、以游戏的形式引导幼儿认识了解跷跷板。

1.谈话引出游戏内容。

指导语：小朋友玩过跷跷板吗？跷跷板是怎样玩的？

教师用动作讲解跷跷板的外形和玩法，用身体动作表现跷跷板。引导幼儿用动作表现跷跷板，体现出跷跷板高低不同的变化。

2.两个小朋友一起合作表演玩跷跷板的游戏。

引导幼儿学会两人合作找朋友，共同表现跷跷板的样子，在游戏过程中，初步导入儿歌内容。

四、幼儿学唱歌曲。

1.欣赏歌曲，说说听到歌里唱了什么？

跷跷板，真有趣，一会高，一会低，1234567i天上摘星星。

跷跷板，真有趣，一会高，一会低，i7654321一下碰到地。

教师先示范演唱一遍，让幼儿感受歌曲旋律，了解歌词内容，对儿歌有初步的认识。

2.教师示范演唱第二遍，出示图谱熟悉歌词。

教师对照图谱讲解歌曲内容，让幼儿在认识图谱的过程中熟悉歌词，并激发幼儿对图谱的记忆。

3.帮小娃娃唱出音乐台阶。

指导语：小娃娃上的这个台阶叫做音乐台阶，每一步台阶都有不同的`发音，请小朋友跟随小娃娃边上音乐台阶边唱出来。引导幼儿学唱并认识音阶的从低到高，及从高到低。

4.完整的学习演唱歌曲。

教师一边唱一边教，引导幼儿带上肢体语言来表达歌曲的情感。

五、运用肢体语言进行歌表演。

幼儿在初步熟悉歌曲的前提下，加上跷跷板的动作，进行歌曲演唱。

六、两个小朋友合作，加上跷跷板的游戏进行歌表演。

游戏：跷跷板。玩跷跷板的游戏结束活动。

《跷跷板》教学设计7

1教学目标

1、知识目标：通过“说一说”、“掂一掂”、“称一称”等活动，逐步加深对轻重的体验与理解

2、能力目标：初步体验解决问题的多样性,培养发现问题和解决问题的能力

3、情感目标：培养学生的质疑精神，在愉快的氛围中体验学习数学的快乐

2学情分析

“轻重”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的`年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。

3重点难点

对轻重的感知、轻重的含义以及比较物体轻重的方法

4教学过程

活动1

【导入】创设情境初步感知

小实验，感受重量

1、引入：让同学们把一支铅笔和铅笔盒分别放在两只手上,感受它们的差别。

2、引出“轻重”：今天我们一起来学习关于“轻重”的知识（板书课题：跷跷板）

活动2

【讲授】探究实践操作，体验轻重

1、看一看、说一说

看图说一说谁轻谁重？

（1）你是怎么看出来的？引导学生说出：往下沉的说明比较重，往上翘的说明比较轻。

（2）看第二幅图：这次小老虎又跟其它的小朋友玩了，这次谁重？

提问：根据这幅图，你能用“谁比谁轻”或“谁比谁重”说一句话吗？

提问：你能说一说，在他们三个当中，谁最重，谁最轻？,

生：狮子比老虎重

生：跷跷板重的一端会下降

生：老虎比豹子重，狮子比老虎重

（3）让学生说说日常生活中或教室里哪些物品一看就知道谁重，谁轻活动3【活动】探究实践操作，体验轻重 2、掂一掂、比一比

①操作1：把你的数学书拿到一只手上，铅笔盒拿到另一只手上，两手同时掂一掂，比一比，铅笔盒和数学书谁比谁重，谁比谁轻？

②操作2：再拿出数学书和练习本掂一掂，比一比，说一说，谁轻、谁重？

活动4【活动】探究实践操作，体验轻重

3、猜一猜、称一称

（1）出示：大小差不多的梨和苹果各一个

提问：想一想，用什么办法能判断出究竟谁轻谁重？（出示天平称一称）

（2）出示：大小不同的两个球让学生猜猜哪个轻，哪个重

强调：大的物体不一定重，小的物体也不一定轻；轻重是相对而言的

活动5【练习】实际应用拓展练习

第23页第1--3题，引导学生明确题意，独立完成。（检查学生的知识掌握和应用情况，让学生说出理由，如有必要教师可适当提示）总结延伸 重申重点

1、小朋友们，不知不觉当中，一节课就要过去了，你们学得愉快吗？老师也很高兴，我觉得你们个个都很出色。今天你有什么收获，又有哪些进步？(学生总结比较物体轻重的方法,教师强调轻重的相对性以及不一定大的物体就重)

2、你认为我们班今天谁的表现最棒？哪个小组最值得你学习？你自己的表现呢？（学生自由发言，各抒己见，师鼓励学生继续努力。）

板书设计：

跷跷板

看一看 轻的上翘

比轻重的方法： 掂一掂 重的下沉

称一称

《跷跷板》教学设计8

一、教学目标

1．能通过观察、体验和利用已有知识经验对杠杆尺平衡作假设性解释；能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。

2．善于在游戏中发现、提出问题；关心人们运用杠杆平衡原理的技术成果；愿意合作与交流；乐于用学到的知识改善生活。（德育目标）

3．知道杠杆尺的平衡条件；了解生活中的平衡现象。

二、教学准备：

根据教科书给出的探究指向，动员学生课前玩一玩跷跷板，并准备进行探究的有关材料，如支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛等。根据教学设计，教师还应相应地为学生准备其他探究材料，如设计表格、制作多媒体课件等。

三、教学流程：

一、回忆、交流玩“跷跷板”时的过程及发现的有趣的现象。通过调动学生原有的经验，进行交流，发现跷跷板平衡的`特点。

二、探究怎样使杠杆尺平衡。组织学生利用杠杆尺来研究平衡现象。

1．提出活动指向：“结合自己的生活经验猜测一下，怎样才能使杠杆尺保持平衡？”

2．学生预测。

3．以小组为单位讨论，制定研究方案

。 4．进行探究实验。

5．交流实验情况及发现。

6．总结杠杆尺平衡的规律。

三、交流生活中的平衡现象。

四、自由活动：玩“蜡烛跷跷板”，并说出其中的道理。

五、拓展活动：我们来做个类似跷跷板的小玩具。

六、拓展活动：

1．做个类似跷跷板的小玩具

2．课下调查生活中还有哪些平衡现象，下节课交流。

教学反思：

在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极地猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释，这样学生的生活经验得到充分的展示与交流，引出了与平衡有关的因素：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束教学，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效地提高学生的科学素养。篇四：

《跷跷板》教学设计9

一、实施前的设想∶

根据对教材的分析，我们可以知道本课教材的编写以学生的生活经验为线索，通过游戏活动，引导学生发现杠杆尺平衡的秘密，而且本课活动的过程基本贯穿了《课程标准》中科学探究的各个环节，符合小学生的年龄特点。另外，经三年级上册《科学》学习，学生对科学探究有了一定的科学知识和技能的认知基础和感受，在“猜想与假设”“观察与实验”“表达与交流”等方面，延伸上册的培养要素，有助于学生加深对科学探究的理解。因此，本课教学的重点在于培养学生的猜想能力、实验能力、逻辑思维能力及科学探究意识。结合《课程标准》中“学生是科学学习的主体”、“科学学习要以探究为核心”的要求，我采用了“观察现象，提出问题——猜想假设，尝试解释——制定计划，实验探究——思考结论，表达交流——联系生活，应用知识——总结评价，课下制作”的教学思路，取得了较好的教学效果。这种思路吸纳了教材的优点，同时又创新使用教材，将自由活动玩蜡烛跷跷板变成了导课中的观察内容，而且将科学探究的过程适当切块，脉络清楚，便于教师把握教学思路。

二、实施过程：

（一）观察现象，提出问题

师（出示蜡烛跷跷板）：同学们玩过跷跷板吗？（玩过）在玩跷跷板时，有什么现象发生？（师板书：跷跷板）

（师课件动画演示两学生在玩跷跷板）

生：跷跷板一边高，一边低，重的一边把轻的一边压起来了。

生：跷跷板两边不平了。

师：对，像这样的现象叫做不平衡，还有别的现象吗？

生：有时两边一样高，是平的，那应该是平衡的现象吧？

师：对。（师板书：平衡）请看这是一个蜡烛跷跷板，现在它是怎样的？

生：两边一样高。

师（点燃两端的蜡烛）：请大家仔细观察，看谁的发现多？

生：它的左右两端不断地翘起来。

生：一边翘起来，一边落下去，真好玩。

师：大家的观察真仔细，看到这里，你们有什么想法？

生：为什么点燃蜡烛跷跷板后，它就不断的起起落落呢？

生：是什么力量使它们不断运动的？

生：玩跷跷板时，为什么我能把妈妈跷起来？

生：为什么不同体重的人能使跷跷板平衡？

生：在什么情况下，跷跷板才能平衡。

（二）猜想假设，尝试解释

师：大家提得问题都很有研究价值，大家是不是都想知道跷跷板保持平衡的`秘密？我们猜一猜，到底是怎么回事？

生：我想可能与两边的重量有关，重的一边往下落，轻的一边会往上升。

生：对，左边蜡烛油滴下后，重量就会变轻，所以左边就升起来了，

师：看来，两边的起落与两边的重量有关。（师板书，重量？）

生：我认为除了重量，还可能与位置有关，我们玩跷跷板时，就见过小同学把大同学翘起来，只与重量有关是不对的。

生：老师，我就曾经把大同学翘起过。

师：看来，这种现象还与位置有关系，那么位置是相对于哪里说的？

生：中心。轻的物体离中心远了，照样能把另一边重的物体翘起来。（师板书：距离中心？）

师：刚才，大家的讨论很积极，猜的都有一定的道理。怎样才能证明这些猜测对不对？

生：做实验。

（三）制定计划，实验探究

1、师：请看，这是一个特殊的跷跷板，它叫杠杆尺，这是底座、竖杆、平衡尺，仔细观察杠杆尺，大家有什么发现？从中间往左数是第1格、第2格、第3格、第4格，从中间往右数是第1格、第2格、第3格、第4格，左边第一格和右边第一格到中间的距离是一样的，那么左边第4格和右边第4格到中间的距离也是一样。这是钩码，它可以挂到杠杆尺上。我在左边第一格挂1个钩码，有什么现象发生？（左边沉下去了）看到这里，你有什么想法？你想怎样做？其他同学的想法和他一样吗？好，你来试一试，如果成功了，给他点掌声好不好（鼓掌），现在我把他的方法记录在杠杆尺图上，贴到黑板上。

2、师：刚才，我们演示的只是一种玩法，要想研究平衡的秘密，仅靠一种玩法是不行的，需要大量的玩法，你们还想怎样玩，使杠杆尺平衡呢？（学生自由发言，如实验中要做好记录，教师予以鼓励）。

3、师：同学们使杠杆尺平衡的方法可真不少！下面让我们按自己的想法使桌上的杠杆尺平衡，注意两点要求：一是小组要分工，要有操作员、记录员、汇报员、问题员，问题员可以随时提问题，让操做员讲一讲为什么能平衡？二是平衡了的杠杆尺可以放到一边，别乱动。开始做吧。

（师巡回指导，督促学生做好记录，问是怎么想的，为什么平衡？两边比较，两边挂一样多钩码会怎样，两边不一样多时会怎样？）

（四）思考结论，表达交流

1、师：同学们找到这么多平衡的方法，真了不起，下面让我们以自己喜欢的方法交流一下，可以拿着平衡了的杠杆尺作介绍，可以展示你的杠杆尺图，谁的玩法有趣，我们就把它贴在黑板上。

（学生在实物投影前介绍，教师提问“你怎么想的？”“一边一个还可以怎样挂”“大家看他画得对不对，谁画这种玩法的图了？”“有没有一边挂两个的吗？”“谁能给他提问题，谁来补充一下？”等，适当进行鼓励性评价，如“你的想法真奇妙，还有别的挂法吗？”“你的挂法还挺复杂呢？有没有用很少的钩码让它平衡的？”）

2、师：同学们，仔细观察这6幅平衡图，你们有什么发现？你们觉得哪些杠杆尺的平衡很相像？（找相同点，图（1）、（3）、（5）是一类，因为它们两边格数是相同的，两边挂的钩码一样多，对称了；图（2）、（4）、（6）是一类，因为左右挂得不一样多，距离不一样长。师生讨论分析第一类：为什么能平衡？学生的表达可以多样化，只要合理即予以认可，如平衡的条件有：

（1）左右格数一样，重量相同（个数相同）；

（2）左右格数相同，挂得一样多；

（3）左右挂得一样多，格数相同；

（4）左右对称就平衡；

（5）动力×动力臂=阻力×阻力臂。）

（师板书：一样多（重）一样长（格），平衡；动力×动力臂=阻力×阻力臂，平衡。）

师：如果一样多，不一样长能不能平衡？（可以演示一下）

（师生讨论分析第二类为什么能平衡？总结出挂的多的一边离中间近，挂得少的一边离中间远；重的一边离中间近，轻的一边离中间远。）

（五）联系生活，知识应用

1、师（出示课件）：有一天，小猴子和大象比赛玩跷跷板，看谁跷起来，结果大象把小猴子跷起来，后来小猴子开动脑筋，找到了跷起大象的方法，你们能猜出小猴子的方法吗？（学生自由发言，如小猴子离支撑点远一些、几只猴子一块上跷跷板等。）

2、师：同学们，平衡现象在我们生活中的应用十分广泛，你们了解多少？

（学生自由交流，如人们利用平衡现象发明了秤、天平、体重计；挑水时扁担放到肩部中间；起重机吊起重物而不倒；走钢丝的杂技演员做动作时要保持平衡等。）

（六）、总结评价，课下制作

1、同学们，这节课你有什么收获？你觉得哪个同学表现最好？你觉得自己表现怎么样？除了你们小组之外，还有哪个小组表现最好，你们觉得老师今天表现怎样？

2、师：这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识，你打算用它来干什么？（学生交流。师出示关于平衡的小玩具，鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。）

师：请同学们课下发挥你的聪明才智，动动脑，动动手，看谁制作的更好，更新颖。

三、教学反思

在本课教学中，引领学生从生活经验出发，回忆玩跷跷板时的经验，并配以蜡烛跷跷板的游戏，丰富了学生的感知，为学生提出有关平衡的问题奠定了基础，激发了学生的研究兴趣。问题提出后，我没有为学生作出相关届时，而是把解决问题的权力交给学生，让学生在动手之前先动脑，积极的猜想，尝试对观察到的现象和提出的问题做出解释，这样学生的生活经验便充分的展示与交流，得出了与平衡有关的关键问题：重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后，我引导学生制订实验计划，以小组为单位开展实验探究，找到了平衡的条件。学生的表达是多种多样的，如口头表达、画图表示、现场演示等，这是为了体现出学生的主体地位。最后通过联系生活交流平衡现象的应用及课堂总结结束课堂，课下让学生制作平衡玩具，为学生的课下探究指明了方向。通过本课教学，我认识到：学生的科学探究离不开生活经验，教师要精心设计有层次的探究活动，把每个探究环节落到实处，才能有效的提高学生的科学素养。