《重寻教师尊严》读后感

登高而招，臂非加长也，而见者远。同为教育工作者，茅卫东所处的高度使他能够高屋建瓴地审视中国教育现状。作为一个不懈探寻教育本质又敢于说出心中所想的教育人，茅卫东一直以来的思考、表达及行为，无疑说明他是教育界的先锋，是始终指向光明的火炬；而这样的一个对教育满怀热爱的资深教育人，他的文字自然能够触动教师的心灵。

纵观《重寻教师的尊严》，可以明显地感受到作者践行自己所遵奉的师道的努力。全书共四卷，分别从师生关系、教育理念、自身做法与理想信念四个方面，结合教育的现实处境，给出了具体且深度的思考。

第一卷，“师生何必成朋友”，剖析了如何建立专业的基于尊重的师生关系，提出建立专业的师生关系，而非营造温情脉脉的氛围，更应成为现代教育者努力的方向。

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第二卷，“教育不能只有爱”，探寻的是如何辩证施教，我们需要以教育的名义，重新审视我们对学生的爱。教师没有爱是不行的，只有爱是远远不够的.，为人师表，除了有爱，还要有专业的教学技巧，更要有理性和长远的眼光。

第三卷，“至少可以不拖堂”，强调程序制度的建设，由小及大，面面俱到，既有操作性的建议，又有科学理性的分析。

第四卷，“站到屋顶看风景”，张扬理想，坚守信念，走过泥涂荒滩，定能赢来满眼希望之景。

在此，我想就教育的意义谈谈自己的认识。

茅卫东先生在《重寻教师尊严》中的话，掷地有声：“如果我们的教育使得学生丧失的仅仅是想象力和创造精神，那还不是最可怕的。如果我们的教育使得学生丧失了对人本身的关注，丧失了对人的基本权利的尊重，丧失了对自由平等幸福的向往，那才是真正可怕的事情。”一个孩子，懵懂之时进入校园，十六年后走出象牙塔已是意气风发。在这期间，他的智力、能力快速发展，人生观、价值观也逐步形成。身为老师，在这段几乎奠定他一生基础的时光里，我们可以做什么？我们应该做什么？把学生送进名牌大学？将学生打造成温顺恭敬的乖乖女、乖乖男？不不不，我们要做的绝不是这些。中国从不缺少“高分机器”，也不缺少没日没夜工作的上班族，我们真正稀缺的，是整个民族的创新力。中国孩子的计算能力世界第一，中国孩子的创造力排名倒数。一二年级的小学生有着花花绿绿的梦想——当舞蹈老师，去月球，成为画家，演电影，等等。往后，则近乎千篇一律：上名牌大学，找一份高薪工作，住大房子，开好车。孩子的由一块棱角突出的石头被打磨成了光滑的鹅卵石，为了考试放弃一切，开设的课程只要与成绩单上必考科目无关一律无视，只要有耀眼的成绩便是最大的成功。

我们的孩子会考试，不会创造。太多的学校唯分是论，太多的老师以分衡量学生。我们都在感慨着中国的应试教育，叹息着，却又无奈着。这边正采访着高考状元，那边又在为日本留学生机场刺母而寒心。我们问自己：我能改变什么？既然我们无法废除考试，那我们就教给孩子一颗平常心；虽然我们教诲“业精于勤荒于嬉”，但这并不妨碍我们带领孩子树立正确的学习观；尽管应试教育根深蒂固，我们仍可留给孩子自主学习的时间，容许他们在学习外做自己喜欢的事情……也许少了一两个孩子上北大，但中国的未来多了一位“比尔？盖茨”也说不定。呵护学生的灵魂，培养学生的人格，丰富学生的学识，提高孩子的实践能力，帮助他们明确自己的奋斗方向，或许才是一名老师应致力于的吧。

旁边的女儿看罢，丢下一句话，理想变为现实要多长时间啊！我听后，良久不语。