小学数学游戏教学论文

引导语：由于小学生正处于对事物充满好奇的阶段，因此在进行数学教学的时候有许多教师采用游化教学模式。下面是小编为大家精心整理的关于小学数学游戏教学论文范文，欢迎阅读！

１教育游戏在小学数学中运用的价值

１．１提高小学生的学习兴趣：教育游戏具有一定的趣味性和挑战性，而且游戏的组织形式比较多样化，这样能够强化学生的学习动机和目的。在使用教育游戏的过程中，学生可以单独参与到游戏中，也可以小组合作的形式参与到游戏中，鉴于小学生争强好胜的心理较重，这样在游戏的过程中，融合了竞争和合作的因素，有利于提高小学生的学习兴趣。

１．２适应小学生的个性差异：小学生个体发展的差异普遍存在于整个数学教学过程中，即有的学生对于数学知识比较敏感，学习起来较为容易；而有的学生则逻辑性思维能力不强，知识学习的困难程度较高。这样在教育游戏的过程中，教师可根据学生的实际情况安排不同难度的游戏，也可允许小学生自主选择游戏任务，以在很大程度上符合学生个性发展的差异。例如在学习小学数学几何图形面积的知识时，教师就可以运用教育游戏《探索星空》，将游戏分为两个等级，第一等级游戏提供给学生图形的面积计算公式，便于初学者的学习；而第二等级则不再进行面积公式提示，注重游戏的挑战性，激发小学生的斗志。

１．３促进小学生的全面发展：首先教育游戏中的很多情节来源于生活，这样在教学的过程中，学生往往容易对教学对象产生感情，对游戏中的图片、文字和声音等有全面的认识，潜移默化中也促进了自身的全面发展。此外则是教育游戏改善了传统的教育环境，契合了学生爱玩的天性，鼓励学生在玩的过程中掌握知识，这样学生不再受到传统课堂教学和作业的限制，学习的过程更加轻松，为学习其他方面的知识做好了铺垫。

２教育游戏在小学数学中运用的具体策略

２．１教师合理编写数学教案，做好游戏教学的准备：编写教案是为了使游戏教学更加全面，这样教师在进行备课的过程中，就应该围绕一个教学中心进行游戏设计，以通过教育游戏实现教学重难点的有效结合。例如在学习人民币方面的知识点时，教师就可以围绕购买文具都需要哪些小面额人民币设计游戏，在备课的过程中写好游戏的名称、准备工作、规则和分组等，帮助学生合理利用金钱。当然教师在进行备课的过程中，还应该对学生有一个全面的认识和了解，这就要求教师对学生多一些关爱，在教学过程中真正做到以人为本，以综合考虑小学生的实际水平，做好教学过程的动态变化，控制好整个课堂节奏和频率。

２．２根据数学教学需要，教师选择多样化的游戏形式：首先是教师选取情境游戏导入新课程，对于新的课程，小学生往往会有本能的抗拒，这样教师就可以设置具体的情境，使学生融入到情境中，激发出他们潜在的学习兴趣。例如在学习加减法的应用题时，教师就可以组织学生做老鹰抓小鸡的游戏，鼓励小学生思考多次被抓走的小鸡的总和。其次是采取游戏角色化，使小学生更好地把握教学重难点。例如在学习“时分秒”等的概念时，为了使小学生更好地认清各时间单位的转化关系，教师就可以挑选出学生分别代表时、分、秒，然后进行角色大变身，即教师说出“分”的时候，代表“分”的同学就要进行钟表调试；而说出“时”的时候，代表“时”的学生就进行钟表调试，以在钟表转动的过程中，实现学生对转化率的掌握。最后是教师组织竞赛游戏，促进学生对所学知识的巩固。例如在学习了加法的运算规律后，教师就可以将全班学生进行合理分组，开展运算竞赛，对运算又快又对的小组进行奖励，能够在提高学生运算速率的过程中，培养他们的集体荣誉感。

２．３在课堂进行过程中，教师及时做好游戏介入和调控：在小学数学游戏化的过程中，教师应该把握好自身的引导作用。首先小学生玩性比较严重，在进行游戏教学的过程中，小学生的自发组织极容易偏离教学目的，这样教师就应该在小学生出现违反游戏规则现象的时候，及时进行游戏引导和更正。此外是教师应该合理把握游戏时间，提高小学生的时间观念，即要合理安排在什么时间进行什么游戏，在什么时间开展什么课程，以保障游戏的高效性。

３结语

综上所述，将游戏应用到小学数学教学过程中，能够在很大程度上激发小学生学习的兴趣，吸引小学生的注意力。因此教师在教学的过程中，应该善于借助小学生自身的发展规律，积极转变教学观念，进行教学探索。同时学生家长也应该对学生进行积极地引导，以提高小学生数学学习的效率，实现他们对数学知识的应用，促进他们的发展。

游戏教学法已经被广泛应用于各科的教学之中，它在如今仍然是值得大家运用的一种创新性教学方式，在小学数学教学中它的意义得到了老师们的肯定，特别是低年级的学生，他们的思维尚简单，没有形成独立性，在教学中，游戏对于这生对数学的学习兴趣起到了很重要的作用，能激发学生的主体能动性，在游戏中很自然地掌握数学知识。学生在游戏化的教学中能产生浓厚的学习积极性，有了更多的参与机会与学习机会，也就有了更多的发挥自己才能的机会，同时，对学生智力的开发与思维与思维空间的拓展具有很重要的意义。在游戏中，老师要注意对学生的观察力、想象力、计算能力、操作能力等各个方面进行培养，可以看出，游戏是对学生全面能力发展的有利手段。小学低年级学生的思维能力较弱，形式还是以形象思维为主，而游戏更是适合学生的这种思维方式，还可以引领学生从直观形象思维向抽象思维过渡。而且，只有通过游戏发展学生的抽象思维才可以为以后高年级甚至是中学的学习打好基础，实践证明，在小学数学教学中运用游戏化能提高小学生的学习水平，开发智力，进而提高课堂教学效率，培养优秀的学生。那么，我们在实际的小学数学教学中如何运用游戏法进行教学呢，下面以课堂实例来与大家交流。

一、在对实物和图形的认识时运用游戏法教学法

游戏法运用在认识物体和图形时，把全体学生分成几个小组，并分给他们任务，从家里带来具有鲜明形状的物体或者圆形，在小组内展示。但是，为了让学生更清晰的认识实物的形状，在分组时，老师要求学生带有相同形状的.在同一组中，比如，第一组要求是带正方形的同学加入，而第二组是要求带圆形同学加入，而第三组是带长方形的同学加入，第四组是带在角形的同学加入等等。要求每小组把实体放在一起由老师来检查，当然也可以发动其他小组的同学去另外小组进行检查，检举出不是同一类的物品，这主要是运用了小学生喜欢“找茬儿”的心理，这样做会加深小学生对形状的认识，下一次就不会再犯同样的错误。

二、在认识人民币的内容时运用游戏教学法

人民币我们经常看到的物品，但是低年级的小学生却很少会用，我们可以用游戏的方法来加深学生对人民币的认识。把学生分成几组，每个同学扮演一定的角度，比如有的扮演习东西的人，也有的扮演卖东西的人。他们在买卖中学会认识人民币的面值与加减法，加深了对人民币的认识。当然，也可以设计一些有趣的手段，让学生更多的辩认人民币，比如，盖章的才是真币，没有盖章的是假币，当他们发现问题时，及时向老师报告，老师加以处理，并教育学生在平时的生活中要善于发现这些人民币的问题，当发现假币时进行举报，并不要拿去再次使用，以免让更多的人上当。

三、在教学10以上到100以内的加减法或者乘法时运用游戏法

在10以上到100以内加减法的学习时，数字越大难度也就越大，当然到了学习乘法口诀时难度又加大了，我们知道虽然难度在不断地加大，但其本质是一样的。为了提高小学生的学习效率，更容易地克服学习困难，我认为，运用游戏法来进行比赛的方法非常有效。先给学生准备了很多的答题卡，题目是100以内数的运算，计算难度相差不大，将这些卡片随机分成5份分发给五个同学，计时开始，学生在另一张纸上用最快的速度算了答案，看谁用时最少，则为获胜者。游戏的组织很便捷，结果也很好判断。也可以运用非常接力赛的方式学习，把各个小组分排成一排，每个小组再安排一个裁判，负责发放答题卡与计算结果，先给第一名同学一个卡片，当计算出正确答案时才能给下一名同学答题卡，看哪一小组所有的同学先算完。在这种紧张气氛下，学生的注意力非常集中，会有意识的加快了计算的速度。运用这种比赛法能节省很大的时间，而且不易算错，大大提高了学生的学习效率。

四，结语

总之，在小学数学教学中，运用游戏法进行教学，能活跃课堂气氛，吸引学生以更高的热情参与到数学学习中来，满足了学生的学习需要，使学生们的思维能力得到了培养，使教学内容更加直观形象化。小学生对数学这种抽象的知识以游戏的方法直观地学习，提高了他们的学习兴趣。当然，游戏法在数学教学中的运用需要老师们认真研究，在适合的时机，运用合理的游戏进行教学才能显示游戏法的作用。